小學語文《山雨》優質課教學設計3篇

作爲一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的小學語文《山雨》優質課教學設計，歡迎大家分享。

　　小學語文《山雨》優質課教學設計1

【教學目標】

1、認識本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

3、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教學重難點】

1、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養對文學作品初步的欣賞能力。

【教具的準備】

錄音機及示範朗讀帶、投影儀。

【教學時數】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、啓發談話：

自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

2、揭示課題：

今天我們要學的課文就是作者留心觀察後爲我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題。）

二、初讀課文，感知內容

1、播放教學錄音，注意字音。

2、指名讀自己喜歡的段落，注意以下讀音：

水淋淋（lin） 啼囀（zhuan） 傾吐（tu）

3、談談對課文的初步印象。

4、提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

1、自讀感悟。

2、小組內討論交流。

3、彙報交流、教師點撥：

⑴ 感悟雨聲的美妙、神奇：

① “沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

② “像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③ “每一個音符都帶着幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④ 播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

⑵ 感悟雨色的明麗、迷人：

① “綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

② “這清新的綠色彷彿在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因爲作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③ 點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④ “記憶宛若一張乾燥的宣紙，這綠，隨着絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

⑶ 感情朗讀，加深理解：

① 自己練習，邊讀邊體會。

② 組內朗讀比賽。

③ 各組代表在班上展示讀，並配以音樂，讀後師生評議。

四、總結

1、配樂朗讀課文。

2、談談學了課文後你的感受。

五、拓展延伸

1、畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

2、寫一篇讚美自然景觀的習作。

【板書設計】

雨前

山 山林 鮮

雨中 喜愛

雨 雨聲 美

雨後

【課後反思】

教學本課很成功的是重點引導學生有感情的朗讀、個性化的感悟，通過生生之間合作交流，深入探究，體現了以學生爲主體的教學思想，培養了學生的自學能力及小組合作學習的能力。讓學生在讀中想象瞭如詩如畫的山林雨景，欣賞了優美抒情的語言，感受到了其中蘊含的情感；同時，幫助學生體會作者的細心觀察和學習表達方法；給詩加題目和最後山雨詩欣賞，使學生感受到精煉語言的魅力。

　　小學語文《山雨》優質課教學設計2

【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受山雨帶韻味，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學重點】

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

1、上節課，我們跟隨着作者，訪問了“山裏的朋友”，感受到了人與自然的那種親切的感情。今天，就讓我們隨着這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、板書課題：山雨。

二、初步感知課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、解決課文中出現的詞語，劃出優美的句子。

3、這篇文章是按什麼順序寫的？簡單地說一說課文的主要內容，給課文分段。

（雨起、雨中、雨後。）

4、作者爲我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景，在這裏他觀察到了什麼？又傾聽到了什麼呢？找到有關的句子劃下來。

三、精讀感悟

1、他觀察到了什麼？又傾聽到了什麼呢？

（先是聽見山雨的聲音，接着看到山雨改變了山林的顏色。）

2、我們先隨着作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子，讀一讀，劃出句子中的比喻部分，體會作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

（將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。）

⑶雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。

（作者把岩石、樹葉、綠草比作琴鍵。）

⑷飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

（作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”，把雨聲比作“優雅的小曲”。）

3、山雨動聽的音樂帶給我們無限的遐想，而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子，你體會到了什麼？

⑴在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

（這裏實寫雨的色彩──綠，給人清新的.感覺。）

⑵這清新的綠色彷彿在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

（這是作者對雨色的想象。）

4、有感情的朗讀。

四、小結

作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間洋溢着作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

　　小學語文《山雨》優質課教學設計3

教材分析：

這是一篇文質兼美的抒情散文，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖，字裏行間處處洋溢着對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀，體現出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨後的順序寫的。先寫山雨悄然而至，描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲，接着突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最後通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪，突出了雨後山林的幽靜，餘韻無窮。

文章首尾呼應，主要着筆于山雨帶來的音韻美和色彩美，主次分明，摹聲狀物細緻入微。課文語言生動形象，作者善於通過視覺和聽覺所及，發揮合理而新奇的想象和聯想，並運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。寄情於景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

這篇課文爲第一單元的略讀課文，本單元是以感受大自然爲專題編排教學內容的。教學本篇課文要讓學生閱讀課文，體會作者對大自然的無比熱愛之情，並引導學生在朗讀中品味優美語言，領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特的感受的方法。

教學目標

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2．感受有聲有色的山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3．領悟作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點：

感受山雨的韻味，體會作者對山雨及大自然的喜愛，同時感受語言的優美。

教學難點

領悟作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

課時安排

一課時

教學資源

配樂朱自清《春》片段

設計思想

這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上。讓學生在讀中想象如詩如畫的山林雨景，欣賞優美抒情的語言，歸納其中蘊涵的情感，並通過朗讀來展示學習的體會，朗讀的形式要多樣：競賽讀、個人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當地滲透朗讀技巧，如急緩輕重、抑揚頓挫。通過反覆朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，並運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背後所表現的是作者對山雨的喜愛之情。

教學過程

一、情景導入，揭示課題

1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴着燦爛的陽光，有時也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時也讓我們享受着濛濛的細雨……

師生背誦描寫雨的詩句。

師：咱們今天又將跟着作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的韻味。板書課題。

【設計意圖】以優美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學習，一定能激發學生的學習熱情。

二、初讀課文，理清文脈

1、生自由讀文，要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的？

2、指名三名同學分別讀第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨來、雨中、雨後的相關段落。教師相機正音。理解“啼囀”的意思。

3、指名說說作者是按怎樣的順序寫這場山雨的。揭示出請剛剛三位同學讀書的用意。

4、指名說說閱讀的初步感受。

師：這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細緻觀察、用心傾聽的收穫。

【設計意圖】初讀課文，瞭解大意，明確作者的寫作思路，爲下文的深入學習奠定基礎。

三、朗讀賞析，深入感悟

1、認真讀讀課文，想一想作者是怎樣細緻觀察、用心傾聽山雨的，字裏行間表達了怎樣的感情？邊讀邊畫出相關語句，並在空白處寫寫自己的體會。

2、體會情感，感悟寫法

（1）感悟山雨的音韻美。

①沙啦啦，沙啦啦……像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，由遠而近，由遠而近……

a、這裏將雨聲比作“無字的歌謠”，從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。

b、體會“由遠而近，由遠而近……”的意味：這裏連用兩個“由遠而近”，後面還用了省略號，體會這樣表達的妙處。帶着體會朗讀。

②雨聲裏，山中的每一塊岩石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

a、請一組學生讀，其餘的孩子邊聽邊感受。

師：在你們讀的時候，我也在幻想。我幻想着我現在就是一滴雨，我任自己的身體在岩石上、樹葉上、綠草上彈奏着一首又一首優雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來幻想吧！

b、師配樂範讀，生邊聽邊想象。

C、生交流自己想象的畫面。

師：多麼奇妙的想象，多麼貼切的比喻呀！作者把自己對山雨的熱愛融進了字裏行間。

d、生帶着感受齊讀。

（2）感悟山雨的色彩美

師：大自然琴技高超，讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

a、（課件出示第6自然段。）指名讀。

b、學生交流都看到了哪些顏色，對哪種顏色印象最深。

師：正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。

c、師引讀本段。

【設計意圖】邊讀邊想象畫面，一方面交給學生入情入境朗讀課文的方法，另一方面也能讓學生更直觀地感悟到作者恰當的比喻和奇妙的想象，從而更深地體會到作者對山雨的熱愛和讚美之情。

四、總結昇華，拓展延伸

1、學生齊讀全文。（配樂）

2、師：雨後的丁冬聲給山林留下餘韻，而你們的朗讀在老師的心中也留下了餘韻。如果你就是這圖畫中的一個孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動聽的聲音，此時此刻，你想說些什麼？或者，你想做些什麼？

【設計意圖】這是教師設計的一個想象拓展訓練，既檢驗了學生學習的效果，也爲後面的語文實踐打下基礎。

3、（課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關語段），學生自由讀，指名說感受。

五、佈置作業，積累運用

1、學生寫寫自己眼中的雨，試着運用聯想和想象表達獨特感受。

2、背誦自己喜歡的部分，並摘抄優美句段。

【設計意圖】拓展閱讀的設計踐行“大語文觀”的理念，使學生從課內閱讀走向課外閱讀，爲學生蓄積文化底蘊，奠定綜合素養打下堅實的基礎。將閱讀中學到的寫作方法運用到自己的習作中去，趁熱打鐵，不失良機。

板書設計

山雨

雨來

雨中音韻美用心傾聽喜愛

色彩美細緻觀察

雨後

課堂反饋

本課教學中，教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在閱讀和想象感悟中引領學生進入一個詩意的雨天。在重點賞讀階段，教給學生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面，描述畫面的過程亦是感悟寫法、體會情感的過程，此時再去讀讀感觸最深的部分，一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀，使課堂充滿活力。教師還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦，摘錄優美的句段，讓學生感受文章語言文字的魅力，豐富積累。