《跳水》的教學設計大綱
【教學目標】
2、學習注意事物之間聯繫的方法深入理解課文內容;
3、學習本科生字、新詞,聯繫用“模仿”、“風平浪靜”造句;
4、感情朗讀課文。
【教學重點】
抓住船上人與猴子的聯繫,理解課文內容。
【教學難點】
體會返航是“風平浪靜”預估似的發生、發脹和結果的關係。
【教學準備】
自制幻燈片鵬博士教育軟件。
【教學難點】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、複習導入新課
1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯繫?學習課文懂得了什麼道理?
2、今天我們來學習《跳水》一課,看這一課主要寫了什麼和什麼之間的聯繫?
二、檢查預習
1、檢查生字讀音微機出示生字──開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯繫?
出示《資料》部分,瞭解作者
三、再度課文,瞭解大意,理清層次
1、出示幻燈片自學提綱
⑴ 故事發生的原因是什麼?結果怎樣?
⑵ 課文有機個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯繫?
⑶ 按事情發展的順序分段
2、學生按要求預習
3、討論以上問題
四、細讀課文,抓住聯繫深入理解課文內容
1、指導讀第一段
找出寫故事起因的`句子
理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆
(“顯然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導學習二、三自然段
⑴ 默讀思考:孩子爲什麼要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?
⑵ 討論回答
3、講讀第四自然段
自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險?
微機出示插圖:指導看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地──難以轉身。
甲板上的水手怎樣?
4、講讀五、六自然段
指名讀課文
討論思考題:船長看到危險情況是怎麼做的?
大家爲什麼覺得40秒太長了?
五、總結全文
六、作業
1、朗讀課文弄清各段之間的聯繫
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學習小組朗讀
2、總結提問
⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯繫?這些聯繫是怎樣發展起來的?
⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的?
⑶ 孩子得救是由於哪幾方面的原因?
⑷ 這一天“風平浪靜”預估似的發生發展有什麼關係?
⑸ 讀了這篇課文逆向到了什麼?
二、聯繫用“模仿”“風平浪靜”造句
1、找出穩重的句子讀一讀
2、指名口頭造句並訂正
3、學生書面造句
三、作業
1、抄寫生詞
2、預習《威尼斯的小艇》
【板書設計】
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
【教學札記】
本文所列人物衆多,關係也比較複雜,應引導學生理解各人物之間的關係,並知道高潮的出現是由於衆多關係綜合影響的結果,並非單是猴子與孩子之間的關係。