五年級下冊語文教學反思(精選15篇)
身爲一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編爲大家收集的五年級下冊語文教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下冊語文教學反思1
《春光染綠我們雙腳》是一首節奏歡快、文字優美的現代詩歌。主要寫的是少年兒童參加植樹活動，綠化祖國，美化家園，以及植樹造林後帶來的山嶺變化。通過學生植樹場面的描寫，讀者可以感受到孩子們植樹的豪情。
《語文課程標準》強調“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀”。詩歌是美的語言，情的藝術，是最適合給學生練習朗讀的。讓學生盡情地去讀，通過讀來真切的感悟，通過讀去盡情的想象。所以在教學中，我讓學生多次反覆的誦讀詩歌，在誦讀中引導學生理解想象。
首先請學生聽課文錄音，把學生帶入詩所描寫的美好情境中。接着我讓孩子放聲朗讀詩歌，瞭解大意。然後，我讓學生配樂分自然段讀詩歌。在朗讀中，感悟詩歌的特點。提出了這樣一個問題：文章的開頭和結尾各有一個染綠，讀一讀這兩個染綠各是什麼意思？
第一節的.染綠，明媚的春光照在準備到荒山植樹的孩子們身上。
第二個染綠是學生綠化了荒山後的喜悅心情。學生在理解了意思後很容易體會詩歌的結構特點：詩的第一小節和最後一小節結構相似，就差了一個詞語，“荒山野嶺”成了“青山碧嶺”。詩人的這一呼應非常巧妙，他把植樹造林的前後不同就融進這兩個詞語裏，引起孩子讀詩的興趣。接着我引導學生感悟植樹造林的意義，朗讀課文的第2、3、4節。抓住兩個象聲詞丁丁當當、嘩嘩流淌，體會孩子們植樹的愉快心情，感受火熱的植樹場面中。在朗讀5、6、7三節時，從動物的表現中，明白了植樹給動物帶來快樂，給人們帶來了幸福美好的生活。學生能聯繫自己的生活實踐，在對比中加深了對詩歌的理解。
五年級下冊語文教學反思2
《將相和》是篇長篇課文，根據這個特徵，我在教學中設計了默寫詞語的環節：“請同學們翻開練習本，根據意思默寫詞語。同桌之間一個說一個寫配合進行。”
1、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰鬥，沒有不勝利的。”是“攻無不克、戰無不勝”。“我們可用一個什麼詞概括”。“戰功赫赫”。
2、“理由充分正確，很有氣勢。”是“理直氣壯”，“請找出這個詞的'反義詞。”“理屈詞窮。”
3、“用多少錢也買不到的寶物。”是“無價之寶”。“誰能根據完璧歸趙這個故事造一個句子？”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它。”……
這一來，小學生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，１分鐘。看來譬如形式與目標都單一的傳統型默詞語，也不好。
訓練學生聽力以及注意力分配；積累詞語以及整體感知課文；對“大大方方、理直氣壯、同心協力”這些重點詞語有了初步理解，也爲下一環節作好鋪墊。
五年級下冊語文教學反思3
《彩色的非洲》是第八單元的最後一篇課文，也是全冊教材最後一篇課文， 課文層次清晰，語言優美，特點鮮明，僅僅圍繞“彩色的”這一中心詞展開描寫，描繪了一幅風光豔麗、色彩鮮明的非洲畫卷，課文不僅向我們展示了非洲的風情，寫法上也綜括了本學期學習的寫作方法，如首尾照應，總分總的方法，中間過渡句的使用等，爲學生本單元的寫作作了一個很好的`示範，因此，在教學本課時，我在讓學生欣賞優美語句的同時，對這一課的寫作方法作了一個系統的總結。具體採取了以下幾個步驟
1、朗讀貫穿教學始終。朗讀是進行閱讀教學的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗教學效果的重要手段和標誌。本課的教學我以朗讀爲重要內容之一。緊扣重點語句進行多種形式的朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節課的特點。
2、注意教給方法，注重培養能力。教學中引導學生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導學生重點精讀、品位賞讀；理解課文內涵。感悟課文中心。
3、讀寫結合，提高表達能力。這節課我重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住精彩語言重點訓練，品詞析句，朗讀感悟．
五年級下冊語文教學反思4
《“鳳辣子”初見林黛玉》是人物描寫一組這篇課文裏的第三個片段，着重描寫了人物的衣着和語言，文字不多卻活靈活現。這個片段是節選自古典文學名著《紅樓夢》，語言和現在有所不同，描寫王熙鳳的穿戴，今天十分陌生，不要說讀懂，就是讀順也不十分容易。我在講課之前我佈置學生閱讀有關《紅樓夢》的一些資料，讓大家有個初步的瞭解。
在教學中讓學生閱讀各個片段，感受各個人物形象，同時引導有感情地朗讀，體會作家描寫人物的方法，在將三個片段合起來進行閱讀比較，看看有哪些相同之處，哪些不同之處。上課時用激趣導入的方式,讓學生了解曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇爲主要線索，塑造衆多性格鮮明的.人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現了社會生活的各個方面，被喻爲中國十七世紀的百科全書。我們今天要學習的一篇文章，就是節選自這本古典文學名著。上課前補充資料：《紅樓夢》寫的是一個大家族。賈氏兄弟二人都受封國公爵位，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。賈母還在。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內侄女。本文介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
學習課文時，我帶領學生饒有興趣地分析人物形象，學生認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。以上教學分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象，整體感知，讀文思考課文寫了誰，寫了她的什麼事?培養學生概括的能力。由於課文與現在有很大的區別，所以我重點指導讀好王熙鳳衣着外貌的部分，老師指出的辦法給易讀錯的字正音，讓學生讀好文中的一些詞語，接下來老師領讀，以解決拗口難讀，不會斷句的問題。只整體整體感知文字。感受王熙鳳衣着的華麗，講究，甚至奢侈。本篇課文的另一個重點是讓學生學習人物描寫的方法，主要是正面描寫和側面描寫，因此，我讓學生讀文，劃句，想象，批註，說說王熙鳳給自己留下了怎樣的印象突出重點。最後，讓學生用幾句話描寫你周圍的人，讓學生學習寫作方法。
五年級下冊語文教學反思5
《烤鴨》公開課教學結束了，唯一想說的是完善自身的學習開始了。內心深處知道自己要學習的很多，也非常感謝劉主任和徐麗老師中肯的評價，我對自己的表現是不滿的。
一片段課的設計
上課前，對於這節課的`設計，我也一直是糾結的，徘徊在到底是隻講掛爐這一種烤制方法還是兩種都要出現。
二重點不突出
片段課的定位不準，想要眉毛鬍子一把抓，很顯然這樣既耗時，又造成了不能足夠的突出本課的重點。設計的問題指向性不明，讓學生不知道從哪個角度去回答問題，其實最大的問題就是我的設計原本就有問題，沒有摸準片段課究竟要解決的是什麼，想讓學生學的是什麼。總之，語文課真的缺少語文味，站在臺前刻意的表現冷靜反而忽視了自己該關注的到底是什麼。
問題太多，不想做口的巨人，還是行動吧，唯有學習，才能更新理念，拓寬眼界，纔會從過去的老路中走出來。
五年級下冊語文教學反思6
《二泉映月》這篇課文記敘了這首名曲的形成過程，再現了《二泉映月》的豐富內涵，表現了阿炳熱愛生活，熱愛音樂，追求理想，敢於同命運抗爭的.精神。我先讓學生品讀描寫二泉月夜景色的詞語，將之整合在一起，學生從整體上感知二泉美景。
學生在讀中走近這泓清泉，感受那如水的月色。接着，引導學生走進阿炳坎坷的人生，想象阿炳生活的場面。如：大雪紛飛，寒風刺骨中，阿炳是如何賣藝……炎炎盛夏，烈日當空，阿炳又是……學生在想象中感受阿炳那苦難而又不屈的坎坷人生，感受阿炳的嘆息、哭泣、傾訴和吶喊，努力使學生走進阿炳的內心世界。
感悟其創作起因。最後引導帶領學生品味《二泉映月》二胡曲。學生內心猜有所觸動，感同身受中。
五年級下冊語文教學反思7
《夢想的力量》這篇課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。在設計教案時，意在教育學生做人要善良、富有同情心、懂得關愛他人，做事要有明確的'目標，要想美夢成真，必須要有執著的態度和堅持不懈的奮鬥。
《夢想的力量》是一篇略讀課文，教學時，我先讓孩子們談自己的夢想，由此引入話題，然後提出三個問題。“瑞恩的夢想是什麼？”學生一找就知道了，也初步感受瑞恩的爲人善良、有愛心。關鍵是“夢想是如何實現的，從中去體會夢想的力量”。在課堂上我緊緊把握住學生的情感脈絡，多給學生讀書的時間，指導學生深入細緻地與文本對話、與作者對話，從而更深刻地體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質。特別是第六小節，也就是描寫瑞恩克服重重困難自己靠做家務活掙錢這一節中，小瑞恩做了那麼多事花了那麼多時間足見他的耐心、堅強的意志。這篇文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現。”只有多讀，學生纔會真正讀懂語言文字背後的意蘊，有所感悟，有所收穫，進而明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。相信通過這節課的學習，學生們肯定從小瑞恩的身上學到了很多。
五年級下冊語文教學反思8
海倫．凱勒的遭遇（雙耳失聰，雙目失明）是健全的學生所無法體會到的。而文章的學習過程中，要讓學生體會她那種不屈不撓的奮鬥精神，必須在走入那種絕望的境界才能激起共鳴的。如何讓學生走近海倫的生活呢？反覆思考後，我在幾個環節作了小處理：
1、在教學第一自然段的時候，先讓學生自由讀課文，交流完感受後，我讓學生閉緊眼睛，然後所有的同學都不發一點聲音，這樣持續三到四分鐘後，讓學生睜開眼睛。此時，幾乎所有的同學都感嘆起來：
“眼前一片漆黑，太可怕了！”
“聽不到聲音，不知道別人在做什麼？說什麼？這種感受太難過了。”
在學生感嘆之餘，我馬上讓他們再次交流，如果此時你就是海倫，你會怎麼想？怎麼做？許多同學都說她可能會想到命運對自己爲什麼這樣不公？會自暴自棄、會想到死等等？還有的`同學說，她肯定很絕望、很無助……是啊！剛開始海倫就是這樣想的？引讀“她變得暴躁起來，脾氣越來越壞。”讓我們帶着這種複雜的感情朗讀第一自然段。
2、當學習課文第6自然段薩勒老師教海倫說話時，我又嘗試着讓學生閉起眼睛，然後同桌或者是前後的同學相互合作：一個同學張嘴發音，另外一個用手放在對方的臉上，通過感覺來判斷對方所發的音是什麼？一開始，學生躍躍欲試，認爲這很簡單，但不一會兒，一個個臉上就都呈現出困惑的神情。停止合作後，我問學生：“你們有幾個能猜出對方的發音？”結果，沒有一隻手舉起來。我馬上又問他們有何感受？學生由衷地說，這怎麼能學會說話呢？齊讀“這種完全靠觸覺學習說話的方法，其艱難程度可想而知。”接着讓學生讀海倫所說的話，從中感受到些什麼？哪些詞語中感受到的？……這時學生基本上能結合剛纔的感受來談。
總的說來，學生的閱歷不深，有很多時候要讓他們與文中的人物產生共鳴，就必須給他們營造一個相似的場景，讓他們“親自”有所體驗，有所感受，這樣纔能有效地掌握文章中蘊涵的“深意”，學生才能在學習過程中有所習得。
五年級下冊語文教學反思9
我在教學《白楊》這課時，首先確立的重難點：引導學生深入體會文中一些含義深刻的句子（爸爸說的話），感受新疆建設紮根邊疆、無私奉獻的精神。爲了使學生深入理解句子含義，我採取多種教學手段，做到在教學語言上花力氣，在體會感情上下功夫，首先讓學生畫出自己認爲含義深刻、耐人尋味的語句，並反覆研讀，然後小組和全班交流。課前我不僅讓學生查找資料，對白楊的生長環境（大戈壁）有所瞭解，還自己查閱資料、圖片，製作成課件，爲無法查閱資料的同學服務。課堂上，我讓學生默讀課文，談談自己對白楊的瞭解。學生很快找到了白楊外在的特點：直、生命力強，我順勢引出“爸爸”的話，並且給予學生充足的時間，讓其與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴彙報，學生慢慢地從中感悟到了白楊樹“無私奉獻、盡職盡責、堅強執着……”的內在精神，體會數得形象與人的形象是如何合二爲一的`。在這基礎上，提問“爸爸的這番話只是向孩子介紹白楊樹嗎”，學生就能十分肯定地說“不是的”。學習“他們只知道…幾天汽車”時，我又採用引讀的方式，引導學生明白兄妹倆 “不知道”什麼。對於課文最後一句話的理解，我沒有機械地照書後要求讓學生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親在沉思什麼？他的嘴角爲什麼又浮起一絲微笑？從而喚起學生豐富的聯想，理解“……幾棵小樹正迎着風沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學生掌握本課託物言志、借物喻人的寫法，也使學生掌握了抓住重點詞句理解內容和思想的方法。
課堂中，如果能全面調動學生‘自主參與’的積極性，學生的求知慾就會高漲，學得很投入。那教學豈不成了一件非常愉快的事？
五年級下冊語文教學反思10
《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春遊頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，讚美了美麗的春光，讚美了充滿活力的兒童，全文洋溢着老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當於我們經常瞭解的春遊遊記。引導學生比較感知作者以地點的.轉換爲線索，卻並沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心爲什麼要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接着，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的多 的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。
五年級下冊語文教學反思11
《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。在這部小說裏，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀態。課文節選的片斷不長，只有區區三百字左右，但是語言精煉傳神，活脫脫地刻畫了一個吝嗇鬼形象。這個片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞裏點了兩莖燈草，伸着兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鑽研教材後，認真地進行了教學設計，實踐時感覺良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫嚴監生的一段話，讓學生自己閱讀。讀完後，我問：“通過閱讀這段文字，你知道了什麼？”學生獲得的信息非常多，爲學習課文和課後拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點。初讀課文後，我問學生認識了一個怎樣的嚴監生？圍繞該問題，一生說：“讀了短文後，我認識了一個勤儉節約的嚴監生。”我隨機把“勤儉節約”寫在黑板上，又問：“還有誰認識了怎樣的一個嚴監生？”一生站起來，理直氣壯地說：“這哪是勤儉節約，一個十足的守財奴。”我說：“什麼樣的人被稱爲守財奴？”“就是愛財勝過生命唄！”該生很自信地回答。“就是很吝嗇。”又一生補充。這時許多同學紛紛點頭。於是，我也把吝嗇寫在黑板上，說：“那麼嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來我們再細細地讀讀課文，請你找出有關句子加以解釋，行嗎？”
再次，引導學生抓住嚴監生的神態、動作揣測其心理活動。文中描寫嚴監生，只有神態與動作，所以，要真正感受嚴監生的吝嗇，必須細讀文本，透過嚴監生的動作、神態，走進他的內心。在學習嚴監生的動作、神態的句子的時候，我引導學生去思考：“那是怎樣的`搖頭？”體會嚴監生的失望。“面對大侄子、二侄子一再的誤解，此時此刻他的內心怎樣？”體會嚴監生的心急火燎。“沒人能理解他，沒人能讀懂他，此時他的心裏只有？”體會嚴監生的絕望。“此時的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會說什麼呢？”通過這樣一步一步的引領，讓學生通過語言文字走進人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
最後，進行課外拓展，使人物形象更鮮明。學完課文後，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛財勝過生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日裏，他夫妻四口在家裏度日，豬肉也捨不得買一斤，每常小兒子要吃時，在熟肉店裏買四個錢的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節制一切費用，終於營養不良而染了疾。即使生病以後，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋後走走，看守他的財產，臥牀不起了，還一心想着田上要收早稻，打發了管莊的僕人下鄉去，又不放心，心裏只是急躁。
3、病入膏肓時，竟也捨不得銀子吃人蔘。讓學生讀了這些補充資料後，我又問學生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了瞭解，再看看平時生活中的他和臨死前的他，你又想說什麼？”通過拓展資料的學習，學生一致認爲嚴監生是一個愛財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢重要的東西多的是，不要把金錢看得太重了。
雖然，課文只有區區三百來字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學生的收穫頗多。
五年級下冊語文教學反思12
講完這節課後，我反思了一下，總的來說，文章的重點段落還是落實了。也就是說教學設計中的前兩個大的環節都落實了，無論是對重點語句的把握、理解以及朗讀基本上都做到位了。
不足的地方主要是以下幾點：
(1)在講解3到9段的時候，老師的引導語有些碎，有些多，浪費了一些時間，以至於第三個大環節沒能充分進行就下課了，自然後面的說話環節也就沒能如時進行。
(2)文章的第六自然段教學時我讓學生說說關於唐山大地震的事，可能是我在佈置預習時沒有說清，我的真正目的是讓學生跟自己的長輩瞭解當時地震的情況，畢竟他們都是7.28的親歷者，而學生在課上回答的僅僅是一些查閱的`相關資料，少了人性化，更沒有了感受文中丈夫情感的體驗。在這部分播放一段相關錄像也是不錯的教學環節。
(3)在講到第4－6自然段的時候，這裏應讓學生有感情朗讀，教學時忽略了這一點。
(4)在講課的時候，爲了理解重點段落，我用到的大問題是：讀後你有什麼感受？這樣的大問題太泛泛，雖然在後面引導學生回答的時候還是側重於對這個過程的理解，但是學生在最回答這個問題的時候，還是顯得稍微感到有些突兀。所以我也覺得這裏的問題應該再斟酌一下會更好。
從細節的角度講，經過領導和同事的評課，結合大家的建議，我也覺得教學設計中的幾個地方還是需要再修改，比如：
第一、在分析第3到9段的時候，問題應該可以這樣設計：小組討論我爲什麼對這兩張剪紙的態度有這麼大的差異？放手給學生。
第二、文章的第六自然段詳細介紹了丈夫收到剪紙的場面，在引導學生回答的時候如果老師能及時抓住重點詞語進行板書，會讓學生覺得條理更加清晰。並且在講完五到八段，讓學生感情讀文的時候就可以出示課件上的圖片，這樣學生的感覺一定會更直觀，感受也會更深刻。
第三、在對第九段進行了詳細的分析以後，直接引導學生說出感受，也就是從中悟出的道理的話，學生會理解得更容易，也更顯得順其自然。這樣就比把這一點放在最後單獨來說要容易也會更全面。
五年級下冊語文教學反思13
《金色的魚鉤》這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：
１、本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此教學本課，我提前讓學生查閱歷史資料，瞭解故事背景，爲理解老班長的高尚品質奠定基礎。讓學生聯繫學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的瞭解講一講長征的時間、經過的省份和一些重要的戰鬥等，使學生對長征有進一步的認識。
２、這篇文章篇幅較長，故事性強，因此我有意識地進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀邊想：課文寫了一件什麼事？課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者爲什麼說“在這個長滿了紅鏽的魚鉤上，閃爍着燦爛的金色的光芒”？
３、在初步理解課文內容之後，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，並把自己心中的感受寫在旁邊。之後，組織學生進行交流，把感受最深的.部分讀給大家聽，並說說自己爲什麼受到感動。
４、這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細緻入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地爲學生在讀寫之間架起橋樑，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什麼不同，你能從中感悟到什麼？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。
五年級下冊語文教學反思14
拓展閱讀課文內容易懂，文章比較淺顯，能引起學生閱讀興趣，便於閱讀和理解。所以在教學中，應放手讓學生自主學習，鼓勵學生採用適合自己的方法學習，逐步提高自學能力。我在教《燈塔》時，選用了“談話、引導”的教學方法，選用“自主、合作、探究”的學習方法，以學生爲主體，充分發揮小組學習、全班學習的羣體作用，在合作學習中，豐富語言，培養學生的主動探究、勇於協作、勇於創新的精神。自主是合作、探究的.基礎、前提，合作是促進自主、探究的形式、途徑，探究是自主、合作學習的目的。三者互爲一體，又互爲促進。
我覺得有以下幾點做得比較好：
1.琅琅的讀書聲貫徹整節課，讓學生在讀中感悟，讀中體會。
2.給了學生比較充分的讀書時間、思考時間、討論交流的時間，把各項語文基本功訓練落在實處。
3.關注學生的獨特感受，使每個學生都能充分表現自己。
4.讓學生參與板書，充分調動學生的學習興趣。
但也暴露出以下問題：
1.學生在朗讀時，我沒有適時加以指導，應在重點之處加以引導，進一步提高學生的朗讀水平，提高學生感悟能力。
2.我認爲還應在調動學生學習興趣上下功夫，這就要求我們教師要不斷學習，使自身素質不斷提高，能力不斷加強，能駕馭教材，能駕馭課堂。
3.對學生的賞識不夠。賞識是一種信任，賞識是一種溝通，賞識是一架橋樑，賞識可以使師生溝通無限。
教學是一門藝術，需要探索與追求。作爲一名教師，要與時俱進，不斷努力，深入學習，全面提高自身素質，讓我們的課堂成爲高效課堂，成爲快樂課堂。
五年級下冊語文教學反思15
一、結合教材對學生進行思想品德教育。
語文教學要在進行語言文字訓練的同時，使學生潛移默化地受到愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的教育，培養學生良好的意志、品格和愛美的情趣。多年來，“文道結合”已成爲發揮語文學科教育性的一條公認的正確途徑。在語文課中怎樣才能將“文”與“道”有機地結合起來，讓學生既能提高聽、說、讀、寫的能力又能受到良好道德品質的薰陶呢？由於小學生可塑性大、模仿能力強，因而對他們進行思想教育光靠理論性說教是不行的。小學語文教材中絕大多數是文藝性課文，其中近百篇是關於領袖、英雄模範、科學家等人物故事，這些故事中的藝術形象深受，兒童喜愛。課堂上，如果教師能把抽象的道德標準具體化，通過文中生動、具體、感人的事例來感染學生，啓發學生明理，引導學生以優秀人物爲榜樣，對學生良好道德品質的形成將大有好處。因此我在《勞動的開端》一課中做了嘗試。
在教學中，我先讓學生在瞭解課文內容的基礎上，我採用“講故事”的形式讓學生複述課文，瞭解吳運鐸少年時爲了解除“飢餓的威脅”過早地走上艱難的生活道路的事實；同時，指導學生課外閱讀《把一切獻給黨》，讓學生了解吳運鐸的一生，使學生明白少年時代的艱苦勞動爲吳運鐸的成長奠定了基礎，從而在學生的心靈中樹立起吳運鐸的高大形象，並以他爲榜樣嚴格要求自己，成從小熱愛勞動的好習慣。這樣，不僅活躍了課堂氣氛、提高了學生學習語文的興趣，同時也使學生的道德情操得到了培養。
二、面向全體，正視學生的個別差異。
教師面對的是一個個活生生的各有特點的學生。教師要熟知每個學生的知識基礎及學習特點，正確對待學生學習中的差異性，真正調動全體學生的學習積極性。要允許不同水平的學生選擇不同的起點，鼓勵學生沿着階梯盡力向上“攀登”，使不同水平學生都得到發展。因此在教學《勞動的開端》一課時，爲了使學生加深對文章中心的理解，根據學生認知的差異，我設計了階梯式練習。
1、基礎題：課文寫了作者幾次挑煤的事，其中詳寫了哪一次，這樣詳寫爲了說明什麼？
2、彈性題：根據生活實際比較作者與我們的少年生活有什麼不同？
3、發展題：以《我也12歲》爲題寫一篇讀後感。這樣的.練習，考慮到了每個層面學生的實際情況，使每個學生都享受到成功的喜悅，有利於學生創新意識的形成。
三、創設情境，誘導學生的創造性思維。
在語文教學中，教師應針對學科特點和小學生的認知水平，在課堂上創設“問題的情境”，激發學生深層次的興趣，教給學生一定的思維和探究問題的方法，更重要的是培養其這方面主體意識，讓學生通過內心的體驗，體會到“思”之樂，從而轉變學習觀念。
因此在教學《勞動的開端》一課時，我先創設情境，出示課件把學生帶入情境，讓學生觀察圖片，說說從圖片中你體會到了什麼？學生通過觀察，體會到作者挑煤的艱難，然後再讀課文，把學生帶入作者描寫的情境中去，這樣讓學生感受作者的思想感情，從而受到教育，讓學生經歷一次由感知文字到感受情感的心理變化過程，促使學生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”來。
