伯牙絕弦的教學設計模板
《伯牙絕弦》選自《列子·湯問》，只有5句話，77個字，而這77個字裏卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。下面是小編收集整理的伯牙絕弦教學設計，歡迎閱讀參考！
教材分析：
《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鍾子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
設計意圖：
1、讓學生藉助註釋初步瞭解文言文的大意。
2、積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。3、3、感受朋友間真摯的友情，感受藝術的美好。
教學目標：
1、藉助註解讀通讀懂文言文，有感情地朗讀。
2、理解文章內容，初步感知文言文的特點。
3、創設情景，點撥感悟，理解故事對於我們的啓示。
教學重點：
指導學生正確、流利、較有感情地朗讀，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。
教學難點：
通過朗讀，體會伯牙爲紀念知音子期而破琴絕弦的情感。
教學過程：
課前交流：今天，老師和同學們玩一個詞語遊戲，出示詞語：楊柳依依、清風徐徐；請同學們仔細觀察這兩個詞語有什麼特點？你能說出幾個這樣的詞語嗎？再觀察一下描紅的這兩個詞語，你又發現了什麼？請說出幾個這樣的詞語並寫在黑板上，其他同學在練習本上寫一寫，好詞語就應該積累下來。老師也積累了幾個這樣的詞語，請同學們自己讀一讀，並在一分鐘內把這些詞語背下來。同學們在很短的時間內積累了不少詞語，真了不起，相信你們在今天的課堂上表現的會更出色！
一、揭示課題，導入新課
1、同學們，上學期，我們學過一篇文言文叫《楊氏之子》，還記得嗎？今天我們再來學習一篇文言文《伯牙絕弦》。
2、板書課題（舉起右手在左手上和老師一起寫課題）。
3、解題：“絕”字的左半部是絞絲旁，古人造字特別有意思，帶絞絲旁的字一般與絲線有關，再看右半部的上面是“刀”字的變形體，下面是古代跪坐的人形，就是說人用刀把絲線割斷，一絲不剩就叫“絕”。“弦”是指古琴上的七根弦，現在弦被割斷，因此叫——絕弦。
4、指名一位同學站起來大聲的讀課題。強調“弦”字的讀音。
5、課題質疑（讀了課題，你最想提出怎樣的問題？）
6、疑問：伯牙爲什麼要絕弦？
二、民主導學
任務一：
1、打開課本137頁，我們先來讀讀課文，因爲文言文的字音、字義比較難讀，所以在讀課文之前老師提醒同學們注意課文中注拼音的字，藉助拼音把字音讀準，句子讀順，把不認識的字詞用圓圈畫下來。
2、檢查初讀情況
出示詞語：善哉（）峨峨兮（）
（1）、指名讀（指導學生讀準字音，這兩個字除了是課文中注拼音的字，請同學們打開課本看看課文下面的註釋，你發現什麼？）
（2）、再指名讀，讀出感嘆的語氣。
（3）、全班一起讀。
（4）、把詞語放在句子中讀一讀。
出示句子：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”
（1）、指名讀，讀出感嘆的語氣。
（2）、關注兩個感嘆號，全班一起讀出感嘆的語氣。
出示句子：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
（1）、指名讀，指導把句子讀通讀順，讀出節奏。
（2）、這麼難度的句子能讀好，相信課文一定能讀好，誰來讀讀全文。
（3）、學生自己評價，指出不足，師生共同糾正。
（4）、指名學生配樂朗讀，讀出韻律美。
（5）、全班一起美讀。
任務二：
1、過渡：同學們，其實學習文言文並不難，就和我們平時學習古詩一樣，老師採訪一下你們平時是用說明方法學習古詩的？（學生彙報）課文中註釋很少，老師在作業紙上給你們又補充了一些註釋，現在就可以用剛纔同學們介紹的方法同桌交流、前後桌一起學習，相信一定能把古詩的意思弄明白的。
2、交流彙報
（1）、學生彙報剛纔讀懂的詞句，教師適時指導，特別強調“善”字一詞多義的用法。
（2）、請一位同學用自己的話說說這個千古流傳的故事，教師做開頭提示。
（3）、師生合作（老師說白話文，學生讀古文）合作到最後一句時，變換角色（一位同學讀古文，另一位同學說意思）。
3、過渡：同學們，俞伯牙當時已經是楚國著名的琴師，你覺得他還缺少讚美嗎？可能會些什麼人來欣賞他彈琴？他爲什麼唯獨把子期看作是知音？（生說）。
4、淺談對知音的理解。
5、感受得知音之喜
（1）、你從課文的哪些地方中具體看出子期懂伯牙的心意？請同學們默讀課文，畫出相關的句子。
（2）、指名學生讀句子，教師出示句子。
（3）、師生合作讀。
（4）、生生合作讀。
（5）、通過剛纔的朗讀，你讀懂了什麼？
（6）、有一個成語就出自這段話，生說師板書：高山流水
6、想象說話：同學們，伯牙是大音樂家，是琴師，他除了志在峨峨高山、洋洋江河，他會志在什麼？鍾子期又是怎麼讚美的呢？
（1）、生想象說詞語，教師指導和學生一起練習說話。
（2）、出示三組詞語，請學生一個扮演子期，一個扮演伯牙，用上所給詞語說話，體會二者互相欣賞、互相理解的純真友情。
（4）、小結：真乃知我者期也，無論我伯牙想什麼，你鍾子期都能道出我的心意，用文中的一句話講就是：伯牙所念，鍾子期必得之。
（5）、反覆讀幾遍，讀懂二者之間的默契。
（6）、一個所念，一個必得，你覺得此時用哪個成語最能形容他們二者的情誼？（生說）能遇到這樣的朋友容易嗎？
（6）、假如你就是伯牙，遇到這樣的朋友，心情怎麼樣？（生說）又會發出怎樣的感慨呢？趕快拿起筆用一句話寫下來。（教師強調寫字姿勢，寫字的速度）。
（7）、彙報交流，（師生共同評價）
（8）、孩子們，你們的`話讓老師感動，是呀，像這樣心有靈犀、心心相印的人，對於伯牙來說，子期就是他的——知音，這正是——高山流水遇知音。（板書）
（6）、全班一起帶着伯牙此時的喜悅的心情讀讀這段話。
5、體會失知音之痛
（1）、過渡：知音呀，有道是相識滿天下，知音能幾人？傳說這次相遇，讓伯牙和子期覺得相見恨晚，因此他們約定在第二年的中秋節再來相會，可是萬萬沒想的是伯牙興沖沖地趕到漢陽江邊，他見到的不是子期，而是一座冰冷的墳墓。（放一段悲傷曲調）
（2）、你彷彿聽到什麼？（生想象）
（3）、指名學生帶着伯牙此時的心情讀最後一句話（出示句子）。
（4）、孩子，讀着讀着，你彷彿看到了什麼？
（5）、帶着理解，帶着感情，全班一起讀這句話。
（6）、破琴絕弦，伯牙絕的僅僅是弦嗎？（生說）
（7）、指導學生一起讀出伯牙的悲痛欲絕。
（8）、小結：老師從你們低沉的聲音中，深切的感受的此時伯牙悲痛，這就叫——破琴絕弦失知音（板書）
三、檢測導結
1、古書中記載，伯牙曾在子期的墓前還寫下了一首短歌，請同學們一起吟誦。
2、同學們，這就是《伯牙絕弦》的故事，這就是知音得失的場景，像這樣千古傳唱的故事在古書中還有許多，有興趣的同學，課後找來讀一讀。
3、請同學們全體起立，讓我們懷着對伯牙逝去的那份情誼，懷着對知音的無限嚮往，伴着這高山流水的曲調，將這個故事傳誦，一起背誦。
板書設計：
25、伯牙絕弦
高破
山琴
流絕
水弦
遇失
知知
音音
