蝙蝠和雷達的教學設計模板
《蝙蝠和雷達》是一篇很有意思的科普知識短文,主要講科學家通過反覆試驗,揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因,並從中受到啓發,給飛機裝上雷達,解決了飛機在夜間安全飛行的問題。下面是小編收集整理的蝙蝠和雷達教學設計,歡迎閱讀參考!
一、導入新課。
1.出示“蝙蝠”圖,認識它嗎?關於它,你們知道些什麼?板書:蝙蝠。
2.出示“雷達”圖,這是什麼?知道它有什麼作用嗎?板書:雷達。
3.板書,齊讀課題。那蝙蝠和雷達之間有什麼關係呢?帶着這個問題讓我們開啓今天的學習。
二、字詞學習。
(一)易錯詞語 強化正音 (課件出示第一組詞語)
蝙蝠 漆黑 啓示 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 證明 揭開 障礙物
(二)認識多音字 (課件出示第二組詞語)
繫着 塞上 熒光屏
(三)寫字指導“繩、蠅”
1.字源識字,瞭解字義
2.觀察易錯字,分析字形
3.總結書寫規律:“繩”和“蠅”是左右結構,都屬於左窄右寬的字,右下部位是“電”,豎彎鉤要出頭。
4.師範寫生字。口訣:左窄右寬要明顯,口字小小電要寬。
5.學生練寫。
“三星”評價(正確、整潔、美觀)對學生剛纔書寫情況進行點評反饋整改。
三、整體感知。
1.自由朗讀課文,思考課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達之間的關係。
(提示:看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達。)
2.交流後展示並齊讀一遍。
師:在漆黑的夜裏,飛機怎麼能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啓示。
科學家摹仿蝙蝠探路的辦法,給飛機裝上了雷達。
3.小結並質疑。
師:這就是課文的主要內容。圍繞這個主要內容,你們還想知道些什麼?
(可能提出:人們從蝙蝠身上得到了什麼啓示?蝙蝠是怎樣探路的?爲什麼裝上雷達飛機就能安全飛行了呢?……)
四、細讀文本。
1.師:剛纔大家提出的問題都是從課文內容出發的,爲了解決大家所提出的這些問題我們一起走進課文。
2、學習第一自然段。
(1)指名讀,簡單評價。
(2)文中提到的“一紅一綠的兩盞燈”的作用是什麼?(資料解釋)
(3)爲何先看到燈光再聽到隆隆聲?(光速和音速的知識)
(4)課文題目既然是蝙蝠和雷達,那爲什麼開篇描寫飛機夜航?(原來是爲下邊的疑問做鋪墊)
3、作者由此得出的問題是什麼?(指名回答)
師:是的,在漆黑的夜裏,飛機怎麼能安全飛行呢?
師:這個問題有答案嗎?原來是人們從蝙蝠身上得到了啓示。
4、學習第三自然段。
師:既然是從蝙蝠的身上得到啓示的,那麼兩者有什麼共同點?(都能在夜裏飛行)
師:請你默讀第三自然段,找出描述蝙蝠飛行技巧的句子,並談談你的看法。
出示:
(1)蝙蝠無論怎麼飛,從來沒有見過它跟什麼東西相撞,即使一根極細的電線,它也能靈巧地避開。
(2)蝙蝠無論怎麼飛,從來沒有見過它跟什麼東西相撞。
師:比較一下這兩句句子,說說哪一句更好?(同桌討論指名交流)
師:蝙蝠的飛行技巧這麼好,難道它的`眼睛特別敏銳,能在漆黑的夜裏看清楚所有的東西嗎?這是一個否疑問句,文章並沒有直接寫“啓示”的內容,而是表述從觀察蝙蝠的行爲中如何提出假設性問題。(板書:提出問題)
5、學習4——7自然段
師:爲了解決這個問題,科學家做了實驗。請大家默讀4——7自然段,完成表格。
試驗的條件( )
第一次試驗:矇住蝙蝠( ),結果( )。
第二次試驗:矇住蝙蝠( ),結果( )。
第三次試驗:矇住蝙蝠( ),結果( )。
試驗得出( )
師:科學家們依靠幾次試驗得到證明,解決了問題。這是多麼好的方法呀。(板書:解決問題)
師:那麼,文章在寫的時候,爲什麼只是詳細介紹了第一次實驗過程,沒有具體些後兩次實驗?
師:這就是作者的寫作技巧,詳略結合,避免重複囉嗦。
師:經過反覆研究,現在你能用自己的話說一說蝙蝠在夜間是如何飛行的嗎?
師:讓我們一起讀一讀吧。(出示第七自然段的語句)
6、學習第八自然段
師:讓我們來看看雷達是如何工作,如何給飛機導航的。指名讀第八自然段。
其餘學生邊聽邊思考,用自己的話說一說。
師:無線電波和超聲波是一樣的嗎?你能談談它們的共同點嗎?
它們的共同點是:遇到障礙物會將無線電波反射回來。
五、回顧全文,感知結構
1、教師:在我們和科學家一起探究的過程中,你發現這篇文章在結構上有什麼特點嗎?(指板書,提示學生歸納:提出問題——解決問題)
2、教師:我們在寫這種文章的時候也可以按照這樣的寫作方法進敘述。
六、總結昇華
人類從動物身上得到啓示,有所發明,有所創造,爲生活提供了方便。
七、拓展閱讀。
閱讀《有趣的仿生學》,思考:
1、讀了本文,你知道哪些東西的發明是由動物得來的啓示嗎?
2、你還有什麼疑問嗎?