五年級下冊語文教學反思(15篇)

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作爲一名優秀的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編爲大家收集的五年級下冊語文教學反思，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

五年級下冊語文教學反思1

上了《少年旅行隊》的第一課時，引導學生認識了散文詩的特點，並引導學生抓住了“出發”部分中有情趣和有哲理的句子勾畫批註,感悟交流。今天的第二課時主要是想讓學生運用昨天的學習方法自主學習課文的其它部分，應該說不會有什麼問題。

但到上課前，我的心裏一直有些不，原因是文中有個句子該如何處理，還是不太清楚：“不要讓無用的東西佔用了地方”——無用的東西到底是什麼，爲什麼說它是無用的，學生問我的時候，我能說明白嗎？《教師用書》上沒有解答，與幾個同事討論，也說不明白。上課時果然在這個句子上出了問題，我讓他們想一想，人的記憶中會有哪些沒用的東西。學生顯然不明白這個句子在說什麼，他們也不知道自己的記憶中有哪些東西是無用的。教室裏一片沉默，好一會兒才又一兩個學生舉手，還沒說出所以然，而我的提示和舉例說明連自己都覺得牽強。

現在想想，我們討論這個問題的時間完全是無效的，還真不如讓學生用來把那些優美的'語段好好讀一讀，或許還能幫助學生更好的感悟散文詩的韻律美、意境美和情感美。陶淵明提出：“好讀書，不求甚解。”現代語文教學也有“模糊”一說，看來，對於一些不好言傳感受的句子去字斟句酌的教學也是不可取的。

五年級下冊語文教學反思2

《將相和》一文是由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事組成。從故事中我們可知，兩個人物既有個性，又有共性。個性品質：藺相如的機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質：他們都以國家利益爲重，愛國。個性的品質學生容易把握，共性品質學生把握還是有一定難度。爲此，教學中我讓學生充分去讀、悟、演，寫領悟人物的個性品質和共性品質。這一過程充分體現語文學習的趣味性、主體參與性和創造性原則。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居於廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質上緣於廉頗的`錯誤認識“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。

”言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。在這課的教學中，用這句話統領教學，全課教學的思路清晰：“廉頗很不服氣，他對別人說：‘我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺!’”。先讓學生理解這句話，之後練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。學生體會到了廉頗的想法後，問學生：廉頗說藺相如就靠一張嘴，當上了上卿，你們覺得他說的對麼？那麼我們就來看看藺相如的這張嘴說出了哪些話，請同學們在文中畫出藺相如的語言來。於是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由彙報，體會、理解人物的品質，最後迴歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。這麼設計，脫離了繁瑣的分析，給了學生自己動手，動腦，動口的機會，讓學生做了學習的主人。

五年級下冊語文教學反思3

課程結束後，老師一致評價說這堂課有濃郁的人文色彩，對這一點，我是沒料到的,人文精神是一種高境界，得到這樣的讚譽，我自然非常高興。我始終認爲，語文首先要教會人思考，這種思考厚積薄發，退則獨善其身，進則對社會良好的氛圍起到推動作用，在此基礎上，利用語文的情感力量去感染學生，其間穿插一些知識點，結合自己的教學心得把語文的精髓儘可能地傳授給學生。既然這次得到肯定，我也更有信心堅持下去了。在備課時，我主要從以下幾個方面進行了設計和思考：

一．教材處理環節：

二期課改明確強調“知識與技能”“方法與過程”“情感態度與價值”三個維度的有機統一，習慣了傳統的教學思維，這個過程的操作對我而言還是有一定難度的，因此我把本節課教學安排定位爲：細節描寫分析+以學生預習和充分發揮爲主，教師引導爲輔+樹立保護動物，慈悲爲懷的情操。課前我曾對其中某個環節苦思良久，只爲了追求上課過程能接近行雲流水的境界，這一點我深受魏書生老師和李鎮西老師的影響，語文課堂是整體把握和局部分析的有機結合的產物，不能像剝筍一樣使課文支離破碎，也不能囫圇吞棗而忽略了字裏行間所展露出的情感和思想精髓。所以我注重對學生訓練整體把握的思維的同時，更強調學生自學這一關——預習的指導，相對而言，這一關的良好把握在這節課中的確起到了很大作用。

二．學生環節：

學生是課堂的中心，沒有學生思想積極參與的課堂是不可思議的，而要使學生的思維靈動起來，就必須對學生有深度的瞭解，即“備學生”，主要是對學生的知識層次及情感層次有清醒的認識，使上課能兼顧到每一個人。首先，我讓學生充分預習並設計了相關預習作業，使我對學生讀後的感受有了一定的瞭解；其次，我從學生的作業中尋找到了切入口，如有同學說“男兒膝下有黃金，羊明知道要死，爲何還要屈辱地去跪”，我就有了靈感，從“跪”入手，導入課文，結果學生反應熱烈；儘管這樣，學生有時的反應是超乎教師的想象的，這節課讓我大腦很緊張，因爲，思想之花確實色彩斑斕，讓人驚訝，學生好多次的發言有很多閃光點，我知道，我必須將他們抓住引發學生集思廣益，進而進行昇華，我有我的大致思路，但適當時候必須爲他們而彎腰讓步，這樣才能真正體現“以學生爲本” 備的二期課改的理念精髓。

三．備自己：

一個教師必須對自身有深度的瞭解包括：知識結構，情感取向，性格特徵，自身在教材處理上的優缺點。我選擇這樣一篇文章是有我的道理的：首先我是一個有着深度焦慮情懷的環保主義者，我深深地爲不斷惡化的自然環境而心焦；其次，我因此而格外關注這方面的知識，知識儲備相對較厚；第三，真感情是好文章，我發自內心的講解加上我說話比較有感染力，應該對這樣的文章駕馭得不錯；在上課的過程中，一切進展得比較順利，唯一讓我緊張的是同學的反應的確有些出乎我的意料，如倪立冰認爲“藏羚羊的跪拜不是神聖的”等，當出現類似問題時，我認爲教師應該秉着一顆正常的心態去讚賞學生的閃光點，同時，教師也要有相應的知識儲備去隨機應變，這種應變不是強詞奪理，敷衍了事，而是將自身的知識在這一刻厚積薄發出來，即爲解惑。同時我也感到了自身在技藝和學識上的不足，在和學生緊張的思想交匯中我忘記了對重要環節的總結，其實這個環節我之前就準備好了，可惜可惜！還有不足之處，板書不是很規範，教師的話語中的潛在霸權時不時會流露出來，容易讓膽小的學生對交流望而卻步。路漫漫其修遠兮，探索是永無止境的。

四．備時代精神：

語文是有着深厚的社會情感價值功能的，某種程度上對人有思想薰陶作用，本文的情感價值取向是不言而喻的，由羊之愛到生物界的母愛話題，由老獵人懺悔中所體現的慈善情懷到人類對待動植物所應該擁有的情感，這裏面的話題之多實在不是一堂課所能解決的；我們的課堂不僅是傳播知識與方法的地方，也是深入貫徹“兩綱精神教育”的最佳場所，本節課正是對“母愛和生命意識”這個主題的一次深度探究。

這節課是我在語文教學歷程上的一次嘗試，在二期課改的浪潮中，我也戰戰兢兢地想嘗試着做一名弄潮兒，嘗試只是開始，對我而言，這沒有止境！

一．教材處理環節：

二．學生環節：

三．備自己：

一個教師必須對自身有深度的瞭解包括：知識結構，情感取向，性格特徵，自身在教材處理上的優缺點。我選擇這樣一篇文章是有我的道理的：首先我是一個有着深度焦慮情懷的環保主義者，我深深地爲不斷惡化的'自然環境而心焦；其次，我因此而格外關注這方面的知識，知識儲備相對較厚；第三，真感情是好文章，我發自內心的講解加上我說話比較有感染力，應該對這樣的文章駕馭得不錯；在上課的過程中，一切進展得比較順利，唯一讓我緊張的是同學的反應的確有些出乎我的意料，如倪立冰認爲“藏羚羊的跪拜不是神聖的”等，當出現類似問題時，我認爲教師應該秉着一顆正常的心態去讚賞學生的閃光點，同時，教師也要有相應的知識儲備去隨機應變，這種應變不是強詞奪理，敷衍了事，而是將自身的知識在這一刻厚積薄發出來，即爲解惑。同時我也感到了自身在技藝和學識上的不足，在和學生緊張的思想交匯中我忘記了對重要環節的總結，其實這個環節我之前就準備好了，可惜可惜！還有不足之處，板書不是很規範，教師的話語中的潛在霸權時不時會流露出來，容易讓膽小的學生對交流望而卻步。路漫漫其修遠兮，探索是永無止境的。

四．備時代精神：

這節課是我在語文教學歷程上的一次嘗試，在二期課改的浪潮中，我也戰戰兢兢地想嘗試着做一名弄潮兒，嘗試只是開始，對我而言，這沒有止境！

五年級下冊語文教學反思4

參加考試人數31人，總分2243分，均分72.3，及格29人，不及格2人，及格率93.5。

一、存在的問題：

1、看拼音寫詞語同音字易混如：“莫”與“寞”。

2、學生不能認真審題，把描寫人物動態的詞與描寫鄭和遠航的詞混淆。不能認真讀原文據義作答，比如：在括號中填上表示看的詞語，如果不根據語言環境認真揣摩就會填錯。還有判斷句子的表述是否正確，第五句學生把擬人句與比喻句搞混每天寫關聯詞語也是一樣。

3、學生用運知識的能力較差據義寫話、仿寫句子、按原文背誦較好，但在原文的.基礎上擴展遷移的能力較差。

4、閱讀當中分析能力較差不能認真反覆讀文，進入文本，不能把作者的情感劇自己的情感緊密的結合起來進哭哦體驗作答。

5、作文中學生擬定的題目很平淡不能打動讀者。

二、改進的措施：

1、教學中要從細微處着手平時加強形近字、多音字、音近字、近義詞、反義詞等這些小知識點的練習，而且要放在課堂中去練習。

2、在閱讀教學中要加強結合具體的語言環境和閱讀材料，進行準確運用的練習引導學生學會欣賞做這種準確用詞的方法。

3、在閱讀教學中加強知識的擴展與遷移練習。

4、在閱讀教學中引導學生學會怎樣分析文章內容，怎樣分析文章寫法

5、加強作文訓練從擬題到結構再到語言的用運。

三、奮鬥目標：

1、力爭使學生學習知識的習慣得到加強分析問題解決問題的能力得到提高，使學生熱愛語文，學習語文的興趣更加濃厚。

2、平均分在原有的基礎上穩步提高。

五年級下冊語文教學反思5

題目中最核心的詞語是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉的園子時，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學中我緊扣“園子”展開教學，一下子把學生帶進了蕭紅童年時代的那個動人的生活環境。學習第二自然段，重在體會園子的特點：樣樣都有，同時感覺作者對童年生活環境的懷念和喜愛之情。學習植物自由生長一段，重在感覺園子裏的一切都是自由的，感覺園子的`活潑和靈動。

通過學習，學生進入情境，趣味盎然。學習祖孫倆在園中發生的趣事後，在學生情緒達到高潮，彷彿身臨其境一般；再次讀這一段，感覺另一番情致，是境由心生。最後通過朗讀語段，和補充材料，引導體會蕭紅夢中的園子，深深體會蕭紅對祖父的懷念之情。

五年級下冊語文教學反思6

核心提示：黑與白相互對比襯托，巧妙組合，會使畫面產生一種單純而富有節奏的美感，具有很強的裝飾性。本課針對黑與白的背景對比，讓學生知道黑與白所容納的萬千變化。...

黑與白相互對比襯托，巧妙組合，會使畫面產生一種單純而富有節奏的美感，具有很強的裝飾性。本課針對黑與白的背景對比，讓學生知道黑與白所容納的.萬千變化。

上完本課後，許多學生仍在欣賞《映雪》這幅作品。的確，《映雪》是本課黑、白背景的代表作。有的學生動筆在空白草稿紙上臨摹，有的學生仔細查找畫面的各個部分，甚至有的學生感嘆：要是我能畫得這麼出色該多好。

本節課存在的主要問題是，學生在作業當中，沒有按要求將作品初稿平分成四等分，導致黑、白背景區分不夠分明。

在今後的課堂中，我應儘量使學生的注意力轉移到教學中，讓他們能夠把有關作業按要求順利完成。

五年級下冊語文教學反思7

從這一段課堂教學中的“意外”，我感受到了學生的學習情緒高漲，思維極爲活躍，課堂成了學生主動探究的天地

一、

學生是學習的主人。

現代教育理論認爲“學習者是主體，是知識文化的創造者，是課程的開發者。

”在這段教學中，學生不但敏銳地發現並提出了問題，並且憑藉自我的力量，在獨立思考，相互交流中的`思維碰撞中順利地解決了問題。自始至終，學生主動參與，自主探究。

古人云：“學起于思，思源於疑”有了“疑”就有“問”，敢問是好學的標誌，善問是會學的體現。要想讓學生自發地學習，最大限度地發揮自身的主動性和創造性，教師就要努力營造自由、民主、開放的教學氛圍，熱情鼓勵學生提出問題，有了問題，異常容易激發學生的探究意識，使學生在進取情感的驅動下自主地、能動地閱讀，使他們的思維活起來，想象飛起來，實現語文再創造。

二、

教師是促進學習的引導者。

教師不再是知識傳授者，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺。教師的職責是挖掘學生思維的潛能，使他們的靈光得以閃現。教師要及時捕捉稍縱即逝的火花，精心充當學習的組織者、引導者、促進者。學生髮現並提出問題，教師不要直接把結論教給學生，而是充分運用對話策略，不斷地啓發點撥，激發學生探究的慾望，促進學生讀書、思考、提驗、交流。學生在與文本、教師、同學的對話、交流中，分享彼此的思考、知識和經驗，交流各自的情感、體驗，提升自我的認識與審美。這樣的課堂就充滿了活力，真正成了師生智慧飛揚的天地，成了師生共同創造的舞臺。

五年級下冊語文教學反思8

這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》有關“草船借箭”的情節改寫的，故事發生在東漢末年曹操、孫權、劉備各爲一方：當時曹操剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是孫權和劉備聯合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰，諸葛亮草船借箭的故事。就在孫權聯合抗曹進發生的。課文寫周瑜由於爐忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天之內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操措箭，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮，有膽有識，才智過人。

本節課教育學生通過讀課文，感悟文中的人物特點，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，識天識人的本領，培養學生的研讀能力。

一、啓發談話，調動積累，揭題激趣

同學們，你們誰對《三國演義》有所瞭解？是通過什麼方式瞭解的？你知道書中哪些重要人物？哪些重要故事？

今天我們一起學習根據《三國演義》改編的`著名故事《草船借箭》。

二、初讀課文，感知大意，看清條理

1.指名分自然段讀。

2.鞏固新詞新，注意讀音。

3.檢查討論。

（1）課文中出現的哪些重要人物？

（2）他們之間有什麼聯繫，發生了什麼事？

抓住重點詞，板書

周瑜―――魯肅

諸葛亮―――曹操

說出他們之間的事情，抓住他們之間的聯繫，簡述課文主要內容。

三、精讀課文第一部分，研讀對話，體會人物內心。

1.通過前面的閱讀，知道周瑜妒忌諸葛亮，想陷害他，同桌分角色讀，加深對課文的理解。

2.指名分角色按時答順序逐句朗讀，分別說出人物的性格特點。

教師點撥、指導、幫助體會人物言外之意，懂得他們的心理活動，體會諸葛亮的豁達大度，沉着鎮定，胸有成竹。

3.連貫地齊讀第二自然段。

四、佈置作業

1.抄寫生字新詞。

2.朗讀課文

教學反思

本節教學同學們的學習興趣濃厚，對人物的個性化有所認識、瞭解，並能突出地表現出來，通過同桌對話，分角色讀課文，充分體現了不同人物的內心活動及言外之意，使學生對課文的內容加深理解，表現出諸葛亮足智多謀、神機妙算，周瑜自嘆不如也，通過小組合作學習，知道《三國演義》書中的許多章節，從而對學習本課有所幫助。但學生對社會歷史瞭解的太少，對三國時期的混戰局面，歷史背景，知道甚少，對地理位置，孫劉爲什麼聯合抗曹不太懂。

本節課，大多數學生掌握的比較好，部分學生在分角色讀課文不熟練，也讀不出感情來，達不到作者要求的目的，教師指導讀太少，學生對字詞的掌握也不熟，部分同學們讀不成句，對爲什麼能借箭成功說不完整，有待於加強朗讀訓練。

五年級下冊語文教學反思9

《只揀兒童多處行》冰心老人的一篇優美的散文。課文通過春遊頤和園見到活潑可愛的兒童這一事件，讚美了美麗的春光，讚美了充滿活力的兒童，全文洋溢着老人對孩子濃濃的愛意。教學時我引導孩子明確這篇文章相當於我們經常瞭解的春遊遊記。引導學生比較感知作者以地點的轉換爲線索，卻並沒有寫各處的美景，而是寫了孩子。這樣在比較中學生感悟到文章的特別之處，進而引發深思：冰心爲什麼要這樣寫孩子？引導學生接觸課文就抓住主旨。接着，再精讀中圍繞課文中的地點的轉換，分別引導學生抓住頤和園門口、知春亭畔、湖邊、玉瀾堂等兒童的`多的語句，帶領學生誦讀，、交流，品味，感悟到兒童就像明媚的春光，生機勃，感受到冰心老人那滿腔的愛意，這時推薦學生閱讀冰心的其他作品，感悟其文筆特色，學生很有興趣。

五年級下冊語文教學反思10

《人生開關》這是五年級的最後一篇課文。這篇課文是一篇明志悟道的文章。通過一件小事來敘述一個關於誠信的問題，故事很感人。短文講述了作者在回鄉探親時回憶起了小時候由於家境貧寒，張叔安排他在礦上打工，記錄人們砍柴磅數的一段真實的經歷。當他面對大毛的蠱惑卻能聽從母親的勸告，誠實地對待工作，最終令自己走上一條順暢的人生道路。作者藉助哲人的“人生的開關”來告誡人們人生要面對許多兩難選擇，只有誠實守信的人才能贏得他人的尊重，獲取真正的財富，讓人生之路越走越寬。文章最後一小節中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點又是文章的重點，它點明瞭文章的中心。另外，文章的篇幅較長，要想很快把握文章內涵，就要抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路。總之在教學時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。根據這些我認爲要想上好一節課就必須做到以下幾點；

一、認真研讀文本，正確把握寫作意圖。

1、抓單元導讀，確定教學目標。準確的教學目標是備好一節課的關鍵要素，明確的目標要求可促使你把握好教學的研究方向。因此我在備本課時先研究了第八單元的要求，就是“繼續複習歸納文章大意的方法，正確把握文章中心，感悟文章語言內涵。”以此確定了本課的教學目標是

A、自學生字新詞，重點理解和積累“蠱惑、昧心、理會”等詞語。

B、聯繫上下文理解“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”及“吃了不該吃的要拉肚子的。”“你要是想昧心多拿一點，最後會連一點也拿不到。”的深刻含義。

C、抓住要點，歸納課文的'主要內容。對於句子深刻含義的理解是本課教學的重難點。

2、抓文章特點，確定教學思路。

本文最後一小節中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點又是文章的重點，它點明瞭文章的中心，如果把它解決好了，那麼教學就可大功告成。因此，我從這句話入手，進行質疑，引導學生在這句話上找問題，然後根據學生問題進行釋疑，由此學生的學習興趣就大大調動起來了。不出所料，學生根據這句話紛紛提出了自己想要了解的信息：人生道路的開關是什麼？如何理解光明和黑暗兩種境界？爲什麼說只要輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界？其中一個學生還提到是什麼力量促使人按下開關。學生提的問題不就是本節課需要研究的問題嗎？我順勢引出課文，指導學生學習課文，解決學生的問題，學生學習起來就興趣盎然啦。

3、抓人物語言，品析人物思想。人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解文章中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半。”由此引導學生結合課文1—3小節探究大毛的話爲什麼對“我”的誘惑力這麼大。由“我”的內心活動“是呀，張叔是按我記的數字給民工發錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發現呢？就算不知道，但是我這麼做，對得住張叔嗎？”瞭解到作者面對這麼大的誘惑內心的激烈鬥爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的。”決定了我的選擇。引導學生結合課文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最後會連一點也拿不到。”的理解又能很好達到作者的寫作目的。在這裏我引導學生結合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。

4、抓關鍵詞進行品析，能更好把握文章中心。

一篇文章往往篇幅較長，要想很快把握文章內涵，抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結合內容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究爲什麼大毛的話會對我的誘惑這麼大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯一、攢不夠”進行探究，學生就明白了爲什麼大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住孃的堅決反對，張叔的話中的昧心進行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗進行分析能很好把握中心句的理解。總之在教學時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。

二、結合實際，巧用教法，點撥學法。

1、結合教材實際，我注意引導學生讀書，抓關鍵詞品讀語言，感悟人物思想，感悟語言背後的含義。如讀出孃的堅決，讀出語言背後的含義；讀出張叔富有哲理的話蘊含的意義；讀出我內心的矛盾；讀出文章哲人的話的意思。由此揣摩文章寫作意圖，達到有效教學的目的。

2、結合學生實際，注重培養學生學習能力。如抓關鍵詞歸納大意，根據中心句質疑的能力，品讀語言解疑的能力。

三、重視師生互動，達成目的。

新課標所提倡的“教學過程是師生平等交往、對話的過程”。在教學中，教師不要將課堂神聖化，要努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，要讓學生想說，敢說，要說，無拘無束，“我口說我心”。教師要有寬宏的態度，寬闊的胸懷，真摯的愛心，要俯身傾聽，要與學生零距離接觸。要把課堂還給學生，要給學生表現的機會，課堂是學生學習的舞臺，要給學生自由活動的時空，讓學生在展示自己中獲得信心，品嚐快樂。課堂是每一個學生學習的舞臺，不只是好學生滔滔不絕的場所，教學要關注全體，關注學生中的弱勢羣體，給他們以鼓勵、支持。因此學生的回答、質疑我們都應該給以呼應，才更能激發學生探的慾望，說的慾望。

四、切實的扶、放能有效提高學生學習的能力。

課堂要還給學生，給學生當真正的主人，就要注意教學時的扶和放，才能更好培養學生學習思維。在引導學生品析文章語言文字的含義時，我放得較好，在引導學生歸納文章大意時，我放得不夠，設定的條框較多，學生思維放不開。

總之，要上好一堂課，教師就必須認真研讀文本，充分領悟文章內涵，在學生讀前把課文讀好、讀透，採用切實的教學策略，纔有可能避免更多的遺憾。

五年級下冊語文教學反思11

《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是人教版實驗教材五年級下冊《人物描寫一組》一課的第一個片斷。這個片斷主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景。先是由小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個性特點。教學時，我初步設計要抓住描寫人物動作、神態的詞句，揣摩人物的心理活動，體會作者用詞的準確性，從而拉近學生和文本主人公的距離。

教學時，我主要圍繞“小嘎子給你留下了怎麼樣的印象?你從哪裏感受到了小嘎子的這些性格特點?”來展開教學。當然，課堂上總會出現不同的問題，特反思如下：

1、趣味讀詞，激發興趣

由於本課是第一課時的教學，學生對課文、生字詞不是很熟悉，再加上本課北方方言特別多，兒化音不易讀準確，很多詞語理解困難，所以在讀詞這一環節，我就採用了趣味讀詞的方法，要求學生在讀準音的基礎上，讀出詞語的味兒。所謂詞語的味兒，就是要求學生通過朗讀把詞語的意思表達出來，學生初次這樣讀，所以興致勃勃，讀得是有滋有味，調動了他們的興趣。

2、揣摩人物的內心世界

這篇課文中有很多詞語運用的生動形象，抓住這些關鍵詞語，有利於學生對文章的理解，讓學生體會到作者用詞的準確性。比如：學生品讀“猴兒似的蹦來蹦去”一詞時，我引導學生展開想像，走近小嘎子，用眼睛去發現，去觀察，結合表演，體會到這是一個什麼樣的嘎子，我讓學生把這些詞語放到課文中去，放到它所在的那句話中去，一邊細細品讀，認真品味。“猴兒似的蹦來蹦去”就是作者運用的很準確的一個詞語。學生從字面中的“猴兒似的”，看到了嘎子機靈敏捷、富有心計;從眼神揣摩心理，想到了其豐富的內心活動。這樣一來，學生彷彿看見了一個栩栩如生的小嘎子。抓住重點詞語，體會作者用詞的準確性，既訓練了學生的語感，又拓展了學生思維的廣度和深度，讓學生可以更形象地解讀文本，這樣學語文就覺得很有趣了。倆人對陣：猜猜，此時此刻，小嘎子心裏到底在想些什麼?這一問，孩子可有話說了。有的說，他在想：我得出奇制勝;有的說：他在想：我不能跟胖墩來硬的，我得智取;還有的說，他在想：我要找出胖墩兒的破綻，好一舉把他摔倒。如此深入地體會了人物的內心世界，體會人物特點也就水到渠成了。

3、理出文章精彩的表達手法

當學生說到胖墩兒是一個很有實力，難以對付的對手時，我再一次追問：你是從哪裏看出胖墩兒是個慣手的?請將體現胖墩兒是摔跤能手的詞畫出來。於是，孩子們圈畫出了“塌、合、鼓”三個動詞並談了自己的體會。此時，老師小結：從這些具體的動作描寫中，我們彷彿看到了一個“膀大腰粗”的.胖墩兒。寥寥數語，卻不露痕跡地指導了寫人的技巧。再如，摔跤過程中，兩人不同的動作描寫“推、拉、拽、頂、扳”和“推、別”，更是準確、生動，讓學生抓出這些關鍵詞，體會不同的動作體現不同的人物特點，作者用詞準確，並相機梳理寫作方法，進行歸納。

文章中還有大量比喻句，如“倆人把‘槍’和‘鞭’放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鵮架似的對起陣來。”“兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終於三抓兩撓，揪在了一起。”我讓學生一一找出來，並集中出示，讓學生通過讀，悟出形象的比喻可以使人物特點更加鮮明，歸納寫法。

4、運用寫作方法，學以致用

五年級的學生，已是小學高段的學生了，他們的閱讀理解能力以及分析能力也進一步得到了提高，而且新課程標準中也指出，學生是學習的主體，而教師則是教學活動的組織者和引導者。所以，在本課教學中，我讓學生自己去感受人物的形象，在感悟的同時，也體會作家描寫人物的方法，學以致用，續寫第二回合的比賽。先利用多媒體讓學生觀看第二次摔跤，仔細觀察兩人的動作，再在腦海中回憶摔跤的經過，運用準確、生動的細節描寫和形象的比喻寫一寫第二次摔跤比賽的過程。爲了讓學生寫得快寫得好，我還採用男、女生習作PK的方式來激發學生習作的興趣，最後展示了兩位孩子的精彩習作，得到大家的稱讚。

但是一節課上下來，總還是有一些不足的地方，比如重在引導學生體會人物特點和寫法，就忽略了朗讀的指導，文中有些精彩的句子沒有指導讀出感情，所以我也在思考怎樣才能做到朗讀、寫作兩不誤。還有由於時間關係，在續寫的訓練中也略顯不足，只點評了兩位成績比較好的孩子的習作，大部分孩子的習作沒有來得及指導，課後又抽了點時間來指導，這樣對習作能力較差的孩子的指導才落到了實處，真正有所獲。

五年級下冊語文教學反思12

小學時代，我讀了《居里夫人》一書。從此，居里夫人就是我心中的偶像，一生仰慕的科學家。今天，我站在講臺上和我的學生一起學習《居里夫人的三克鐳》，怎不讓我心潮澎湃，爲之動容呢？

我激情四溢地簡介居里夫人的生平，把學生帶進《居里夫人的三克鐳》的故事中……

師：居里夫婦爲了證實鐳的存在，他們在一間夏不避燥熱冬不避寒冷的破舊棚屋內從事起腦力加苦力的勞動，一干就是四年，終於從幾十噸鈾瀝青礦廢渣中提煉一克鐳來。可是，他們卻放棄了專利，並毫無保留地公佈了鐳的提純方法。爲什麼？

生：沒有人應該因鐳致富，它是屬於全人類的。

師：是的，居里夫人不把自己的科研成果作爲謀利的資本，並且認爲別人也不應該這麼做。可結果怎麼呢？

生：鐳的提純技術使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻如此困頓！

師：一些人認爲，居里夫人只要在專利書上籤個字，所有的'困難都可以迎刃而解。

生：他們所說的並非沒有道理，……但人類也需要夢想者，需要醉心於事業，心中裝着全人類、大公無私的人。

師：居里夫人就是一個沉醉於事業，心中裝着全人類、大公無私的“夢想者”，怎不令人肅然起敬呢？

就這樣，我們師生穿行在故事情節之中，領會了居里夫人醉心於科學研究事業，一心爲全人類作貢獻、大公無私的偉大人格。

下課鈴聲響起，才把我們師生從故事情節中驚醒……多麼美好的場景，令我們師生留戀！

五年級下冊語文教學反思13

教學目標：

1.學會本課生字。

2.分角色朗讀課文，體會人物情感感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

3.學習通過語言描寫表現人物性格特點的表達方法，積累俗語諺語。

4.鞏固對劇本的認識，感受京劇的魅力，激發對傳統藝術的熱愛。

教學重難點：

抓住表現阿慶嫂的智慧與勇敢的句子，瞭解阿慶嫂是如何同敵人鬥智的。

教具準備：

京劇《沙家浜——智鬥》

教學課時：

2課時

第一課時

教學目標：

1.學習本課生字。

2.正確、流利朗讀課文，整體感知課文內容。

3.簡單介紹京劇。

教學過程：

一、激趣導入

上課之前，老師請大家聽一段京劇（播放京劇《沙家浜——智鬥》），聽後有什麼感受？

京劇是我國的國粹，你們還知道哪些關於京劇的信息？

今天我們要學習的《智鬥》就是京劇藝術的一個巔峯之作，板書課題。

二、檢查預習情況

1.自由朗讀課文，要求讀準字音。

2.指名朗讀課文生字，並組詞。

3.指名分段朗讀課文，讀準字音，讀通文章。

三、講讀課文

1.課題“智鬥”，講誰與誰鬥智？爲什麼“鬥智”、“智鬥”的結果怎樣？

2.小組互說，全班交流：哪些寫阿慶嫂智鬥胡傳魁，哪些寫阿慶嫂智鬥刁德一？

3.說一說阿慶嫂、胡傳魁、刁德一分別給你留下了什麼樣的印象？

四、作業

1.朗讀課文。

2.識記生字詞。

第二課時

教學目標：

1.體會人物情感。

2.瞭解阿慶嫂是如何同敵人鬥智鬥勇的，抓住關鍵語句，感受阿慶嫂的智慧與勇敢。

教學過程：

一、檢查生字複習

練寫生字詞。

二、學習阿慶嫂出場段落

1.瞭解人物之間的關係。

2.瞭解事件的背景。

3.抓住描寫阿慶嫂動作、表情的詞語句子品味，體會其內心世界。

三、學習阿慶嫂智鬥敵人段落

默讀阿慶嫂智鬥刁德一的第一回合。思考：刁德一和胡傳魁一樣也是來打探新四軍的傷病員的，方法有什麼不同？畫出表現阿慶嫂機智的句子，在旁邊做上批註。

1.揣摩句子的言外之意：

“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音。”

“省得人家疑心生暗鬼，叫我們裏外不好做人！”

“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。”

2.分角色朗讀刁德一與阿慶嫂的對話，體會刁德一的狡詐，阿慶嫂的智慧。

3.分角色朗讀胡傳魁與阿慶嫂的對話，體會胡傳魁的虛僞，阿慶嫂的聰慧。

再來看阿慶嫂和刁德一的第二次交鋒：

4.說說阿慶嫂是如何與敵人鬥智鬥勇的（兩次智鬥有什麼不同）？

5.小組交流，全班反饋：現在，你對阿慶嫂有什麼認識？。

四、分角色朗讀全文

五、作業

課外觀看《智鬥》的'錄像，感受京劇的魅力。

鞏固生字詞。

教學反思：

《智鬥》節選自京劇《沙家浜》，主要講1939年地下黨員阿慶嫂爲了掩護新四軍轉移時留在沙家浜的18名傷員，與敵人鬥智的故事。

本文是《沙家浜》的一個片段，作爲一篇獨立的課文，學生在沒有了解《沙家浜》這個故事之前，讀懂全文有一定的困難。爲了幫助學生整體把握課文的內容，課前，我佈置學生去查詢有關京劇的資料，看一看京劇《沙家浜》，再認真讀文。課中，我讓學生圍繞課題“智鬥”，思考課文講的是誰和誰鬥智？爲什麼要“智鬥”？“智鬥”的結果如何？在同學們一一找到“智鬥”的部分後，我讓學生加進自己的動作，分角色朗讀，體會文中人物的特點。同時讓其他的學生認真聽，還要進行評價，如果你認爲別人讀的不好，你就來讀。這樣，阿慶嫂的沉着冷靜、思考周密、機智勇敢、有膽有識、能說會道的特點，刁德一的陰險狡詐、多疑狡猾的特點，胡傳魁的要面子、愚蠢的特點，都讓學生一一捕捉。課後，我要求學生和家人一起看京劇《沙家浜》，再把自己最喜歡的角色表演給家長看，激發學生對京劇這一傳統藝術的興趣和熱愛。

五年級下冊語文教學反思14

《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文。作者按時間順序用生動的語言、準確的詞彙描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字裏行間流露出無比喜愛之情。這是一篇培養學生語感、幫助學生積累、運用語言的好文章。本課時的教學我覺得存在以下亮點：

一、注重自主探究、自學能力的培養。

這節課，我重視預習的佈置及檢查，讓學生之間相互交流學習。多音字“累”有三個讀音，第二聲最容易讀錯或被忽略，讓學生通過查工具書理解字義，並多組幾個詞，與另外兩個音加以鑑別。“暈”字也讓他們自己學習，通過摘錄筆記的交流，使得生字、新詞得以解決和鞏固。

我以“美”字貫穿整節課，首先讓學生欣賞三峽風光，讓他們感受到三峽的美，激發學生的學習興趣。然後通過自學，畫出體現三峽之夜的美的詞語、句子，並在旁邊做批註，培養了學生的自讀自悟，獨立閱讀課文的能力，爲接下來的交流打下基礎。在品讀課文環節，讓學生沉浸在美麗的'月色中，想象文中描繪的情景，讀出自己獨特的體驗和感悟。

二、品讀重點詞語，感悟語言魅力。

本課語言優美，用詞形象生動，抓住關鍵語句，使學生體會到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風韻。

在學生感悟夜晚部分時，重點引導品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”、“搖曳”等詞語，體會作者用對比的方法以動襯靜，突出三峽之夜的寧靜。在品讀月下三峽時，引導學生重點感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”、“像一匹匹素錦”展現月光的皎潔與明亮；從“墨一般的黑”，體會三峽的神祕；同時抓住“撲跌”、“瀉”、“凌空飛降”、“掛”等詞體會作者以動寫靜，動靜結合，突出月下三峽的寧靜與神祕。

遺憾之處：在授課過程中，由於時間關係，學生的朗讀還不夠，不能在每個句子後趁熱打鐵，加以朗讀。

語文教學永遠是一門缺憾的藝術。在我的課堂教學中還有缺憾和不足，今後需要更細、更深的反思。