【熱門】《語文園地三》教學設計
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的《語文園地三》教學設計，希望對大家有所幫助。
《語文園地三》教學設計1教材簡說：
口語交際是“說說我自己”通過這次活動，不僅提高學生的口語表達能力，還可以進一點增進同學之間的相互瞭解。習作根握口語交際內容來選取合適的角度來介紹自己。我的發現中安排是的反問句和陳述句進行對比的兩組句子。反問是修辭方法的一種。無疑而問，只問不答。有兩種類型：
１、否定形式的反問，表示肯定的內容。
２、肯定形成的反問，表示否定的回答。讓學生體會兩組句子之間存在的意思相同，而語氣上存在的差異。“讀讀記記”選取了課文中富有表現力的句子，還有思想方法的諺語。“成語故事”《買櫝還珠》選自（韓非子）這個故事諷刺了那些沒有眼力，只重外表，取捨不當，捨本逐末的人。
教學目標：
１、以介紹自己爲話題，進行口語交際。
２、能抓住自己的特點，寫寫自己。
３、能發現並體會同一意思可以用不同句式，既反問句是表示肯定的意思。
４、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
教學準備：
１、問問同學老師眼中的自己。
２、小黑板。
教學課時：
三課時。（３月２６日）
教學過程：
口語交際
（口語交際──說說我自己，與班隊活動相結合，之前，請學生去向老師、朋友、同學瞭解自己，看看在別人眼裏的自己是什麼樣的。）
一、班隊形式展開活動（主持：老師）
同學們，課前，你們都做了採訪，知道了在別人眼裏的自己。組織一下，請你們來說一說。
（抽一部分學生說說別人眼中的自己）
通過三年的同班學習，老師和同學對你一定都一定的瞭解，但肯定不全面，而且很多關於你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、老師自我介紹
三、組織語言，小隊交流
１、想好自己要介紹自己什麼？
２、與小組裏的同學說一說。
３、評一評，誰說出了自己的特點。
４、請小組上臺演示。
四、招聘啓示“找朋友記者”
１、掛招聘啓示牌。要求介紹自己。
２、由介紹得好的幾位同學一起擔任評委。
五、找朋友遊戲
１、邊唱邊找朋友，介紹自己。
２、金話筒採訪。讓別人介紹自己。
同學相互評價。
老師總結：
通過今天各種活動形式，同學們與同學們的距離更加接近了。在以後的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。
《語文園地三》教學設計2教學目標：
1、運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用
3、積累農業氣象諺語。
4、展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。
教學時間：
四課時。
第一課時 口語交際
一、展示事例，激發興趣
課件出示或講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了幹烏龜殼，從中受到啓發，
發明了木製四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優美的旋律）
（音樂轉換爲沉重的曲調，教師語氣沉重地講述）
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數動物種類。1859年英國移民帶去20多
只家兔到達澳大利亞。那裏沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，彷彿颳了一場龍捲風，或像洪水剛剛衝過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發生了一場“兔災”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。後來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農業和畜牧業才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協調統一的關係，哪個環節上發生失調，就會破壞生態平衡，就會給人類帶來災害。
二、自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內容——從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發現；蒐集到的相關資料；自己的發明設想；自己嘗試實驗或設計發明的情況。
自主選擇交流的夥伴——交流內容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班彙報的代表——教師適當引導激勵上臺少的同學，善於發現突出典型並積極向組員推薦。
三、全班彙報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班彙報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之後舉手向彙報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。
2、評選“最佳創意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節奏爲獲獎同學唱一支歌曲。
四、同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學或你認爲最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、誇一誇。教師巡迴指導。
第二課時 習 作
一、自主彙報，確定習作內容
1、用五分鐘左右的時間，讓學生彙報本次習作想寫什麼。
2、小結：本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發現，或者活動經過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
二、自主習作，教師巡迴指導
三、相互修改，完善習作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。
四、謄寫作文底稿。
第三課時 習作評講
一、個性展示臺
1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。
2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點”——自己認爲用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對於有特色的習作，教師可推薦發表或參賽。
二、教師做小結
1、教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。
2、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。
三、個人再修改
各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。
第四課時 “我的發現”和“日積月累”
一、我的發現
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終於”說明了科學家揭開蝙蝠探路的祕密是很不容易的，是反覆試驗的結果。
第二組：“根本”強調了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結：這三組句子，每組裏的兩個句子基本意思是相同的，但每組裏的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？
二、日積月累
1、自由讀，想一想意思。
2、自主說，聯繫生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當地常說的氣象諺語。
三、佈置思考作業
你想做的展示臺內容。
第五課時 展 示 臺
一、課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發言的基礎上，個人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a)主辦“認識大自然”手抄或黑板報。
b)“仿生學課外讀物介紹會”或建立“仿生學圖書借閱角”。
c)“仿生學發明創意賽”。（可結合“口語交際、習作”進行）
d)“大自然的啓示圖片展”。
e)佈置“小發明、小製作實物展臺”。
f)“大自然的啓示綜合性學習收穫”優秀習作欄目。
2、 行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發揮各小組小組長的作用。
二、展示評比
學生在一定範圍內展示籌備的成果,評比“小小發明家”“課外資料蒐集能手”“辦報大王”“採訪能手”等，進行適當的物質獎勵或者精神獎勵。
《語文園地三》教學設計3教學目標:
1、導學生髮現反義詞在詞義上特點，並通過反義詞識字。初步認識反義詞。
2、讓學生依照例句說句子，使學生感知感嘆句和陳述句的句式特點。
3、通過朗讀訓練，使學生擴大閱讀量，積累語言受到思想品德和情感的薰陶感染。
重點難點：
1、引導學生髮現近義詞的特點。
2、教給學生說句子的方法，培養學生的思維能力。
教學過程：
（一）我的發現
1、自己藉助拼音讀一讀六組反義詞，再讀讀學習夥伴的話：說說自己發現這幾組詞有什麼共同的特點？
2、師生共讀：注意讀準字音。
3、小組交流：說說自己怎麼記住這些生字的讀音。
4、認讀生字卡片，檢查生字的讀音。
5、給生字找朋友：口頭組詞。
6、同桌之間互相說反義詞，看誰知道的多。
（二）日積月累
1、會選。
（1）讀詞語卡片上的詞語。
（2）出示“中心、中央”：說說你有什麼發現？
（3）小結：像這樣意思相近的詞語我們叫近義詞。
（4）你能找到其他詞語的近義詞嗎？
著名—有名
特別—非常
漂亮—美麗
2、讀讀說說。
（1）讀第一句話：你看到的花壇是什麼樣的？看到美麗的花壇有什麼想法？怎麼讀這句話？指名讀。
（2）模仿第一句說說第二句。
（3）填空。
（4）讀讀你寫的句子。
3、我會讀。
（1）自己朗讀：圈出不認識的字提出來。
（2）指名朗讀、同桌互讀、師生接讀。
（3）試着背誦。
（三）口語交際
1、讀題目要求，明確口語交際的內容。
2、準備好風景名勝的資料。
3、展示資料，選擇夥伴。
（1）說自己介紹的風景名勝是哪裏，相同的學生結爲一個“旅遊團”。
（2）完成分組。
4、分組交流：
（1）小組同學商量選擇交流的方式。
①“導遊”介紹自己蒐集的資料和知道的情況，“遊客”提問，“導遊”解答。
②“導遊”在介紹的過程中，“遊客”隨時提問，導遊靈活安排介紹和答問兩方面的內容。
③遊客先提問，導遊一一作答，然後“導遊”再介紹遊客沒有問到而自己覺得有必要介紹的情況。
（2）各組代表在全班介紹風景名勝。
（3）其他小組自由提問。
（4）評選“最佳導遊”和“最受歡迎的遊客”。
（四）展示臺
1、展示課外識字成果。
2、展示自己蒐集的與課本學習相關的明信片。
3、展示自己的藝術才能。
（五）板書設計
語文園地三
反義詞：
近義詞：
進——退
買——賣
著名——有名
快——慢
正——反
特別——非常
安全——危險
複雜——簡單
漂亮——美麗
《語文園地三》教學設計4【學習目標】
１、我的發現：
通過多種形式的交流，瞭解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
２、日積月累：
積累詩中優美的詩句，激發學生創作的慾望，爲學生創作童話提供參考。
３、展示臺：
交流閱讀本單元課文和綜合性學習的收穫，提升對童話的認識。
【課前準備】
１、課件（童話片段）、音樂。
２、課前有關童話的資料。
第一課時
我的發現
一、激趣導入
１、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
２、同學們，你們知道這都是些什麼電影嗎？
３、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們共同走進童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
１、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流一下嗎？
２、交流。
３、老師也從網上下了一些資料，我們一起來看看吧。
三、我的發現
１、師：這麼多美妙的童話爲我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。
２、男女生分讀書上的“我的發現”。
３、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麼？
４、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什麼？
５、全班交流。
第二課時
日積月累 展示臺
一、日積月累
幻想、誇張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽──
１、配樂朗誦《雨中的樹林》。
２、喜歡這首。
３、用心、用情的朗讀。
４、指名朗讀──點評──再讀。
５、教師小結：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鍊，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。
６、感情朗讀。
７、教師總結：
同學們，希望你們以後能以想象爲船，誇張爲槳，擬人爲帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。
二、展示臺
１、過渡：
這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收穫一定比他們更多，讓我們一起來交流、交流，展示、展示。
２、分組展示學習成果。
３、組織參觀學習成果展。
４、評價，然後把評價情況裝入“成長記錄袋”。
三、課後作業
八仙過海、各顯神通、寫童話、演童話、辦童話牆報、讀童話、合作編寫童話──精心準備，走進下節課的“大看臺”。
第三課時
口語交際 習作
〖學習目標〗
１、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
２、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
〖教學準備〗
１、課前準備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
２、表演所需的道具、音樂。
〖教學過程〗
一、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那麼美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
１、一進“大看臺”：
⑴ 讀自編故事，忠實的聽衆發表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽衆品評哪個最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽衆要認真聽，評價要說出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀衆談談觀後感。要求：
有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
２、二近大看臺：
⑴ 創設情景：
同學們，“童話大看臺”現在開始了，請你用最熱烈的掌聲請出第一位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
３、交流收穫。
四、學生作文
《語文園地三》教學設計5【訓練目標】
１、將同學們在本組學習中開展的“走進田園”“走進鄉村”的綜合實踐活動的經歷與感受真實地記錄下來。
２、藉助本組課文學習中積累的豐富語言，以及從中領悟到的表達方法 ，選擇自己最喜愛的表達方式，將自己對田園和鄉村生活的熱愛、嚮往等思想感情真實清楚地表現出來。
３、注意在習作中適當運用一些在本單元積累的優美詞句，並能夠按照一定的順序將要寫作的內容表達得清楚具體。
４、培養學生自主與合作修改的習慣。
【訓練重難點】
１、把自己在實踐活動中的見聞感受有條理地表達清楚。
２、培養獨立習作與修改成文的良好習慣。
【課前準備】
１、在老師的組織安排下，開展一次“走進田園”“走進鄉村”“走進大自然”郊遊踏青或農家生活實踐活動，並要做好活動記錄。
２、在活動中，運用多種方式蒐集相關的文字與圖片資料。
３、課外閱讀一些描寫農村田園生活的優秀篇章，積累優美的詞句。
【教學過程】
一、激情喚醒
１、談話引領：
在本單元裏，我們一起去拜訪了樸素、恬靜的鄉下人家，欣賞到自然和諧的田園風光；走進了如詩如畫的水之國，花之國，牧場之國──荷蘭，陶醉於雍容華貴的鬱金香；漫步在鄉間田野，聆聽到歡快、柔美的麥哨……當我們沉浸在一篇篇優美的文章意境之中，被優美的山水田園風光深深吸引時，我們也一定會情不自禁地對鄉村生活產生無盡的嚮往……同學們，讓我們閉上眼睛，一起用心聆聽這樣的一首歌──
２、播放歌曲《走在鄉間的小路上》，大家隨着音樂的旋律在頭腦中展開想象：
在大家用心聆聽和想象之後，請同學們說說你聯想到了寫什麼？
生１：我彷彿看見了鄉間田野碧綠的莊稼、金黃的菜花、嫋嫋的炊煙、清澈的小河。
生２：我彷彿正穿行在田間小路，在春光中、在花叢中翩翩起舞。
生３：我彷彿已經回到了鄉下老家，回到了朝思暮想的爺爺奶奶身旁，回憶起和農村小夥伴們一起快樂的日子。
……
二、情景再現
１、承接引領：
同學們的精彩發言讓老師也彷彿回到了那五彩斑斕的童年世界，眼前也浮現出那綠樹成蔭、瓜果飄香的鄉下農家美景。相信同學們在本單元的語文綜合學習實踐中都一定滿載而歸吧，今天，就讓我們打開記憶的閘門，放飛思索，重溫學習時間中那一段快樂的時光，充分展示你們的實踐成果吧。
２、分小組交流展示介紹自己“走進鄉村”“走進田園”“走進大自然”的成果：
（交流要點：A、將自己蒐集的有關此次活動的照片展示，向同學具體介紹農村的自然風光。B、講述一個自己在農村生活或者本次活動中經歷的真實故事。C、將你從農家蒐集到的某個物品、學到的某種技術或實物如蟈蟈籠子等詳細介紹。D、朗讀自己活動階段中寫下的精彩日記。）
３、各組推薦一名同學將自己的成果在班級進行彙報。（教師引導學生說出條理、說清重點、糾正語病等）請同學認真聆聽後，有針對性地發表評價，提出改進意見。
三、積累構思
（教師引語：你們的經歷、你們的發現、你們的蒐集無疑是你們學習成長中一筆寶貴的財富，我們在享受活動的快樂後，不妨用精妙的文筆把它們記錄和描繪下來，然後我們互相交換閱讀，你將會發現更多的精彩，並積累更多的習作經驗。本單元學習，你們的語言積累也一定收穫多多，我們首先來比一比誰的積累更豐富。）
１、小組交流：你閱讀本單元課文後積累的有（以背誦方式彙報交流）
優美的詞語（重點是成語）有：
優美生動的語句有： __________________________________________
２、班級交流：通過課外閱讀蒐集到的
⑴ 描寫鄉村自然風光的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑵ 敘述生活事件的詞語有：
句子有：___________________________________________________
⑶ 描寫農民精神面貌的詞語有：
句子有：___________________________________________________
３、融入構思：
⑴ 小組交流，說說本次習作，你打算選擇哪方面材料寫，寫的順序，寫作的意圖和重點有什麼計劃，請同學們參謀參謀。
⑵ 教師點名交流，說說你在本次習作中計劃在哪些地方要用到積累的優美詞句，計劃運用哪些詞句。並簡要說說運用的原因。
四、課堂練筆
１、爲了檢驗自己是否能獎構思的重點清楚的表達出來，請同學們選取計劃將要重點描寫或者講述的一個精彩場面片斷寫下來。（如一段田園景色、一個勞動場面等）並要有意識地運用自己積累的優美詞語或者句子。
２、學生課堂練筆，教師巡迴指導。
五、交流評析
１、點名請三位（優中差各一）同學宣讀習作片段，其餘同學聽後評價，提修改建議。
（教師引導學生評價標準：語句是否通順明白；描寫是否清楚，具體；重點是否明確，突出；運用的優美語句是否恰當：你覺得如何修改。）
２、按老師引導的評價要求，開展小組互動評價。（全員參與，取長補短。）
六、動筆成文
在聽取同學們的修改意見後，按照本次習作要求動筆寫作。教師巡迴檢查指導。
七、朗讀評改
１、將自己寫好的習作稿認真朗讀，及時發現錯誤，自主修改。
２、將習作再讀給同桌或信任的好夥伴聽，一邊讀，一邊改。
３、將自己和同學幫助修改後的習作抄寫謄正。
《語文園地三》教學設計6【教材簡析】
１、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。
２、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品爲主人公，想象它們之間會發生什麼事，編寫一個童話故事，也可以寫爲《小木偶的故事》續編的童話故事，並講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。
【教學要求】
１、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什麼》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
２、學生能在老師的指導鼓勵下，在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並能繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
３、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練爲主的綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事並受到真、善、美的薰陶。
【教學重點】
指導鼓勵學生在夥伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，並繪聲繪色地講出來，然後與小夥伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。
【教學難點】
引導學生進一步走進奇妙的童話世界，瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。
【課時安排】
兩課時。
【教學目標】
１、認知方面：
使所有學生都能瞭解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。
２、技能方面：
使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好願望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。
３、情感態度與價值觀方面：
使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的薰陶的以及競爭合作交際創新創造意識。
【教學準備】
１、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查採訪等途徑蒐集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查採集學生關於童話的認識要求的音像等製作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。
２、第二課時課前一天，引導學生製備好表演服飾佈景道具。課前教師和學生一起佈置表演區臺。
【教學過程】
第一課時
一、多媒體導入
（５分鐘）
１、播放採集到的本班學生關於童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！
（３分鐘）
２、隨機抽查學生願不願有自己的童話，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。
（２分鐘）
３、板題：
我的童話，我挑戰！
二、想像訓練與點撥
（１０分鐘）
１、展示收集到關於童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什麼？
（２分鐘）
２、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什麼動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。
（２分鐘）
３、多媒體課件佔撥：
（３分鐘）
⑴ 猜謎：
① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物
（小熊。）
② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物
（牽牛花。）
⑵ 點撥：
⑶ 鼓勵想象：
具體而有條理地說說自己美好的想象與願望，鼓勵學生創造性地表達。
板書：
具體 條理 美好願望
４、範文引路：
《平等王國的獵人》。
（３分鐘）
四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及製備好表演服飾佈景道具等
（２５分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰
具體
想象**** 條理 美好願望
第二課時
一、多媒體導入
（５分鐘）
１、播放採集到的漸快漸強的本班學生展示着他的童話說着“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最後定格本課的課題：我的童話，我挑戰！
（３分鐘）
２、隨機抽查學生願不願把自己的童話講出來，演一演，願不願挑戰？並讓他們大聲以呼號形式表達。
（２分鐘）
３、板題：
我的童話，我挑戰！
二、小組講故事訓練與點撥
（１５分鐘）
１、多媒體影像：
⑴ 講童話：
《平等王國的獵人》。
（２分鐘）
⑵ 規則點撥：
板書：
繪聲繪色
２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。
（６分鐘）
３、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾佈景道具等準備。
（7分鐘）
三、表演挑戰賽
（２０分鐘）
１、規則點撥：
（１分鐘）
板書：
挑戰 虛心學習 文明點評
２、挑戰點評：
⑴ 演出每組。
（３分鐘）
⑵ 點評每組。
（１分鐘）
〖板書〗
我的童話，我挑戰
講童話 繪聲繪色
演童話 挑戰 虛心學習
《語文園地三》教學設計7【教學目標】
1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。
2.結合畫面識字。
3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。
4.積累與知錯就改有關的名言。
【教學準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、揭題導入。
今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺。
板塊一:交流平臺。
1.(出示課件)
我發現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。
(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?
(2)小組派代表做彙報發言。
預設:理解詞語的方法有聯繫上下文，在語境中理解。
預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。
預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。
2.(出示課件)
結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》裏“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因爲我也有過這樣的經歷。
(1)小組討論:讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
(2)小組代表發言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。
3.(出示課件)
聯繫上下文，我知道了“只見松林裏一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。
讀了這段話，你認爲理解難懂的句子可以用什麼方法?
小組討論交流，全班交流:
(理解難懂的句子，可以運用聯繫上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子採到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這裏是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)
4.(出示課件)
理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。
5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯繫上下文、查找資料、詢問他人等)
設計意圖:
出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。
板塊二:識字加油站。
1.(出示課件)
讀一讀，說說你看到的畫面。
出示書中字詞。
2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。
注意讀準“巡、纜、瞭”。
3.小組同學對比讀，互相交流。
4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)
(示例:旭日東昇，海濱哨所，海防戰士們已經早早起牀，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺着，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說着悄悄話)(板書:看圖識字)
設計意圖:
看圖識字，並用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。
三、詞句段運用。
板塊三:詞句段運用。
(一)(出示課件)
讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。
出示書中句子。
1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。
2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什麼不同?
3.小組代表發言。(板書:在語境中理解詞語)
第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。
第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。
(二)(出示課件)
下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
出示書中例句。
1.學生自由讀，指名讀，師生評議。
2.說一說這兩段話什麼特點。
小組交流，代表展示，師生評議。
兩個例句的構成規律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，後面部分把這個意思寫得更加清楚明白。
第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。
3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。
(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)
示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼裏啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪裏是樓房，哪裏是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順着雨水漂向了遠方。
設計意圖:
詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。
四、日積月累。
板塊四:日積月累。
1.出示書中“日積月累”的內容。
2.師範讀，學生跟讀，自由朗讀。
3.以上都是關於什麼的名言?(都是關於有錯就改的名言)
(板書:關於有錯就改的名言)
4.它們的意思分別是什麼?(課件出示)
見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。
過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這纔是真正的過錯。
人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。
改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。
5.自由朗讀，積累背誦。
五、課堂小結。
通過本節課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關於有錯就改的名言。
【板書設計】
語文園地
1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；
2.學習詞語並展開想象；
3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；
4.積累背誦關於“改過”的名言。
《語文園地三》教學設計8【教學目標】
1、以介紹自己爲話題，進行口語交際。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發現並體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
【教學重難點】
口語交際;習作(能抓住自己特點，寫寫自己)
【教學準備】
採訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什麼樣的。
【教學安排】
四課時。
第一課時
口語交際
一、談話引人，激發說話興趣
師：同學們，我想你們都做了採訪，知道了在別人眼裏你是什麼樣的孩子。其實，最瞭解你的莫過於你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細着呢?面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面瞭解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎?
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什麼，怎樣介紹。
2、小組交流。
3、評一評：
誰說出了自己特點?
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評議：
不僅要評講得怎麼要，還要說說自己聽了之後的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以後的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
習作
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現在我們就來寫寫自己，好嗎?
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路：
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎麼樣，一個詞──奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢!眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇着，準是個有福人。
⑴ 讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣?
⑵ 你準備怎樣介紹自己?
⑶ 選定對象(老師、同學或未見過面的人)自主寫作。
第三課時
講評
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議：
是否寫出了自己的特點，語言是否通順。
4、交換修改，(錯字和標點)
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文：
⑴ 自己練習讀短文，讀準生字。
⑵ 跟同桌合作，比比誰先讀正確。
⑶ 檢查讀。
2、結合短文，理解買櫝還珠：
⑴ 鄭國人買了什麼?櫝指什麼?
⑵ 珠指什麼?還給誰了?
3、全班朗讀。
第四課時
一、我的發現
1、比較導入：
⑴ 師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛纔說的意思一樣嗎?同學們今天難道不精神嗎?
⑵ 自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發現什麼?把你的發現告訴你的同伴。(一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣)
3、以同桌爲單位一人讀一句話體會。
4、遊戲：
老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什麼共同點?
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀。
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
【反思】
在上園地三時，才用當小老師的方法，同學互助，幫助理解困難的孩子學習我的發現和讀讀背背，讀讀記記。學生的學習興趣濃，積極性高漲了，使我體會到應該多相信他們一點，多給他們一點微笑。這樣，課堂纔會更快樂。
《語文園地三》教學設計9教學目標：
1、通過“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同。
2、讓學生鞏固反義詞，並通過反義詞識字。
3、對學生進行字詞的綜合訓練，引導學生積累詞語。
4、通過“日積月累”中“我會讀”的教學，培養學生觀察能力、想象能力，提高朗讀能力，增加語言積累，使學生了解、熱愛我國優秀古詩詞。
教學重點：認識詞語組詞特點和意思區別；通過反義詞識字；理解這些短語詞義，填上合適的詞；認識會正確朗讀背誦詩歌。
教學難點：“我的發現”的教學，引導學生髮現詞語組詞規律，發現兩組詞詞性和詞義的不同；“我會讀”的教學中體會語言的韻味和詩歌中蘊含的情感。
教學過程：
一、談話導入
（出示孫悟空的照片）
同學們：請問這個人是誰？他有什麼本領？
今天，就讓孫悟空帶領小朋友們去語文園地三裏去闖關，想不想？有沒有信心？
【設計意圖：上課伊始，讓大家都耳熟能詳的孫悟空帶領大家學習語文園地三，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去進入園地三學習。】
二、我的發現
1、剛剛出發悟空就遇到了一個難題，究竟是什麼難題呢？（投影“我的發現”）
問：悟空遇到了什麼難題啊？
生：齊答
師：你們能幫幫他嗎？
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。】
2、我們先來認識這些詞語，誰會讀這些詞語？讀準字音（生讀）。
3、指名（個人讀、小組讀、齊讀）讀準6組詞語。
4、讀完後誰能告訴我你發現了什麼？爲了讓大家更好地區別他們，老師把這些詞語和他們對應的圖片都找出來了，你能夠根據圖片說出對應的詞語嗎？（左右兩各一組）
【設計意圖：設計根據圖片說詞語是爲了更好地讓學生理解詞語的詞性和詞義區別。】
5、生回答，指導生歸納左右兩組詞語的區別。
⑴每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎上加了一個字，兩個詞意思不同。
⑵左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，後一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，後一個表示場所。
6、知識拓展：
你能學着剛纔的樣子填空嗎？（學生小組互說、指名說）
游泳——（ ） 火車——（ ）
洗衣——（ ） 服裝——（ ）
筆記——（ ） 水果——（ ）
飲水——（ ） 加油——（ ）
小結：小朋友們，你們真能幹，在短短的時間裏，就發現了這麼多不同的地方，祝賀你們順利過關！掌聲表揚自己。
三、日積月累
讀讀認認：
1、同學們，你知道孫悟空西天取經經歷了多少難？九九八十一難啊！你看，眼前又來了8對兄弟，我聽說這8對兄弟性格很古怪，悟空卻不認識他們，你能用你的智慧告訴我其他的兄弟怎樣稱呼嗎？他們究竟有哪些特點呢？
請自由的讀讀他們的名字。
【設計意圖：創設這樣一個設疑的遊戲情境，把靜態的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。】
2、先來認識這些戴帽子的兄弟，學習9個生字。
3、檢查讀（指名讀、師生合作讀、男女生賽讀，師生評讀，比誰讀得準）
4、讀了兩兄弟的名字，你發現了什麼？（引導學生明白是兩組意思相反的詞語）——齊讀詞語
5、你來找兄弟。
6、延伸：生活中還有這樣的兄弟嗎？
【設計意圖：學習了反義詞後，通過練習檢查學生是否會觸類旁通，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。】
我會填
溫故知新：
1、考考記憶力，回憶本單元課文的哪些詞語可以和以下詞語做朋友：
“明亮的”“繁華的”“茂密的”“絢麗多彩的”“川流不息的”“風光秀麗的”，請學生認讀。
2、根據對課文的回憶找搭配。
3、找朋友：
同學們：出了書本上的朋友，你還能給這些詞語找兩個朋友嗎？
【設計意圖：創設找朋友讓學生更加容易理解如何才能準確的搭配，在找朋友的過程，不僅僅侷限兩個朋友，適當提問，儘可能發現更多的朋友，小結時進一步引導學生歸納詞義和搭配特點。】
4、完成練習。
小結：小朋友們，你們的知識真豐富，這一關完成得十分出色，請大家爲自己鼓掌吧！
我會讀
1、同學們一口氣連過三關，孫悟空說要帶領我們一起走進內蒙古大草原旅遊，去感受草原那一望無際，遼闊無邊的美景，學唱草原民歌。
2、我們先來學習歌詞，範讀一遍，領讀一遍，出示詩歌中難讀生字：敕、勒、陰、穹、廬、籠、蓋、野、蒼、茫、見，並帶領學生一起拼讀，讓學生在課本上的古詩中找到這些字，邊讀邊標示出來。
3、再通過指名讀、評議、表演讀等多種形式讓學生讀準詩歌。
《語文園地三》教學設計10教學目標：
1、會識“字”“代”等7個生字。
激發學生主動識字的願望，培養學生自主識字的能力。
2、正確地朗讀詞語，積累詞語，背誦小詩《小鳥》。
3、能主動參與展示活動，並樂於與別人交流。
教學過程：
第 一 課 時
一、導入（課件出示“王國畫面”）
小朋友，漢字王國裏有許多祕密需要我們去探索，去發現。今天我們就到漢字王國中走一趟，瞧瞧誰的收穫最多。
二、我發現
（一）我會認1
1、請生自由讀書上的生字，遇到不認識的字，可以請教老師或同學解決。（四人小組自由讀生字）
2、指名認讀卡片上的字。
3、讀着讀着你有什麼發現？（指名）
4、小結，像這樣的字你有什麼好辦法記住它？
5、拓展，你用“減減”這種方法記住的字還有哪些……
（二）我會認2
1、出示課件，指名讀。
2、你又發現什麼？像這樣的字我們會怎麼說？
課件出示： 秋 燈
禾 火 火 丁
3、出示，秒——妙 指名讀
4、改變順序
秋——秒 燈——炒
像這樣排你有什麼新發現？（偏旁相同）可用什麼辦法記？
（三）拓展，加一加
漢字中有許多聯繫，在這些聯繫中我們可以通過比較發現漢字的祕密，這樣我們就可以總結出很多的記字方法，會認識更多的漢字。
三、展示臺
1、老師知識小朋友們在生活中早就用上我們今天的識字方法，認識了很多字買東西時，還收集了不少商標呢？你用什麼辦法認識了哪些商標啊？
2、四人小組互相展示識字，不認識的可以相互詢問。
3、生上臺展示自己認識的商標，教師鼓勵學生用識字方法記字。
4、將自己的商標貼在本組的識字報中。
5、各組互相交換“商標服”認讀（交流識字）
漢字每時每刻都圍着你，只要你能做生活的有心人，你就只探取漢字祕密最多的人！
四、“識字王國”獎勵
第 二 課 時
一、導入：小朋友，真能幹，上節課用上自己的發現又認識了很多字，這節課我們要做個識字的遊戲，看誰能認得多又讀得好。
二、“日月積累”
1、出示課件（一棵蘋果樹，寫着詞語）
我們來開展一個遊戲，看看哪個小組中的成員能在最短的時候內將蘋果上的詞讀正確。
2、四人小組自由練——四人小組開火車讀——指名
3、各小組間相互檢查讀，“我考××同學”，各小組指一名，以會讀了爲標準。
4、選擇一個詞說句子。
5、像“紅紅綠綠”“高高興興”這樣AABB式的`詞你還知道哪些。
三、讀讀背背
1、課件出示：一棵小樹慢慢長高，一隻小鳥在樹上跳來跳去？你看到了什麼？
2、有人將你們看到的寫成了一首小詩，你們讀讀看，他寫了什麼？生自由讀。
3、到指名分節讀。同桌讀。
4、你讀懂了什麼？隨機交流，爲什麼要小鳥輕輕地跳？
“小樹還太小，太小”“它還在睡覺”
並隨機指導朗讀
5、帶着理解有感情讀小詩，並背誦。
6、配樂誦詩。
《語文園地三》教學設計11教材分析：
《語文園地三》包括四項內容
一是讀音節，鞏固聲母、整體認讀音節。二是讀音節詞語，選出自己秋遊時想帶的物品的音節詞語。三是聲母、韻母和整體認讀音節的系統複習。字母分類按順序排列，以幫助學生區別 和記憶。四是課外拓展，和大人一起讀兒歌《小鳥唸書》目的是在閱讀中鞏固漢語拼音。
學前準備：
1.音節卡片，多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
課時安排：
2課時
第一課時（用拼音）
教學目標：
1.讀音節，區分形近、音近的聲母、韻母、整體認讀音節。
2.正確拼讀音節，瞭解秋遊該帶什麼，並能選出來。
教學重點：
1.讀音節，會區別形近、音近和聲母、韻母和整體認音節。
2.能正確拼讀音節。
學前準備：
1.多媒體課件。（教師）
2.紅牌、黃牌卡片、音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、談話導入。
同學們，這節課我們要去迪士尼樂園遊玩，現在你們的手上都有一張門票，需要你們拼出音節，才能進去。
二、讀一讀，把音節讀準。
1.多媒體課件出示五組音節。
2.學生自由拼讀，仔細觀察，說說發現了什麼。
3.請同桌互相拼讀，注意它們的拼音帽子到底是第幾聲。
4.每人挑選其中的一組，同桌互相說說兩個音節的相同點和不同點，然後用卡片出示認讀。
三、比一比，讀一讀。
教師指導遊戲：學生每人準備一套黃牌（黃色卡片）和紅牌（紅色卡片），並將每組音節分別寫在上面。
方法：請學生聽老師或一名同學抽讀“讀讀比比”中的音節，大家一起玩舉牌遊戲，讀出的同學可以進門觀看。
四、秋遊的時候，你想帶什麼？
1.學校將要組織秋遊了，幼兒園時去秋遊，總是家長們幫你們整理書包。現在我們已經是小學生了，要學會自己的事情自己做，那書包該怎麼整理呢？要帶些什麼東西呢？書上已經告訴我們了，讓我們來讀一讀。
2.這些東西只是給大家一個建議，你可以選擇帶些你認爲有用的可這裏沒有提到的東西。請大家把你在秋遊時想帶的東西用筆簡單畫下來。
3.交流，並說說帶上這些東西的理由。
4.出外遊玩，除了帶好你認爲必要的這些物品外，我們還要注意什麼呢？
5.是呀！動物是我們的朋友，大自然是我們的朋友，我們要和它們交朋友，文明遊玩。做個環保、友好的人類使者。
教學反思：
漢語拼音是一串枯燥乏味的字符，要讓學生愛學、樂學，就要變無趣爲有趣。教學中我通過課件情境展示音節，有利於減輕學生對拼音的厭煩心理，從而使學生對拼音產生“好感”，能快樂地走進課堂學習拼音。引導學生對比並交流，讓學生正確區別形近、音近的聲母、韻母和整體認讀音節，這樣有助於鞏固拼音，提高拼讀能力，激發學生學習漢語拼音的興趣。
第二課時
（用拼音、字詞句運用、和大人一起讀）
教學目標：
1.熟讀聲母表、韻母表和整體認讀音節。
2.認識漢字的趣味性，一個漢字可以組成很多很多詞語。
教學重點：
複習聲母、韻母和整體認讀音節，能正確拼讀音節。
學前準備：
1.聲母、韻母。整體認讀音節卡片、多媒體課件。（教師）
2.聲母、韻母、整體認讀音節卡片。（學生）
教學過程：
用拼音
一、複習聲母。
1.多媒體課件出示23個聲母，指名學生讀，男生讀、女生讀、一起讀。
2.區別形近聲母
b—d p—q f—t m—n
3.區別音近聲母
n—l z—zh c—sh s—sh
4.再熟讀，背聲母。（指名讀，同桌互背，自由背）
二、複習韻母。
1.複習單韻母ɑ、o、e、i、u、ü。
2.複習複韻母。
（1）齊讀、男女生比賽讀。
（2）複習特殊韻母：er。
（3）複習前鼻韻母和後鼻韻母。
（4）對比讀
ɑ—ɑn—ɑnɡ e—en—enɡ
i—in—inɡ un—ün—üe
iu—ui—in ɑn—ɑo—ou
（5）連起來熟讀、記憶。
3.複習整體認讀音節。
（1）分類讀。翹舌音、平舌音；其後加“i”的有7個；跟韻母讀音相同，用大y帶頭的有8個；還有一個“wu”
（2）熟讀、記憶。
字詞句運用
一、讀一讀，說一說。
1.導語引入：同學們，漢字非常有趣，一個看時可以組成很多詞語，就像植物的枝條，花朵一樣，我們瞧：課件出示“車”組成詞語圖。
2.指導認讀“車”組成的詞語。
3.“車”還可以組成哪些詞，讓這根枝條越來越多呢？
4.指名回答由“車”組成的詞。
5.拓展其它漢字一字多詞的練習。
6.讀詞，加強記憶。
二、拼一拼，寫一寫。
1.導入：同學們，這些拼音你都認識嗎？能不能寫出漢字呢？
2.學生在書上寫出對應的漢字。
3.師巡視，糾錯。
三、課外作業。
和大人一起讀《小鳥唸書》。
1.《小鳥唸書》，學生先自由讀課文，藉助講解書或工具書找出文中不理解的字、詞。
2.認真學習文中的重點詞語：稀稀沙沙、嘰嘰喳喳。
3.課下與父母一起讀《小鳥唸書》。
4.與大人交流讀後的感受。
教學反思：
這部分的教學主要是對聲母、韻母和整體認讀音節進行復習。我把主動權交給孩子們，讓孩子去讀、去背、去發現、總結規律。採用分組讀、分類讀、對比讀等多種方式，將枯燥的複習鞏固變得充滿樂趣，既活躍了課堂氣氛，又充分調動了學生的學習積極性，讓學生在輕鬆愉快中鞏固掌握了聲母、韻母和整體認讀音節。
《語文園地三》教學設計12教學要求：
1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。
2．知道哪些詞語形容哪些季節。用正確方法理解詞語意思。
3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。
4．積累一些描寫季節的詞語。
教學重難點：
1．遇到不理解的詞語，養成勤查字典的好習慣。
2．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿，把字寫得規範、端正、整潔。
課前準備：
PPT課件。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、交流平臺。
1．組內交流一下，當我們遇到不理解的詞語時，應該怎麼做？
2．班裏討論一下有哪些形容季節的詞語。
3．使用鋼筆的時候應該怎樣做？
二、詞句段運用。
1．(出示一些春天的圖片)
小組討論有哪些形容春天的詞語。
2．(出示一些夏天的圖片)
小組討論有哪些形容夏天的詞語。
3．(出示一些秋天的圖片)
小組討論有哪些形容秋天的詞語。
4．(出示一些冬天的圖片)
小組討論有哪些形容冬天的詞語。
5．出示課文中的句子，學生相互交流。各自說說自己理解詞義的方法。
6．教師在一旁點撥。
三、書寫提示。
我們的漢字博大精深，要想寫好看的鋼筆字，就要注意執筆的姿勢和坐姿。
1．觀察鋼筆字，你從中學到什麼？
2．怎樣才能把鋼筆字寫得規範、端正？
橫畫要寫的平穩，豎畫要寫的端正，橫平豎直，字就會平穩端正。
3．使用鋼筆時，要注意執筆姿勢和坐姿。
4．書寫練習，老師邊走邊看，指出錯誤。
5．展示、交流、評價。
四．日積月累。
1．課件出示課本上的9個詞語。
2．學生看課件和老師一起誦讀。
3．小組討論一下還有什麼類似的詞語。
五、總結。
這節課你有什麼收穫。
教學反思：
教學中我先通過給同學們出一個之前他們不理解的詞語來引入新課，然後和他們一起通過各種各樣的方法來解決這些問題，接着讓同學們通過PPT看到一些關於四季的圖片等，讓同學們真實感受四季的變化，把同學們帶入到教材中，並且讓同學們自己小組內思考有什麼形容季節的詞語，隨後全班一起討論。最後練習正確的使用鋼筆，注意執筆的姿勢和坐姿。
《語文園地三》教學設計13教學要求：
1．在交流平臺上鍛鍊流利語言，學會寫作。
2．瞭解本課新學生字有什麼共同特點。
3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。
4．在背誦中積累，增長知識。
教學重難點：
1．學會圍繞一句話，寫一段話。
2．加深對偏旁相同的生字的理解。
3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。
4．背誦古詩。
課前準備：
生字卡片、掛圖、照片。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激情導入。
1．出示幾個偏旁相同的生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……
2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什麼發現？
二、引導學生。
1．請幾個同學上臺講述自己的發現。
2．老師點評。
3．揭示發現：
每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。
三、導入。
1．課件播放ABB式詞語。
2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。
3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。
4．指名讀。
四、引導學生。
1．生自由選擇兩個詞語造句。
2．師指名講述。
3．老師點評。
4．齊讀鞏固。
五、擴展知識。
1．課件展示句子開頭，讓學生自由發揮說一段話。
2．老師點名，根據開頭說一段話。
3．老師點評。
六、日積月累
1．師範讀古詩。
2．師引導。
3．生模仿讀。
4．比賽讀。
5．師生合作、表演。
6．競賽背誦。
教學重難點：
本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。
《語文園地三》教學設計14【學習目標】
１、感知近反義詞，能給一些詞語找出近反義詞朋友。
２、複習鞏固本單元部分生字詞。
３、有感情地誦讀兒歌《我愛祖國》，受到熱愛祖國的思想教育。
４、學習句子“_____真______，我_____________。”學習發現生活中的美，學習用流暢的語言表達心情，抒發情感。
５、逐步培養積累語言的習慣。
【教學課時】
一課時
【教學流程】
一、趣味導入
１、講個笑話：
兩個小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說：“媽媽，你爲什麼給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會認錯呢！
但其實她們肯定有不同的啦。你來幫媽媽區別區別吧！
２、出示圖片，學生找到一處不同即可。
遊戲：師生對對碰
長對短，上對下，對對_____，高對_____，胖對_____，前對_____，大對_____
二、學習“我的發現”
你們很聰明，眼睛很亮，也愛動腦筋。今天，老師還要考考同學們，看看你們能夠發現什麼。
１、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學生的發音。
進—退 買—賣 快—慢 正—反
安全—危險 複雜—簡單
２、說一說：你發現了什麼？
它們是意思相反的詞。
買和賣長得很相似。有東西（十字頭）時才能賣，沒東西（十字頭）時就要買。
３、生書空“買”“賣”二字。
４、認讀生字卡片
退 危 險 買 賣 反 雜 簡 單
三、學習“日積月累”
１、這組詞語又有什麼規律呢？我們來看一看吧！
中心──中央
２、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那麼，我們也來給這些詞語找找它們的朋友吧！
打開課本５５頁，看誰先找到三個詞語的朋友，並且把它們請到朋友的身邊。時間是三分鐘。
３、讀一讀，記一記。
四、學習“我會讀”
１、大家都累了吧？來，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛祖國
我愛萬里長城，
我愛小河；
我愛五星紅旗，
我愛白鴿；
我愛紅領巾，
我愛花朵；
我愛爸爸媽媽，
我愛老師同學。
你要問我最愛什麼，
我最愛我的祖國！
２、有感情地朗讀。你可以站起來讀，也可以加入自己的動作讀。
五、學習“讀讀說說”
１、這麼長一首詩歌都能讀得那麼好，真了不起！這個句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
２、讀了這個句子，你想說什麼、做什麼嗎？
生說：
我想把它畫下來。
我想呆在它旁邊不離開。
……
３、師選擇學生說的一個句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
４、補充句子：
北京真_________啊！我多麼想____________________________。
老師多麼__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我______________________________。
５、我還想把這些句子記在《採蜜本》上：
_______________________________________________
《語文園地三》教學設計15【學習目標】
１、會認“字”、“代”等７個生字。激發主動識字的願望，培養自主識字的能力。
２、正確地朗讀詞語、小詩。背誦小詩《小鳥》。
３、在和同學交流時，敢於大膽發表自己的意見和想法。
４、知道保護環境的重要性，願意愛護身邊的環境。
【課時安排】３課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
小朋友在學習語文學習園地一、二時，已經發現了一些識字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會發現什麼呢？
二、我會認（１）
１、請小朋友在小組內自己認認書上的這些字，遇到不認識的字，可以請教組裏的小朋友。
（四人小組自由讀生字）
２、指名讀帶拼音的生字卡片。
３、學生互相交流怎麼記住這些生字朋友。
４、誰在我們今天的識字中又有新發現？
（四人小組交流並派代表說）
三、我會認（2）
１、出示：
秋 燈
誰認識這兩個字？（指名讀） 說說你怎麼記住這兩個字？
禾 火 火 丁
２、出示：
秒 炒
這兩個字誰認識？（出示拼音，指名拼讀）你怎麼記住這兩個字？
（四人小組交流在識字中自己的發現）
學生得出不同的結果，如：
兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。
四、展示臺
１、老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！
２、小組裏的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。
（四人小組互相識字）
３、你們在課外識字時又有什麼新發現嗎？
（學生上臺說，同時用實物展示臺展示收集的商標）
（如果學生答出語文園地中學的識字方法，教師鼓勵；如果答出新的識字方法，老師大加讚賞）
４、把收集的商標貼在本組的展示臺內。
５、學生下座位去認識其他組小朋友收集的商標上的字，不認識的可以互相詢問。
（學生下座位認字交流）
第二課時
一、導入
小朋友真能幹，上節課又認識了許多字。這節課，我們先來做個遊戲。
二、我會讀
１、出示識字“蘋果樹”，樹上一個一個的“蘋果”上寫着“我會讀”中的詞語。
我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正確讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。
２、競賽要求：
⑴ 小組內每個同學都會讀後，就插上小旗告訴老師。 ⑵ 檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。違反規定的取消成績。
３、小組同學自由讀詞，準備競賽。
（教師下位巡視時點拔方法：組內同學可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會讀的詞，互相幫助，反覆多讀，增強記憶。）
４、識字比賽：
⑴ 按插旗的順序，每個小組同學輪流讀一遍。
⑵ 選派一名同學做好記錄。
５、按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。
６、請第一名的小組彙報學習經驗。
三、讀讀背背
１、直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。
２、學生自由朗讀《小鳥》。
３、小組裏的小朋友交流一下：
“我”爲什麼要小鳥輕輕地跳？
４、指名分節朗讀，學生評議。
５、學生帶着自己的理解、感情朗讀小詩，背誦小詩。
６、配樂背誦。
第三課時
口語交際：我們身邊的垃圾
〖學習目標〗
１、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
２、培養學生的想像力和創造能力。
３、培養學生愛護環境的好品質。
〖學習過程〗
一、觀察圖畫，引入話題
１、教師逐幅出示有關垃圾從哪裏來的圖片，如：
媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什麼？
２、猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什麼呢？
３、板書課題《我們身邊的垃圾》。
二、創設情景，發現垃圾
１、談話：
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動物們打掃得千乾淨淨的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪裏來的，想不想看一看？那麼老師也帶你們到操場周圍去散散步吧！
２、教師組織學生觀看校園的環境、衛生：
⑴ 同學們，我們的校園美嗎？爲什麼這麼美？
⑵ 動員學生找一找校園角落的垃圾，並想一想這些垃圾是從哪裏來的。（學生邊走邊和同桌討論）
３、帶領學生一路返回教室：
⑴ 請大家說說校園的垃圾是從哪裏來的？
⑵ 誰能說說家裏、大街上的垃圾又是從哪裏來的？
⑶ 既然生活中不可避免出現垃圾，我們又不可能在垃圾堆裏生活、學習，垃圾一定要處理，有什麼好辦法處理垃圾嗎？
三、開展活動，處理垃圾
小朋友，今天我們來玩“點子公司”的遊戲好嗎？
１、有誰知道“點子公司”是幹什麼的呢？
２、我們要成立的“點子公司”要爲處理垃圾出點子。
３、學生自由組合，成立若干公司，並給公司取個名字。
（人數不限）
４、“點子公司”開始辦公，比一比：
哪個“點子公司”討論得最熱烈？
５、請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。
６ 、其他公司的小朋友注意聽，可以說說他們的點子好在哪裏，你認爲哪裏還不夠好，可提出問題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點子。
７、請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪裏？並評出最好的三個公司頒發“金點小獎章”。
四、延伸活動
１、開個小小新聞發佈會，將我們的“金點子”全部貼出來供大家借鑑和觀賞。
２、把我們的好點子寄給垃圾中轉站的工作人員做參考。
【課後反思】
這一單元的學習重點是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛護她。
