《蝙蝠和雷達》教學實錄

師：熒字是後鼻音，要讀清晰;障字是後鼻音，再讀一遍。 生按照老師要求再次齊讀。

師：要掌握詞語，會讀好還是不夠的，請同學們拿出練習本，誰願意上臺來寫一寫?

生：上臺書寫。

師：書寫時要注意坐姿，聽寫的過程中注意筆畫筆順。

詞語：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開 學生書寫後，全班齊讀所聽寫的詞語。

師：黑板上兩個同學的書寫讓你滿意嗎?

生：障字的左耳刀寫得太大了。

師：同學們在寫字的時候一定要注意坐姿，注意筆畫筆順，盡力把每一個部首寫清楚。

師：現在我們來找一找這些生字詞在書中的位置，請同學們快速查找。 師生交流以上詞語所在位置。

　　交流資料，切入課題

師：課前教師佈置了同學們查找有關蝙蝠和雷達的資料，現在來交流。(師出示蝙蝠與雷達的圖片)

生：我知道有關蝙蝠的寓言

師：今天先不來研究寓言故事，請坐。

生：我知道吸血蝙蝠。

生：蝙蝠是一種哺乳動物。

生：蝙蝠是一種夜行動物。

師：你爲什麼說他是一種夜行動物?

生：因爲他夜間飛行。

師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動物。你們對雷達又瞭解多少?

生：雷達是一種神奇的電子機器。

生：雷達可以根據電磁波往返的時間測得阻波物體的距離。

生：雷達裝在飛機上，可以測得前方是否有障礙物。

師：課文的題目是《蝙蝠與雷達》，可見他們之間有一定的關係，翻開課本，自由讀課文，思考以下三個問題;

1、蝙蝠與雷達是什麼關係?

2、人們在蝙蝠身上得到了什麼啓示?

3、人們是怎樣從蝙蝠和雷達身上得到啓示的? 爲了讓學生明確問題，老師又重複了一遍問題。 學生快速閱讀。

研讀文本，探究關係

師：蝙蝠是一種動物，雷達是一個機器，到底他們之間有着什麼關係?

生：科學家從蝙蝠身上得到啓示，發明雷達。

師：對於這個回答大家滿意嗎?

生：滿意。

師：人們從蝙蝠身上得到什麼啓示?蝙蝠有什麼本領?

生：蝙蝠邊飛邊發出超聲波，在夜裏找到蚊子。

師：哪一個自然段描寫蝙蝠飛行本領高?

生：讀描寫蝙蝠飛行本領高的段落(第三自然段)

師：人們怎樣在蝙蝠身上得到啓示?

生：科學家做了三次實驗，從蝙蝠身上得到啓示。

師：這是一份表格請同學們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。儘量用簡潔的語言描寫，不要把原文抄寫下來。

學生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。

第一次 第二次 第三次 學生完成後師帶讀第四、五自然段。 文中有個詞語“橫七豎八”是什麼意思?

生：密密麻麻

師：是否和密密麻麻是一個意思?老師的臉上有密密麻麻的點，能說成老師臉上有橫七豎八的點嗎?

生：橫的有，豎的也有，斜的也有。

師：對，文中形容沒有規則，很亂的意思。

師：三次實驗都在這個佈滿了橫七豎八的繩子的房間中進行，第一次實驗把蝙蝠的眼睛蒙上。 投影學生完成的表格，其中學生填寫爲捂住眼睛。

師：可以填寫爲捂住眼睛嗎?如何修改。

生：矇住眼睛，捂住嘴巴。 師呈示第二次實驗內容 學生填寫了多種實驗結果：像沒頭蒼蠅亂撞、鈴鐺直響等。

師：這些答案都是可以的，只要扣住了文章本來的意思。、 呈現第三次實驗結果後

師：三次實驗，課文使用了“蒙、捂、封”三個不同的動詞，用得很準確，同學們在寫作文時了要注意用詞準確。

師：分析三次實驗結論：第一次實驗結論是? 蝙蝠不用眼睛探路。

師：第二次實驗的結論是?

師：第三次實驗的結論是? 蝙蝠在探路時用到了嘴巴。

師：出示自己的答案，逐一講解 師：從蝙蝠第二次、第三次的探路中你發現了什麼?

生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。

師：課文中第六自然段中用了一個重要的詞講了這個關係。

生：配合。

師：可見這個詞很重要，如果沒有配合，說明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，這和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵兩種器官是不同的。

生：給“配合”打上着重號。

師：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的?下一節課我們再來繼續學習

　作業：

1、根據第七自然段和課文插圖，畫出能夠說明蝙蝠是如何探路的簡筆畫。

2、雷達是如何根據蝙蝠飛行的原理，安裝在飛機上的。

3、把資料袋讀三遍，完成課後思考練習內容。

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