[精選]六年級語文教學反思

身爲一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編爲大家整理的六年級語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文教學反思1

我們小學語文教師在教改實踐中，要進行讀寫結合的教學，使學生在閱讀教學中學到的基礎知識和基本技能，能夠運用到寫作中去。葉聖陶先生說過：“必須注重傾吐他們的積蓄。”但是有的學生光注重“積蓄”不注重“傾吐”，有的`學生注重“積蓄”而缺少書面表達的其他要素，即使有東西也“吐”不出來。這樣，就必須在讀寫之間繫上一根紐帶，通過多種渠道、多種形式，讓讀寫結合，在閱讀中學會習作。蒙老師在這節課上很好的體現了讀與寫的結合：如在讓學生讀4至6自然時，讓學生邊讀邊寫自己的感觸，這樣就促使了學生在閱讀中學會了寫，使學生不光有了“積蓄”也學會了“傾吐”；如在教學時讓學生給詹天佑寫頒獎詞，教師讓學生在讀文感悟後運用文中一些詞語寫頒獎詞，使學生不再缺少書面表達的詞語，使讀寫之間互相溝通，綠水長流。

這節存在不足之處是：1品讀不是很到位。2創設情景有些欠妥。像學生在念頒獎詞時，教師爲什麼只強調要嚴肅認真，而不是快樂、興奮或者驕傲呢？

六年級語文教學反思2

課文圍繞着“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營長捨身爲後續部隊引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學生要學好本領，建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

在進行教學設計前考慮到怎樣教學才能充分發揮學生的主體地位，主人地位？怎樣給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點自主的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？

緊扣課題，讓學生朗讀體會“燈光”的深刻含義，然後讓學生品讀感悟，自主學習。讓學生體會到郝副營長的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

緊扣文眼——“多好啊！”“多好啊！”教學中讓學生找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什麼情況下出現的？他們說這話時看到了什麼，會想到些什麼？讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的.時間讀書、思考、說話。

課後我還安排了小練筆：郝副營長，我想對您說……留給學生髮揮的自由空間，思維補白，爲學生創設動筆寫寫的機會。從課堂效果看，學生領會到了革命先烈們無私的奉獻精神，激發出了學生心靈深處最細膩的感受。

六年級語文教學反思3

轉眼間本學期即將結束了。回顧這段時間的工作，既忙碌，又充實，有許多值得總結和反思的地方。現將本學期的教學工作做一個小結，藉以促進提高：

今年我主要任教六年級的語文和品德與社會。六年級對我來說是第一次任教，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、挑戰自我、充實自我

我平時遵紀守法，堅守工作崗位，嚴格遵守學校的規章制度，時刻提醒自己勤於學習，不斷提升自身的能力素質。我想如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退!於是我及時充電：

1、培訓學習。我珍惜每次外出學習機會，積極參加各種培訓，本科函授，聆聽報告，案例研究……終於看到了屬於教師頭上的那一片天空，而這片天空有多廣闊、多美麗、多動人，全由我自己把握和努力。

2、向書籍雜誌學習。在空餘時間我閱讀了《江蘇教育報》、《七彩語文》、《江蘇教育》等教育教學類書本雜誌，還有一些法律法規知識，我深切地感受到我的學習收穫總是大於我的學習投入。

3、傾聽學習。每一位同事、每一位校長、每一位領導都是我的老師，我本着學習的心態，耐心地真誠地去傾聽，我收穫的都是最鮮活、最切合實際、最個性需要的知識和經驗，我慶幸自己掌握了傾聽這門學習的技術。

二、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

六年級是學生在小學階段的最後時光，這就要求老師的教學要計劃周密，因人而異，採取令學生易學、好學的途徑去激發他們的求知慾，達到教學效果的事半功倍!教學工作中，我按照《語文新課程準》的要求，本學期新課開始之前即已擬定周密詳盡的教學計劃。按照學校工作管理規定，認真備好課，寫好教案，努力上好每一節課。我認真地分析六年級教材的編寫特色及體系，懂得了小學最後階段必須要求掌握的學習內容，瞭解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，有目的的組織教學。我覺得教師對自己的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

三、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。我在教學中體現了以下教學理念和教學特點：

1、 引導學生在自主合作中學習，創設了寬鬆的學習氛圍。學會學習、學會合作、學會做人、學會創造，是二十一世紀教育發展的主題。《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的`學習方式。教師正是基於這種認識，讓學生在朗讀課文時，展開合作，通過分角色朗讀、體驗、相互啓發、評價、激勵，彌補了自己的不足，發展了學生的特長，使學生樹立了自信心。在合作學習時，教師注意了指導和參與。合作學習以學生爲主體，但並不意味着“放任自流”。合作應該是在教師引導的前提下的合作。首先應讓學生明確學習的目的和要求。然後由學生自主選擇合作學習方式。同時，教師要參與到學生的合作之中，及時發現問題，引導交流，促進合作的實效性。

2、 以小組競賽的形式展開教學活動。“競爭”是社會的需要，也是學習的需要。學生有爭強好勝的心理，他們喜歡競爭的。在合作中競爭，在競爭中合作，這是教學組織的有效的教學方式。教師正是抓住了學生的這種需要，平時展開講故事比賽、朗讀比賽、寫字比賽、習作比賽，同時用激發性的語言，激勵學生大膽的參與，調動每一組成員學習的積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學生的需要。

3、 鼓勵學生以不同的方式感受課文內容。課程標準指出：“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”“珍惜學生獨特的感受、理解、體驗”。因此，教師引導學生抓住課文中的語句，可以讀一讀、想一想、說一說、畫一畫等多種方式來體驗。學生在教師的啓發下，產生了極大的樂趣，有的學生說，有的學生讀，有的學生畫。教師順勢利導，再讓學生談出各自的感受，可見，挖掘了學生思維，拓展了學生想象，訓練了學生語言概括的能力、對事物的不同感受能力以及情感表達能力。

4、 探究問題，展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。把問題儘量留給學生，讓學生自主的發現問題，培養學生主動探究的精神。理想的課堂教學應該是教師的問和學生的問相互的融匯。問題還要由學生自己來解決，最好的方式是展開討論，鼓勵學生髮表各自的看法，不追求答案的統一。教師在鼓勵學生問的基礎上，也不乏教師的問，教師的問不在於多，而在於精，在於有思考的價值。例如，學習《天遊峯的掃路人》教師提出這樣的問題：“文中的人物對話及生動的神態，動作的描寫，給同學們留下了深刻的印象，那麼你們認爲掃路人是個怎樣的人?”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啓發了學生有價值的思維，又體現了語文教學的人文性，通過討論，珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。

課堂上我時而穿插於生動活潑的遊戲活動，時而用情境方法導入教學，增強了學生的學習熱情和興趣，時而開展以鼓勵性的語文學習評價培養學生學習興趣，發揮學生的主動性。課後我還查閱各種資料，上網查找好的教學材料、教學課件，把它們和我所從事的工作結合起來，爲我所用。二十一世紀是一個知識不斷更新的社會,不僅需要教師掌握必要的知識，還應當會運用現代化的教學手段，起到優化教學過程增強教學效果的作用。因此，我在平時能自己利用電腦製作課件，課堂中利用電教手段創設教學情境和氣氛，加強學生的閱讀感悟，開拓學生的創新思維。

總的說來，本學期教學工作順利圓滿完成，學期中爲張甸教研區的品德教師上了一堂課公開課——《我和小動物》，受到與會教師的好評。期末畢業統考中，我班學生取得優異的成績，雙率在年級中均名列前茅。但也還存在不足之處：在啓發和引導學生積極創新能力的方法方式上，還存X個體差異不同對待的欠缺;課堂教學中不完美現象的應對策略等問題。這些將是我以後要努力探討的重要內容，當然教學中存在缺點也是在所難免的，重要的是發揚優點，改正缺點，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在下一學期的工作中要繼續努力，爭取取得更加突出的成績!

六年級語文教學反思4

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因爲其在學習上沒有成功的信心。因爲很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心?我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，讚美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到，老師眼裏，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績一定進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分內容注重了對語文基礎的回顧和複習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對於語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握於課內。在充分了解、分析學生的.基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去大量閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生爲什麼經常有玩的時間，可成績卻不錯，這是爲什麼呢?我想：學習最重要的莫過於是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真複習，平時要學會思考找規律學習。最後臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都必須熟練背誦，當然，如果不願意背誦，還可以選擇反覆地抄寫。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個，牢記於心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生纔不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那麼又怎麼把引用的話變成轉述的話呢?人稱代詞怎麼變化，意思纔不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

六年級語文教學反思5

幾年來，我擔任六年級的語文教學，要反思的地方很多。“班風決定學風，學風決定成績”，正因爲我所教的班級的班風與學風兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。但我作爲高年級的語文老師，在語文教學中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學，覺得還是挺成功的：

閱讀教學

一、讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，教師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對於學生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵、引導、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生髮展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

二、應注重指導學生的運用與創新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反覆閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，並在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啓發，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。“創新”是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容或形式的某方面和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯繫起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內容，並用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上還要運用發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節作爲高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

三、讓學生去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給學生多大的舞臺，他就能跳出多美的`舞蹈。課堂是什麼啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。

作文教學

一、鼓勵學生、體現自我

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創造性已消失殆盡，作文中總是乾乾巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀後感，觀後感、週記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優秀之作常常涌現，時間久了，學生就能發現自己的寫作個性。教師可以允許學生有不同層次的發展，並抓住學生作文中的優點，加以鼓勵：如好的句子，使用準確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵爲主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那麼以後作文，學生會更主動熱情，並能更好的展現或表現自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點，效果明顯，並能很快提高寫作水平。

二、以學生情感爲爲主

以學生情感爲作文教學的出發點，教師不再是作文教學的主宰者，而應該是學生情感的激發者和反應者，這就要求教師，一是培養學生對大自然、對生活的感受力。小學生活動的天地大多是學校和家庭，這大大限制了學生的感知範圍，要想讓學生寫出或寫好有真情實感的文章，必須使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下衆多的表象。所以必須在創造條件豐富學生生活的同時，着重培養學生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個範圍(不定題目)，讓學生根據自己的實際需要確定題目進行寫作。

三、從學生實際情況出發

要允許學生在自身實際情況的基礎上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑑等方面，不搞統一要求，也不提統一標準。一般地說學生“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正因爲是“自定”的，若目標含有一定的挑戰性，會極大地激發他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學生變換題目寫。對於同一事件，學生從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進行寫作。二是可讓學生從不同角度寫。從多角度認識和表達，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓學生運用不同的技巧寫。可按順序寫，也可用倒序寫;可先總後分也可先分後總等。四是對課文進行補寫、續寫等。

四、以自由作文爲主

在寫作過程中允許學生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要學生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程儘可能不加干預。只要學生“寫”的目標達到了，手段由學生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學生建立自由的創作交流組織。二是教師要有民主的指導方式，促進學生大膽準確地表達，這就要求教師要鼓勵並容忍學生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學生一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如後悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學生寫《我的母校》總是寫校園如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，教師應予肯定。

以上是我一學期來對語文教學的一點反思，難以言盡。但我作爲一名班主任兼語文教師，做好學生勤奮好學的思想工作是必不可少。

六年級語文教學反思6

學會一種方法更重要

豐子愷淺顯風趣的散文《手指》，學生學會一種方法進行學習，在朗讀中體會語言風格，學得風生水起。

伸出手指，觀察說說，五個手指的特點，喜歡哪個手指？看看豐子愷先生是怎麼爲我們介紹的。學生自讀課文，初步體會豐子愷風趣的語言風格。

給出一張表格，填寫五個手指的長處和短處，得到的啓示。學生或自主，或合作進行學習填表格。

交流展示中，師着重引導學生說出大拇指的.長處和短處，再讓學生讀一讀，讀中指導學生讀出風趣的語言風格來。後幾個手指的學習類似於這個方法，放手讓學生展示交流學習，在讀中讓學生說說該怎樣讀會讀得更好一些。不知不覺交流朗讀中明白了五指的特點及豐子愷的語言魅力。學到這，我們不禁要問，感悟五指的特點，給我們什麼啓示呢？學生很快說出，或用課文中的話語說出。讀讀文中的話，體會即可。

接着有趣的是請學生扮演五指進行情景表演，在表演中進一步領悟五指的特點，也明白了團結一致的重要性。

六年級語文教學反思7

王冕的《墨梅》是一首題畫詩，流傳至今，想來必有其獨特魅力。今日教學此詩，頗有一點收穫。首先，多媒體教學手段總是能爲課堂教學錦上添花，課的一開始，我就讓孩子們欣賞梅花的圖片，馬上把學生帶入了情境，讓學生對接下來即將接觸的梅花有了感性的認識。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭，真是給人無限遐思！

我們知道，學習古詩的幾個步驟一般就是：釋詩題，識作者，解詩意，品詩情。針對高年級學生的年齡特點和認知水平以及學程導航的教學理念，我指導學生紮紮實實地做好了“預習”這項工作，()課堂上充分發揮小組合作的`優勢，展開討論、交流，同時，基本摒棄逐字逐句理解古詩的傳統教學方法，只借助工具書說出古詩的大體意思即可。

上半節課，我把教學的重點放在了“品詩情”這個環節上，並且通過補充、拓展文字和圖片材料，不斷地在學生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質和形象。

下半節課，我又把學習的重心轉移到作者王冕的身上，把梅花與王冕緊緊地交融在一起，這正是“託物言志”類詩的教學關鍵。透過墨梅，相信孩子們肯定看到了那位不畏權貴、淡泊名利的作者王冕，我想，抓住了這個重點展開教學，孩子們的所得就不只是一首詩，一樹梅花，更是一種精神，一分傲骨。

六年級語文教學反思8

《手指》是 豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一隻手上的五根手指各有所長，各有所短。接着就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態和性格。最後闡明瞭一個道理，“五根手指如果能團結一致，成爲一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了”。

文章語言風趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在瞭解課文主要內容的基礎上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啓示，瞭解作者採用的表達方法。教學這篇課文，重點理解五根手指有什麼特點，作者運用什麼表達方法表現這些特點的'。難點是領悟其中的道理。

初讀課文，瞭解大意後，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。於是，我設置了一個問題，作者是如何運用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談談自己的體會，說說運用這樣的方法有什麼好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，從體形、頭形、構造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。運用排比的寫作手法具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現，這樣寫的好處是突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。

以文章的知識點爲準繩，從而瞭解了文章的內容，體會文章的所蘊含的作者的思想是我這節課教學的思路。

六年級語文教學反思9

我們小學教師異常是六年級的教師肩負着學校領導的厚望，承載着家長對學生寄予的無限期望，託付着學生對未來的完美願望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望。可謂是衆“望”所歸。如何讓學生在這即將畢業的一年中，尤其是在語文學習方面學有所取學有所獲呢?下頭我謹對參加工作以來在語文方面的教學實際情景談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學不鬆手

生字詞教學是整個小學階段語文教學的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學不像低年級那樣繁瑣，可是，我們教師應當把學生對生字詞的掌握情景作爲語文教學的頭等大事來看待。

在平日教學中，每講一篇課文之前，都要求學生預習課文，預習時學生要將所預習的本課生字每字寫五遍上交，在沒有教師指導的情景下，看學生到底能把生字寫到什麼什麼程度，出錯錯在哪裏，這樣教師就掌握了學生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導書寫。這樣就把對問題的發現提前，爲解決問題留足了時間，世間萬物的發展變化都有其自身的規律，語文生字詞教學活動也不例外，根據艾賓浩斯遺忘規律，學生對所學知識的掌握程度取決於複習的次數及每次複習所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學生進行聽寫，記錄學生出錯多的生字，每課過關，這次聽寫沒有過關的在此聽寫，直至所有學生過關爲止。單元結束後以每單元爲單位進行聽寫，也是直到所有學生過關爲止。單元過關以後再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數多了，學生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時教師聽寫一樣簡便應對了。

二、從教材整體出發，扣住重點訓練項目，提高課堂效率。

小學語文教材的編排特點是全冊課文分成若干組，並且也體現了一組課文的訓練重點。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學生的收穫也是甚微，抓住重點訓練項目，從一組教材整體出發，以訓練重點爲主線，就能夠把教學重點凝聚到每篇課文，集中體現重點訓練項目，抓住了這一點，也就抓住了教材所要教的精華。

三、實行閱讀教學，培養學生的自主學習本事。

在畢業考試中，語文課外閱讀所佔的比重是相當大的，憑空拿幾篇學生從未學過的文章來讓學生做，實際上這是對學生平日學習本事的考察。所以，我們在上課的時候應當注重對學生學習本事的培養，在平日上課或課後練習時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，()還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的?寫人的是從哪些方面來寫的?狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點來寫的?這兩類文章在考試的.時候一般會怎樣考?聯繫上下文理解詞語這一類題目怎樣做?概括段意要怎樣概括?不一樣類的文章概括段意又有怎樣的區分?……凡是在我們平日上課和做練習時能夠遇到的文章或是題目類型，我們教師能夠給學生歸類整理，把這些學習方法都教給孩子，讓學生在閱讀和練習中學到好的做題方法，久而久之轉變成他們自我的學習方法和本事。相信學習成績也會有明顯的提高。

四、勤寫多練，積累素材，培養學生的作文本事

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學生在作文本事上有一個好的提升，也並非一日之功。在教學中我要求學生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學習中遇到優美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學生摘抄下來熟讀甚至是到達背誦，我想僅有我們在平日裏勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能爲學生寫好作文打下堅固的基礎。當然，學生不可能如教師之願總是把作文寫得流暢優美，這就需要我們教師想辦法去幫學生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學生，上交上來的作文在一個星期內批改完是比較困難的，爲了提高學生的寫作成績，學生打好草稿後我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加讚賞，不盡人意的地方委婉提出提議，和學生共同修改後，讓學生把修改後的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學生腦海裏流下深刻印象，那麼日積月累，長時間這樣修改下去，學生的作文本事應當會有很大提高的。

六年級語文教學反思10

京劇是一種文化，作爲一種文化在與世界文化進行交流，在教學時我先讓學生們從情感上感覺就居無愧是我們民族的國粹入。可是京劇對孩子們來說似乎是有些遙遠，現在的學生對京劇也不感興趣，無論是唱腔，對白，京劇的一招一式都與現實的生活有着很大差距，所以自己對這堂詳查的教學是非常不滿意，只是一味的根據教材的內容去講解，並沒有考慮到同學們的興趣，如果對此不感興趣怎麼進一步學習呢。

但這堂課也有閃光的一面。我從讓同學們猜京劇距離現在有多少年的歷史、是否聽說過“徽班進京”給乾隆祝壽談起，象講故事一樣，抓住同學們的耳朵。京劇的.唱腔是個比較難講的地方，也是本節課我不很滿意的地方，我只是簡單講解了“西皮”“二黃”。如果能現場給同學們唱一段，或找出與之相對應的唱腔則更利於同學們的理解。行頭、場面、武場、文場同學們很容易理解。京劇的行當的劃分，四大名旦的介紹，我都覺得進行的很順利。

六年級語文教學反思11

《江姐》這篇課文較長，但人物形象塑造的鮮明生動，其中江姐的言行尤爲感人。體會江姐品質的感悟點很多，有丈夫犧牲後江姐的心理描寫處，有江姐面對敵人的嚴刑拷打堅貞不屈的一段等等，備課中。，我重點抓住江姐面對面對敵人的毒刑拷打的堅貞不屈這一段開展教學。同時，考慮到這是第一課時的教學，所以在教學過程中也體現着第一課時教學的'特點。因此，整個教學分爲三大板塊，分別爲字詞教學，理清脈絡；嚴刑拷打，感受精神；讀悟信件，提升認識。重點在教學嚴刑拷打這一段，在教學這一段中，又將這一段的描寫塊化爲：敵人的行爲，戰友的行爲，江姐的行爲，環境描寫，重點在教學敵人與江姐的表現，通過這兩種表現進行對比，突出了江姐的精神。

整個教學意在體現三點：

一、關注孩子，引導孩子自己發現問題，自己解決問題，如對文章脈絡的明白等。

二、關注高段閱讀教學的特點。

1、精講字詞，重點抓住在形，音，義處有特別的字詞進行講解，這樣就解決了在字詞量較多的生字教學問題。

2、基本遵循高段的閱讀教學過程：採用初讀，深讀，再讀提升的閱讀教學過程。在嚴刑拷打一段的教學中，採用了：跳出教材，抓提綱；深入教材，抓文眼；感悟教材，練重點。如在理解信的含義中，就採用了讀的方法，用讀促使學生感悟。

3、關注字詞句背後的東西。如在閱讀教學中滲透寫作方法。如環境描寫，側面描寫。抓住重點詞句進行深入理解，如“幫助，吼叫，嘶叫等”

一 、優點

1、這堂課同以往的課相比，教師更有激情。課外資料的引入，教師讀得感人，課上教師的語言也有語氣，並有逐步加強之感。

2、長文短教、直奔重點、有層次、有重點、層層深入。

3、教學機智更加靈活，而不是像原來那樣根據預設的教案按部就班地死教，忽略學生的理解感悟。

4、教學中能抓住學生髮言的亮點加以引導，並能上鉤下聯。

二、不足

1、教學中能抓住學生的發言的亮點進行評價，但有些評價語言略顯蒼白，針對性不強。

2、教學中的上鉤下聯有時欠到位，如：教學江姐面對敵人毒刑拷打不屈服時，學生說體會到了江姐對敵人的毒刑拷打不懼怕，我立刻問：聯繫上文說說江姐不懼怕什麼酷刑？（釘竹籤子）如果在此之後再引導學生聯繫下文體會江姐鋼鐵般的意志就更好了。

3、時間的安排和把握還有待改進，由於時間的關係，這堂課沒有完成教學任務，應有的課堂高潮沒有讓大家感受到，這對於情緒飽滿的學生和我來說，未嘗不是一種遺憾。

總結這節課的優點後，我發現這些與我之前的鑽研教材、蒐集資料是密不可分的。教案前後共修改過四次，可以說一次比一次完善。 “教材透，則教法秀”這句話給了我很大的啓發，今後我會在鑽研教材上下功夫，爭取更大的進步。

六年級語文教學反思12

一學期的語文教學工作即將結束。回顧一個學期的語文教學工作，總的感覺還比較滿意，幾個以前學習上無所謂的孩子對語文感興趣了，對於語文學科來講，興趣顯得尤爲重要。大部分同學進步很快，讓我感到自己平時的工作已經得到了回報。總結自己的教學工作，我覺得在以下幾個方面做得不錯。

一、以賞識的教育喚醒孩子的自信心。

有了興趣，沒有信心也不能在學習上有大的突破。一些孩子之所以成績差，因爲其在學習上沒有成功的信心。因爲很多老師課堂的目光多停留在優生身上，提問時不注意，好不容易給個機會學困生生，可能是道難題，只會讓其丟臉，沒有成功怎會開心？我提問會根據難度來，簡單的讓學困生回答，正確率自然高，讚美的語言如黃河之水滔滔不絕，常常喝一肚子蜜，精神爽，信心自然上去，他不會覺得自己低人一等，腦子不如人。即使答錯了，也要找個理由誇一誇。我就是讓學生感覺到，老師眼裏，大家都一樣，只是態度不同造成成績的差異。態度改變，成績必須進步。

二、夯實基礎知識，抓實基本技能。

教學質量是學校教育的出發點和歸宿“。只有夯實基礎，學生的語文成績才能得到充分的體現。雖然已經是六年級的學生了，語文的基礎知識和基本技能依舊不能忽視。這個學期，我要求學生從把字寫認真、清楚開始做起，明確了學生學習目的，端正了學習態度，平時加強了生字和新詞的聽寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段、分資料注重了對語文基礎的回顧和複習，如：結構相同找詞語，修辭手法、改病句、縮句的操練，名言警句的積累、重點句的理解、把握課內外閱讀、加強了寫日記和即席作文等。此外，對於語文的作業，要求上課專心，不懂多問，力求掌握於課內。在充分了解、分析學生的基礎上，因材施教，精講精練不斷提高學生的基礎知識和基本技能，抓好各單元的過關，從字詞、段落到篇章，要求學生逐個過關。

三、重視學法指導，注重積累，提高學習效率。

語文學科尤其重視知識的積累，我曾多次告訴學生，語文課上，老師講了再多的方法，如果自己不去記憶，課外不去超多閱讀，積累好詞佳句，是無法寫出的好的文章來的。優生爲什麼經常有玩的'時間，可成績卻不錯，這是爲什麼呢？我想：學習最重要的莫過於是學習方法了。俗話說：”磨刀不誤砍柴功“。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優生小結一下自己的學習方法，在班隊課中介紹給大家，其次，學生要做好課前預習，專心聽課，及時作業，認真複習，平時要學會思考找規律學習。最後臨睡前好好回顧當天所學，到雙休日再重新溫固知識。要求背誦的課文，詩詞，名言警句，日積月累的成語，都務必熟練背誦，當然，如果不願意背誦，還能夠選取反覆地抄寫。背誦或抄寫，能夠自己選取，目的只有一個，牢記於心。數學老師常說舉一反三，語文一科中有些題同樣如此，同一知識的測試，有很多種方式，老師平時加以訓練，學困生纔不會再考試中束手無策。如把轉述的話變成引用的話，那麼又怎樣把引用的話變成轉述的話呢？人稱代詞怎樣變化，意思纔不會變化，練習多了，學生自然就有感悟了。

語文教學因爲其學科的特殊性，涉及的知識面很廣，也對老師提出了更高的要求，給學生一碗水，自己就要一桶水。因爲工作量大，我感覺自己的閱讀還不夠，個性是理論書，下學期還要在這方面下功夫。只有在理論的指導下教學，才能成爲一個學者型的教師，一個受學生歡迎的老師。

六年級語文教學反思13

《山雨》是一篇如詩的散文，課文用優美抒情的語言，先寫山雨悄然而至，由遠及近，雨聲歌謠般動聽，接着着重描寫雨中山林令人難以忘懷的綠色，最後寫雨悄悄的停了，林中留下雨的餘韻。文章寄情於景，處處洋溢着對山雨、對大自然濃濃的愛和深深的眷戀，字字句句婉麗動人，極富感染力。

課前我一遍遍朗讀，陶醉於文字營造的優美意境之中，抒發着由文字牽引的心靈深處涌動的情感。靜下心來，一個疑問涌上來：孩子們能透過文字對蘊藏在字裏行間的情有所體會和感悟嗎？怎樣引領孩子們用心用情暢快淋漓地淋一場山雨呢？思索良久，我的思緒又回到“情”字上。對，就用我的情去感染學生，用我的情去催生學生的情吧！

上課伊始，我深情地對孩子們說：“《山雨》是一篇很美的散文，作者用如詩的語言，爲我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅緻、令人神往的山林雨景圖。老師非常喜歡這篇課文，課前老師一遍遍地讀，一遍遍想象着雨中的情景，隨作者一起沐浴山雨，品味雨中山林的千般秀美、萬般神奇，抒發心靈的感動。學習這篇課文時，希望同學們像老師一樣多讀、多想、多感受，在讀中想象如詩如畫的山林雨景，感受語言中蘊含的情感。”

聽了我的這番話，孩子們的神情顯得有些神往。開始讀書了，氣氛並不熱烈，有些孩子甚至無動於衷，表情木然，顯然沒讀進去，做做樣子罷了。我不去理會他們，而是拿起書本，邊在教室裏踱着步邊小聲朗讀課文，我的頭腦中不時閃現着課文描寫的情景，閃現着生活中類似山雨的`幕幕往事。我讀得動情極了，投入極了，一遍又一遍……我踱過每個孩子身邊，眼睛的餘光發現他們都會停下來，盯着看我入神的朗讀，我不去管他們，由他們看。漸漸地、漸漸地，教室裏的氣氛熱烈起來，朗讀的聲音越來越響亮，悄悄掃視，孩子們搖頭晃腦，從他們豐富的神情中，我發現他們都像我一樣全身心投入到課文中去了。

接下來我說：“孩子們，我給大家朗讀一遍吧，可能會讀得不夠好，但我會用心去讀，表達我的真情。”於是我娓娓讀來，雨前的悄然、神祕，雨中的美妙、神奇，雨後的清新、幽靜，我的眼裏飽含淚花，將課文演繹得那樣從容、自然，孩子們有的聆神傾聽，有的呆望着我，有的閉目神思，無不入情入境，如癡如醉，課文讀完，教室裏掌聲響起，詩意悄然醞釀着。

讀完課文，孩子們談了自己聽後的體會：“老師的朗讀，使雨中的山林顯得更加多姿多彩，我們好像身臨其境，陶醉在山雨那美妙的情境之中。課文讀完了，而我還在意猶未盡的回味着大自然的美，好像還沒有看夠似的，真想再回到雨中遨遊。”“我感覺作者和彭老師拉着我這個對大自然充滿好奇的小女孩，一起來到了這仙境般的山林中。雨水滴落在樹葉上，樹葉顯得更綠了，我能觸摸到那嫩綠的樹葉。”“老師讀課文時，我彷彿進入了夢中仙境，老師讀完了，我才從夢中醒來。”

我將下面的時光全交給學生，讓他們運用自己喜歡的方式：或朗讀或想像或批註自己的體會，充分與文字親密接觸，然後與全班同學盡情交流、表達自己的感受：有的結合課文內容用自己的話談閱讀體會，有的用聲情並茂的朗讀展示自己的閱讀體驗，有的朗讀自己讀文時寫下的隨筆抒發自己的情感。如“我本來很討厭雨，讀了課文後，我知道了，雨其實很美，它是一首無字的歌謠，神祕飄渺，令人遐想；是一支畫筆，能渲染出色彩豐厚的的水墨畫；是一個鋼琴手，能奏出美妙動聽的音樂。”“山雨，淅淅瀝瀝，如流星飛下╱那樣純潔、那樣神奇╱山雨，一個屬於大自然的美。”“課堂上，老師動情的朗讀，同學們精彩的發言，靜靜地將我帶入了那美妙的情景之中。聽啦，輕快的音樂沙啦啦啦；看啦，晶瑩的雨珠飄飄灑灑；聞啦，梔子的清香沁人心扉。”“我想，作者熱愛大自然，熱愛生活吧，不然怎麼會寫得這麼好呢？一定是的！”……只要孩子們的表達中能透露那麼一點自己的感悟、一絲自己的真情，我就充分肯定他們。就這樣，我和孩子們與作者進行着心靈的交流，情感的碰撞，美在我們心靈中彌散，我們陶醉其間，忘記了時間，忘記了下課……

這節課讓我深深體會到：只要心中有情，就能從心底流淌出最美的聲音；只要心中有情，就能營造詩意的課堂。

六年級語文教學反思14

本次口語交際是讓學生講述留在心裏的印象深的人。教學安排體現了三個層次：先是讓學生回憶在相處的人中，誰給你的第一印象最深；再讓學生說說當時相見的情景和留給你的印象；最後可以說說後來發生的事，以及對他印象的變化。三個環節層層遞進，環環相扣。要放手讓學生談印象深刻的人。可教學中以讓學生圍繞“初次見面──相處過程──印象變化”這一主線展開回憶，在小組內暢所欲言，自由交流。教師巡迴指導，在學生交流中幫助開拓思路，使他們從不同角度講述經歷，表現人物的獨特一面；適時引導學生講具體、講清楚，並能注意表達方式，使其能引起聽衆的.興趣。

本次習作有兩個角度，角度一，用一兩件事介紹自己的小夥伴，注意要寫出小夥伴的特點。角度二，發揮想象，將發生在“我”和好朋友間的一件事情的經過和結果寫清楚，寫具體。教學中爲學生開啓思路。首先確定寫誰（寫作對象），其次要思考表現他怎樣的特點，最後要考慮如何組織材料，怎樣選擇恰當的事例來突出人物特點。教師要把學生的思路打開，鼓勵學生在內容的選擇、順序的安排、語言的使用上，能與他人有點不同，有點新意。當然要求要適度。動筆之前讓學生互相說說，以開啓思路，活躍思維，然後再按要求習作。

六年級語文教學反思15

語文課難上，詩歌分析課更難上，詩歌意境的鑑賞更是難上加難。但難上也得上，何況我們也想借這個機會證明一下，語文絕不應該僅僅被看作是工具課，它應該是美育課，是人文課……因爲有那麼多困難存在，因此在整個備課的過程中的確是步履艱難，儘管得到衆多同行的協助和專家的指導，自己也使盡了渾身解數，但在上課鈴響之前那一刻依然是忐忑不安，沒有把握的。現在回顧當時的過程不禁讓人產生些許感慨，比如，上課的形式可以再靈活點，語言可以再準確點，多媒體的使用可以再充分點……更重要的.就是：想得太多是不對的，因爲瞻前顧後必然取捨艱難；想得太少也是不對的，因爲捉襟見肘必然貽笑大方，所剩的只有不多不少那麼一種境界了，難啊！這有點象法國作家福樓拜所說的那樣，一個作家想要表達一個意思只有一個動詞或一個形容詞供其選擇，也許，我們語文課也是這樣，只有一種方法是最好的，可是迄今爲止還沒有人能找到，唯一能做的就是無限的接近。這一次的努力使我接近了一點點，相信下次能再接近得多一點，取得更好的效果。