《草原》語文教學反思

身爲一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼應當如何寫教學反思呢？下面是小編整理的《草原》語文教學反思，希望對大家有所幫助。

《草原》語文教學反思1

《草原》是人教課標版教材五年級下冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。

這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的思想內容出發考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結友愛情感的薰陶。作者筆下的草原風情圖如詩如畫令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓練可以深化對文章表達情感的體會。因此，第二個教學目標確定爲有感情地朗讀課文，感悟、積累優美的語言，培養學生的審美情趣。揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

反覆地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學重點。通過突出重點藉以突破教學難點，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的深刻含義。

在第二課時的教學中，我突出了重點，突破了難點。

１、用多媒體展現草原美景。學生隨着一幅幅畫面的展示，充分認識了草原的天、地、小丘、羊羣的美；再感情的朗讀這些優美的句子，理解含義深刻的詞語，進一步理解了作者的感受。

２、小組合作學習，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什麼？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯歡 話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，用~~~勾畫出來。這一設計便於發揮學生的主觀能動性，使學生自主學習、自主解決問題的能力得到較好的發揮。

３、開展活動，突破難點。我設計了以下活動：

假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？

（想象畫面）

此時此刻，如果你是那內蒙古同胞，你想說什麼？

此時此刻，要是你是在場的漢族兄弟，你會說些什麼？

同桌互說。

課件展示夕陽的餘暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂聲中，在學生深情的吟頌中，在學生深情的話別演示中，引導學生將“蒙漢情”昇華爲“民族情”，這一教學難點得到很好的突破。

在第二課時的教學中，有以下不足的.地方：

１、感情朗讀指導不到位，。老師缺乏範讀。第一段是描寫草原的經典之作，寫得非常美，應該用飽含深情的朗誦引導學生理解課文。

２、整體感受草原的美沒有到位。老師讓學生對草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學的開始和結束，應該讓學生在頭腦中有草原整體的印象。

３、學生學習的主動性沒有發揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛鍊。

４、教師語言還不夠簡練，還有很多正確的廢話

《草原》語文教學反思2

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，在我個人看來，這篇課文學生在理解上有一定的難度。散文“形散神不散”的特點註定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰。在講課之前，我還猶豫再三，擔心學生不能抓住散文的特點而理解文章的“神”。而一節課下來卻出乎我的意料，學生在課上的表現把我的擔心全都打消了。學生們那獨特的見解，那入境入情的想法，有時連我這個老師都自愧不如。

回憶教學前的準備及整個教學過程，我認爲這節課成功的原因主要有以下幾點：

一、引發學生興趣，爲學生主動學習奠定了基礎。

學生是語文學習的主人，教學中應激發學生的學習興趣。學生在主動積極的'思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情薰陶，獲得思想啓迪。在第一課時我範讀了全篇課文，在範讀中學生改變了看法，不由自主的也讀起了課文。從而變被動接受爲主動學習，爲深入理解課文奠定了基礎。

二、合理安排教學內容，爲突出重點，突破難點創造了時空。

文章篇幅較大，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。那麼我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文。

三、學生主體在反覆讀中理解，在反覆說中明理。

讀是學習理解課文的必要手段，在語文教學中我們不難發現，凡是朗讀能力強的孩子理解能力一般也很強。在學習《草原》一課時，我引導學生圍繞“草原上的人留給了你怎樣的印象”一題展開學習。在學習中充分利用各種手段和多種形式，調動學生的積極性。

各種形式的讀，在讀中給學生創造再造草原意境的氣氛。教師設計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。學生一旦讀進去了，那麼理解起來就不會那麼困難。

小組交流、全班討論，使學生對草原的認識逐漸清晰深刻。

讓學生儘可能的發表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

正是有了讀和說的鋪墊，學生的理解才那麼到位。每個學生都選擇自己最感興趣的地方加以彙報，在彙報中全班學生沒有丟掉一個知識點，蒙族人民的熱情好客給他們留下了深刻的印象，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一難點自然突破。

在這節課中我也找出了自身的問題：

一、課後練習中的讀讀寫寫落實不夠。

讀讀寫寫中的很多詞正是重點句中的重點詞，應在教學中引導學生結合具體情景理解詞義，而不應侷限於第一課時中單純的句詞。

　二、低估了學生的能力。

課前總擔心學生理解不透其實學生的能力很強，只要做法得當，學生會理解到位。

《草原》語文教學反思3

【課前反思】：

本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。那麼怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關鍵，而且身處內地的孩子很少有見過美麗的草原，因此我想首先要激發學生的賞讀興趣，於是播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然後教師範讀課文，讓學生邊聽邊看圖想象，而後行成互動。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和牧民們的勤勞和歡樂！

《草原的早晨》教學設計一

一. 歌曲導入：

1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2. 你們聽出歌曲裏唱的是哪兒了嗎？----------草原

3. 那麼你們想了解，遊覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章------《草原的早晨》

4. 板書課題，齊讀課題

二．複習字詞：

1. 草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們去他們的大草原上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的遊客才允許他去大草原遊玩呢，你們想試試嗎？

2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

三. 正文學習：

1. 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2. 來到了大草原，你最想看到些什麼？聽到些什麼呢？（學生想象）

課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）

3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！

4. 同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶着問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。

學習第一段：

1. 大家讀了這麼多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止

2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛矇矇亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這麼早抽響了鞭聲？（牧民）

4. 隨着這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5. 指導朗讀第一段。

學習第二段：

1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什麼？（學生展開想象回答）

2. 那我們來看看作者看到了什麼？自讀，指名讀

3. “一隻羊”和“一隻只羊”有什麼不同？那麼，從“涌出”這個詞你知道了什麼？（羊多）

4. 牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

5. 指導朗讀第二段。（彷彿自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

學習第三段：

1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）

2. 羊兒成羣地散佈在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白雲在飄動）

3. 好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什麼樣的歌聲？

4. 那麼美那麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽到呢！書上用了一個詞————-迴盪

5. 我相信，那麼美的歌聲，和快樂的羊羣一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四. 總結全文，拓展延伸

1. 春姑娘已經帶我們遊玩了美麗的'大草原，此時你心裏最想對她說些什麼呢？

2. 春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，你們準備送什麼禮物給春姑娘留做紀念呢？

3. 老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

【課中反思】：

通過第一次平行課的公開教學，發現了一些這節課存在的實質性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節處理上有顯的碎而亂。由於用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

《草原的早晨》教學設計二

一. 歌曲導入：

1. 我知道大家平時都很喜歡唱歌，今天我們就先來聽一段美妙的歌曲。《天堂》

2. 你們聽出歌曲裏唱的是哪兒了嗎？----------草原

3. 對了，上節課我們知道了草原的早晨非常的美，今天呀我們就再一次跟隨作者的腳步走入草原，看看草原的早晨究竟美在哪裏？

4. 板書課題，齊讀課題

二. 複習字詞：

1. 好了，我們要出發了，把我們的生字朋友也帶上吧！你們看，他們來了！

2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的！

三. 正文學習：

1. 好，帶上了生字朋友，現在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2. 師範讀課文，草原的早晨究竟美在哪兒？

3. 生回答。師小結：是啊。綠綠的草原，藍藍的天空，歡快蹦跳的羊兒，快樂的牧民，動聽的歌聲都值得我們慢慢品位，細細學習！

學習第一段

1. 下面自己來讀第一段，說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？ （從哪句話，哪個詞你讀懂的？）

2. 理解“醒”，人睡一覺醒來了會伸個懶腰，可草原是怎麼醒來的？這是怎麼回事啊？

剛纔草地上還是靜悄悄的，現在太陽升起來了，草地也亮起來了。

3. 指名讀。生評價，怎麼個好法？

4. 全班齊讀。“人多力量大，讓我們把這美麗的草原喚醒吧！”

學習第二段

1. 寧靜的草原一下子就醒來了，那麼醒來的草原是什麼樣子的？

2. 生答草原醒來的樣子。先說近處，再說遠處。真是“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”

3. 指名讀第二段。這段話有幾句？先讀第一句。說說你讀懂了什麼？從哪個詞看出來的？從“涌”字你想到了什麼？你擠着我，我擠着你，誰也不讓誰！所以用了“涌出”

指名讀本句。帶着羊兒歡快的感情讀。

4. 羊兒歡快地去吃草了，遊戲了，那牧民呢？指名讀第二句，你聽了有什麼感覺？

5. 全體起立，老師範讀，生表演，再齊讀。（來吧，小牧民們，讓我們騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上吧！）

6. 齊讀第二段

學習第三段：

1. 小牧民們，剛纔在放牧的時候，遠處的羊羣是什麼樣的？

2. 指名讀第3段

3. 齊讀前半句，說說你看到了什麼？說的真好，羊兒成羣地散步在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白雲在飄動）

4. 再讀前半句，想想此時的羊羣還像什麼？

5. 讀後半句，那麼美那麼響亮的歌聲被風吹着，傳到很遠的地方去，連天上的白雲都能聽到呢！書上用了一個詞————-迴盪！

6. 我相信，那麼美的歌聲，和快樂的羊羣一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四. 總結全文：

1. 我想，現在這個時候響亮的鞭聲，鋪滿新綠的草原，成羣的羊兒，快樂的牧民，優美的歌聲已經深深印在了我們的記憶中了。

2. 今天我們領略到了草原早晨的美景，也更深刻地感受到了生活在這裏的人們的快樂下面讓我們也帶着這種快樂把課文美美的讀一讀。

3. 想辦法，動腦筋，用自己喜歡的方式留下這美麗的草原。

【板書設計】：

5.草原的早晨

羊兒 一隻只 涌出

醒 美

牧民 跨上 追趕

【課後反思】：

心中有教材，眼中有學生

通過講授《草原的早晨》這一課，我明白了要想上好一節成功，生動的課，千萬不能在課堂中形成“學生死角”

在這一節課上，由於自己本身對教案的不熟悉，導致在上課時不能更多的關注全體學生，尤其表現在學生回答問題方面：

教師在設計問題以及在課堂上與學生生成問題時，應首先以學生思維及角度從實際出發考慮。而在讓學生回答問題時，如果大部分學生還回答不出來，此時教師應讓學生再繼續深入地理解，吃透教材，教師切不可在此時只叫那些反應快，優秀的孩子回答，而要面向全體。

所以我也更加清楚地知道，在以後的課堂教學中一定要首先自己得把教材，教案深熟於心，只有這樣在實際的課堂教學中才能與學生的配合遊刃有餘，面向全體，關注每一個受教育的孩子，正所謂“心中有教材，眼中有學生”！

《草原》語文教學反思4

在教學本課時，我注重結合語言環境進行詞句理解的訓練。詞語和句子在不同的語言環境下，含義也會有所不同，結合具體的語言環境、聯繫上下文理解詞語或句子是詞句教學的重要方法。例如在課文中有這樣的句子：“藏北的草原是溫柔的，……”對“溫柔”這個詞應該怎樣理解呢？這是文章的重點。我問學生：“‘溫柔’這個詞我們一般用來形容誰？”學生很容易想到——形容媽媽。我引導道：是啊，一想起溫柔這個詞啊，立刻就讓我們的心窩裏有一種親切的、溫馨的、充滿愛意的感覺，這就是我們中華民族語言文字的魅力啊！那麼作者在這裏用溫柔形容誰呢？是草原！難道草原也像母親一樣嗎？你從這一段的`哪些地方讀出藏北草原也有着那母親般的溫柔？這樣引導學生聯繫語言環境理解，學生再來讀整段課文，感受就不一樣了，他們結合文中的句子談到了小羊在草原上悠閒愜意地吃着嫩草、小夥子們自由自在地奔跑，在大草原上無論你做什麼都是那樣舒服、自由，這不就像是待在母親的懷抱裏一樣嗎？這樣也纔是真正理解了“溫柔”這個詞以及這個詞背後包含的作者的滿腔深情。

《草原》語文教學反思5

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶。”

教學《草原》第一自然段時，我先讓學生自主研讀：草原的美，你是從哪些句子中體會到的？請大家默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的'美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號；接着讓學生交流說感悟；最後，讓學生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對草原的感受。喜歡的句子多讀幾遍，一會兒讀給大家聽。我覺得通過“默讀”“邊讀邊想”，潛心會文，想象畫面，體會感情，感悟意境，促使學生走進文本，體會景色美；又通過學生“放聲朗讀”，讓學生自己體會、品味語言，讓學生經歷從語言到畫面再到語言的閱讀實踐過程，引導學生學會閱讀。

《草原》語文教學反思6

《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文着重記錄了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景。不過，散文“形散神不散”的特點決定了教學的難度，再加上文章含義又較深，對學生來說是一次挑戰。在講課之前，我就在思考，如何能指導學生把這篇文章學好呢？課後，我覺得蠻成功的。現在把成功的做法總結如下：

一、很好地調動了學生的學習積極性

學生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，纔會有所感悟和思考，從而受到感情薰陶，獲得某種啓迪。在第一課時，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太陽》，投影了草原的美麗景色。在音樂的伴奏下，我範讀了全篇課文。學生還沒有接觸課文，便被草原的美麗吸引住了，從而產生了學習的慾望，很好地調動了學習積極性。

二、兵分兩路，既重景色的欣賞，又重情感的薰陶

這篇課文，首先寫草原的.美麗景色，再談民族之間的團結友好。我首先讓孩子們學習有關景物的描寫，然後再體會字裏行間流露的民族情誼。這樣的教學，側重點不同，教學效果也不同。

三、注重朗讀，在讀中感悟

我引導學生展開各種形式的讀。學生們通過個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，走進課文，理解課文。在讀中，我儘可能讓學生髮表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。

《草原》語文教學反思7

在假期裏把教材通了一遍，重點研究第一單元教材。課文不陌生，但是怎樣教好需要下功夫。《草原》一課是傳統老課文，結合新課標和先學後教的模式，設計了流程。

爲了更好的.提高自己，開學初就去聽課。在聽了聶老師課後，感覺條理更清晰了，訓練什麼心中更有數了。在讀熟練課文後，讓學生理清條理，再一部分一部分學習。結合訓練點，讓學生隨堂練習鞏固。如第一段中幾個比喻句的訓練，又如，把酒聯歡部分，敬酒時他們會說什麼?引導學生想象。要求背誦的第一二段及時進行背誦，積累語言。

本課生字按說不難，但是由於剛開學，學生沒有進入學習狀態，記憶生字有些懶惰，導致聽寫時出錯。只好再學習，再聽寫。剛開學，調動學生學習積極性非常重要。

《草原》語文教學反思8

一個學生在讀了《草原》這篇課文後，寫下了這麼一段文字。

今天，我們學了《草原》這篇課文，老舍先生筆下的草原真是美不勝收。“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”這句話把小丘柔美翠綠的特點寫了出來，把小丘比作成一幅幅只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫。難怪老舍先生寫道：“在這樣的境界裏，連老牛和駿馬也靜立不動”。是啊，連老牛和駿馬都被這草原美景深深的陶醉了，又怎能不叫人心曠神怡、流連忘返。假如我是歌唱家，我要讓最美的歌聲迴盪在遼闊的草原；假如我是攝影師，我要用最高超的'技術來拍攝這如詩如畫的草原；假如……草原上風景美，草原上人們的熱情更感人。“不知怎麼得就進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。”還端來了最出名的手抓羊肉。鄂溫克姑娘們唱的唱，跳得跳，表達着他們對漢族人民的友好和歡迎。“歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人。”讀到這裏我不由得想到一首歌曲：五十六個民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家；五十六種語言，匯成一句話，愛我中華，愛我中華，愛我中華……怪不得老舍先生在文章最後感嘆：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

我覺得，這是對老舍先生語言魅力的另一個註解。

《草原》語文教學反思9

《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美爲一體的感人之作。文章既寫出了草原的獨特風光；又寫出了蒙古同胞熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團結的精神之美。全篇文章文筆優美、語言清新流暢，草原的靜態美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場面給我們留下了深刻的印象。

我們的學生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。於是我準備通過各種渠道讓學生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的`歌曲，學生閉上眼睛隨着歌詞想象那兒的景。

讓學生愛上想象，爲學生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。

《草原》語文教學反思10

原文：

內蒙（měng）古錫林郭勒草原是廣闊（kuò）而又美麗的。

藍天下面，滿眼綠色，一直鋪向遠方。平原上、山嶺上、深谷裏，覆（fù）蓋着青青的野草，最深的地方可以沒（mò）過十來歲的孩子，能讓他們在裏面捉迷藏。高低不平的草灘上，嵌（qiàn）着一窪窪清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事裏的寶鏡一樣。草叢中開滿了各種各樣的野花。鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍的鈴鐺（dāng）花，散（sàn）發着陣陣清香。

草原不僅（jǐn）美麗，還是個歡騰的世界。

矯（jiǎo）健的雄鷹（xióngyīng）在自由地飛翔，百靈鳥在歡快地歌唱。成羣的牛羊安閒（xián）地嚼（jiáo）着青草。小馬駒（jū）蹦蹦跳跳地撒（sā）歡兒，跟着馬羣從這邊跑到那邊。偶爾（ǒu'ěr）還會看到成羣的黃羊，它們跑起來快極了，像一陣風。一碧千里的草原上，還散（sǎn）落着一個個圓頂的蒙古包。牧（mù）民騎（qí）在高高的馬背上，神氣地揮（huī）舞着鞭（biān）子，放聲歌唱：“藍藍的天上白雲飄，白雲下面馬兒跑……”

教學反思：

《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場面，表達了作者熱愛家鄉的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養學生聯繫生活實際展開合理想像，理解句子的意思。

通過聽王老師的課使我對課文有了更深刻的認識。首先，草原的美麗不僅僅表現在它的`廣闊，還體現在其自然景觀的無雕琢，藍天白雲，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽的七彩光芒，綠色草原上盛開的各色野花，組成了一幅色彩豔麗的圖畫，作者在這部分的描寫中由遠及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場面是由動物無拘無束的活動，牧民們悠閒自在的生活狀態構成的。課文中描寫的動物從天上飛的到地上跑的，進行着各自的活動互不干擾，小牧民神氣活現的歌唱着自己美好的生活。草原從靜態的廣闊美麗到動態的歡騰，展現了生動的生活氣息。