語文學科教學反思14篇

身爲一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的語文學科教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文學科教學反思1

一、鑽研教材、瞭解學生，一切從實際出發

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設問句的瞭解、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的30篇課文，六個閱讀鏈接和六個綜合學習，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學生真正地有所瞭解，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”出發進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際出發，根據學習情況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。如在教學《詩的材料》時，由於備課時側重於對課文內容的挖掘、側重於教學環節的設計，對學生的學情沒有正確的估計、預測，在課堂上，學生感到在跟着老師走，有些要求不知如何去操作，結果學得很累、學得被動。針對教學中出現的一些問題，我在課後及時反思、小結，在後面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再爲了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充實自我，在否定中成長

課上到現在，真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發現經常在教學中遇到“瓶頸”，已有的知識、經驗已無法滿足不斷出現的新問題、新情況。30篇課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能衝破瓶頸，開拓教學的新天地。

語文學科教學反思2

本學期擔任高二年級的(1)(2)兩個班的語文課教學工作。這學期的語文課的的教學任務是必修5和選修課古代詩歌散文欣賞兩部分內容。爲了有效的完成教學任務，全面提高學生的語文素養和語文能力，學期初就根據學生的特點和不同層次，以及教材的編排，制定了切實可行的教學計劃，並在落實中不斷調整完善，達到了預期的效果，現將本學期的語文教學工作進行小結，總結經驗教訓，以促進今後的教學工作更上一個臺階。

一、夯實基礎，溫故知新，提高語文學習的興趣

高二階段對學生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的。基於這樣的認識，我在教學中有意識的從最基本的字詞句入手，每天要求學生識記五個成語，引領學生掌握基本知識，並將學過的詩歌進行背誦、默寫。然後聯繫所學到的新的內容，做到溫故知新。由於有相當一部分學生的基礎較差，學習興趣淡薄，通過基礎知識的公固加強，誘發這部分學生的興趣，收到了良好的效果。

二、堅持教學常規，狠抓課堂教學質量

1、本學期結合學校組織的學洋思、學永威活動，認真聽課評課，互相取長補短，進一步保證了教學質量的提高。

2、在落實教學常規的各個環節上，能認真備課、上課、批改作

業並進行輔導。

三、注意自己的師德修養

平時積極參加各種學習和會議，並經常注意翻閱報紙和雜誌，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在爲人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規範”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成爲具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與本組同事合作愉快，人際關係較好。廉潔從教，無私奉獻。

四、嘗試“先學後教”的方法，全面提高語文能力

調動學生學習的主動性，積極性是很重要的，而只有這樣，才能全面提高學生學習的能力。而“先學後教”就是適應了這一要求，學生通過自己的自學發現問題，同學相互討論，問題明瞭，深入探究後，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組爲單位，圍繞問題，展開討論，進行評比，極大的調動了學習積極性。、

五、充分利用多媒體，豐富活躍語文課堂

我校擁有先進的多媒體教學設備，因而，在教學過程中，通過上網查找和自己製作語文教學的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。許多課文的學習，我都要設計好導語，營造出一種氛圍，然後再進入課文的學習。對於詩歌和散文，我多都播放配樂朗誦，給學生一定的薰陶和感染，同時也提高了學生的朗讀技巧。

六、以閱讀、積累促寫作能力的提高

學習語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時，還通過多種方式來提高學生語文學習的積極性。我除要求學生認真做好課堂記錄聽好 課外，還建立了隨筆本，做好語文的學習積累，要求學生每天閱讀一篇美文，欣賞佳詞佳句。激發學生的學習情趣和寫作熱情。

總之，高二語文教學工作已經告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足，特別是在學洋思學永威的過程中，還存在許多困惑，“四清”活動無法完成，練習題處理不夠徹底。在今後的工作中本人將不斷學習和完善。

語文學科教學反思3

一學期來，對於自己這個班的教育教學情況真的是百感交集，更多的是挫敗感，但是其實有喜也有悲的！

我們這一個班是一個男生佔了69%的班級。這個數據意味着，我們的班級會比其他班級更難管理。衆所周知，小學階段的男孩子較不成熟，較外向，學習目的性較差。而女孩子會比較懂事、沉穩。

雖然明知道男生們存在這麼多的缺點，我還是不氣餒，還是委於重任，可是這樣試驗的結果是班級管理不力，良好班風難以形成。

一學期來，由於自己經常外出，於是班級管理沒辦法抓落實。四年級的學生正是小學階段個性的轉折點，一學期兩次的外出（福州之行，永春之行），忙着排練扇舞（差不多有三個星期的下午寫字課的時間都沒辦法上），忙着開街道的科學研討課（有兩個星期的時間去準備）所有的這些，造成這學期班級管理上存在很多問題不能及時解決，雖然搭擋幫了很大的忙，但是由於她較年輕，經驗不足，於是問題還是很多。班級管理沒辦法落實，加上時間上沒辦法保證，使得那些中下學生不能及時輔導，作業無法按時完成，且沒有時間去追回。一次又一次的惡性循環（一次沒做，我們沒辦法追回來，學生下次會繼續不自覺完成）！

雖然我在課堂上儘量讓多數的學生去發展，但是時間上的不能保證，於是出現課堂還是較多學生只是聽衆，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。我知道我的時間無法保證，但是我儘量做到作業一定按時批改，而且設置的作業也較完整。生字、寫字本、指導叢書課課做，日記一週一次，習作三週兩次。但是由於時間上的無法保證，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次。習作的批改上也較馬虎。全班學生的習作水平不高。

總的來說因爲班級管理不到位，加上本人給中下學生的時間無法保證，造成班集凝聚力不強，學習氛圍不濃！有得有失，爲了學生，爲了一切的學生，下學期我會在班級管理上下功夫，以優帶劣，迎頭趕上！

打算從如下幾方面進行着手：

1、學習上，優劣結對子，互幫互學。

2、讓更多的同學體驗班幹部的崗位，讓他們真正爲班級發光發熱。

3、每學期要組織三至四次班幹部學習會議。（由班幹部執行）促使班幹部快速地成長。

4、家校配合要緊密，儘可能獲得家長的支持。

5、班科任更好地進行配合。

語文學科教學反思4

本學期我擔任了三年級語文教學工作，本班人數60人，學生學習水平參差不齊，從語文的學習基礎上分析，優等生多，差生也多。三年級是一個過渡年級，有很多地方對學生來說是比較大的跨越，比如三年級開始練習習作，不拘形式地寫出自己的見聞、感受和想象，這與二年級相比跨度太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，如何幫助學生順利地實現這種過渡，我花費了很大的力氣，在探索中前進，在實踐中反思。

一、創建生動有趣的語文課堂，努力提高課堂教學效率。

要想讓學生一堂課40分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好學生也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。由於班級人數較多，開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得學生總是不是那麼認真地聽課，不能那麼專心，老是開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。我開始反思課堂紀律不單是學生的問題，更多的也是老師的問題。於是我開始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心地去好好備課。你的課有激情，學生們也容易被你的激情所帶動，所感染；你的課有意思，學生們才樂意全身心地步入你的課堂，走進樂於學習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進課堂。

二、培養學生正確的學習習慣，促進學生的全面發展。

（一）課前預習，課後複習。每次新授前都爲學生布置具體預習任務，並適時教給學生預習的方法。新課授完，指導學生認真複習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到複習。

（二）正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考，學會聽課，認真做好課堂筆記。

（三）寫工整字，做規範作業。本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中適時提醒，課後抽出時間對學生進行寫字指導，嚴格要求學生認真書寫。

三、加強輔差工作，促進全體學生得以發展。

由於本班學生人數較多，個體存在着明顯的差異，爲促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立後進生的信心，培養學生的學習興趣，努力促使每一位學生都有所提高。

由於自身的能力有限，教學經驗的不足，本學期在教學中還存在着一些問題，比如個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。本班學生生性活潑好動，其中有一些學生在習慣方面存在着問題—寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業。或遇到難題沒有堅強的意志，不會主動克服解決。

今後我將盡心盡力做好自己的教學工作，從這學期的工作中汲取營養、吸取教訓，不斷嚴格要求自己，不斷更新自己的教學理念，並運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

語文學科教學反思5

轉眼間，一個學期又要結束了，回首一學期的語文教學工作，既有成功之處，同時也暴露出了一些問題。現對本學期的語文教學工作加以如下總結：

一、夯實學生的語文基本功，即聽說讀寫能力。

課堂是向學生傳播知識的主陣地，所以課堂也是培養學生聽說讀寫能力的主渠道。在課堂教學中，我精心設計各個教學環節，調動學生的學習主動性和積極性，營造愉快寬鬆的課堂氛圍，使學生樂學、愛學，激發學生表達慾望。學生興趣濃厚了，一切工作開展的得心應手。這樣，學生的各項語文基本功就落到了實處。

二、重視學生的課外閱讀積累。

要想學好語文，只憑課內、課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。自從進入高年級起，我就培養學生逐漸養成課外閱讀的良好習慣。本學期我基本上採用了放手的做法，讓學生利用課餘時間閱讀，但要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做不少於2頁的摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，對於提高學生的語文水平是大有裨益的。

三、小筆頭常抓不懈。

自打二年級教材開設了“小筆頭”這一欄目起，幾年來，我班的小筆頭從未間斷過。現在考慮到學生的學習任務加重，我要求學生每兩天寫一篇小筆頭，優秀的文章當做範文讀給全班同學聽，找出存在共性問題的文章，全班進行評議、批閱，優點加以學習，缺點引以爲戒。這樣，不但學生的作文水平逐步提高了，而且通過這一窗口，我還更多地瞭解了學生，瞭解學生的思想和生活，對於我開展班主任工作也是極有幫助的。

四、通過辦板報，提升學生的各種能力。

板報可以說是各種素質能力的集中體現。本學期，我把辦板報的任務全部交給了學生。全班同學分爲四大組，每組負責一期的'板報，每月一期，主題全班商定。之後的準備工作和辦報工作全部由學生來完成。孩子們的積極性可高了。本學期板報的幾個主題分別爲：殘奧會、偉大的祖國、語文天地、法制宣傳，無論從板報內容還是形式，一期比一期好，尤其語文天地這一期，不但內容豐富，貼近學生實際，而且版面設計合理，繪畫惟妙惟肖。通過辦板報，使孩子們的各種能力都得到了提升。

但是在教學中還存在着一定的不足之處，如孩子們的作文水平還是不太理想、課外知識仍較狹窄。到底怎樣更好地指導學生作文，怎樣豐富學生的課外知識，今後，我還會不斷探索、嘗試。

總之，沒有最好，只有更好，在今後的工作中我會更加努力。

語文學科教學反思6

三年級語文教學工作與高年級教學工作相比，三年級的教學有許多不同之處，是值得我們好好反思的。三年級是一個過渡年級，他們開始從閱讀逐步成爲學習重點，經常對問題的理解不夠深入，不夠全面，對閱讀“度”很難把握，不能及時的把自己的見解表達出來。有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，學生在課堂上坐姿歪歪扭扭、有的學生上課玩玩具。面對這些問題，我在摸索中前進。

一、課堂教學

課堂教學在面對這種亂課堂的情況，我們教師要引用好的方法把學生的注意力集中的學習上，把學生轉換成形散神不散，這樣的課堂教學就不會亂，如果學生沒把注意力集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學肯定會亂。所以，要想讓學生在課堂上躍而不亂，教師應該在學生思維形式與學習方式上擬定好課堂秩序的新規範，才能取得好的課堂教學效果。

二、教師要明確要求

在平時教學中，教師要鄭重地向學生強調，聽和說同樣重要，說是表達自己，讓別人聽明白，要善於表達。聽是尊重別人，弄懂別人的意思，因此，說要大膽、聽要專心，在傾聽的基礎上再勇於發表自己的見解，那就更好了。

三、要發揮示範作用

課堂上學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐。教師要專心傾聽每一個學生的發言，偶爾作提示，但不要打斷學生的發言，發言時要讓學生養成舉手的好習慣，即使有不同的意見也要等到別人說完再說，不要在課堂上說與課堂無關的話題等。教師的評價中也要尋找學生的閃光點，這樣學生會在無形中受到了潛移默化，我相信在這樣秩序成長起來的孩子，會少一些自以爲是、多一些尊重、少一些浮躁、多一些實實在在的知識、少一些毛病、多一些良好的學習習慣。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂上學生的傾聽意識就會無其間慢慢流淌。語文課堂教學要改進很多，我這裏所舉的一些方法也僅是“拋磚引玉”。但我相信，教師只要時時反思，工作是不是比過去有所改進、有所創新、學生學習興趣是不是更爲濃厚、學習熱情是不是更爲高漲。那麼，我們的教學水平就會日益提高，在教海中探索就會更接近成功的彼岸。

關於學段教學的反思

本學期我擔任了三年級語文教學工作。三年級是一個由低年級向高年級過渡的一個階段，也是一個在小學階段較爲關鍵的一個年級，從三年級開始識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說確實又有困難，沒辦法輕視；閱讀應該逐步成爲學習的重點，但由於學生認知水平的侷限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；新教材中在二年級只是安排寫句練習，但到了三年級就開始練習習作，要求不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。這個跨越太大，學生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鑽研教材、從學生的學情出發進行教學

教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究後我發現新教材更注重對學生學習習慣、學習能力的培養，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、各種修辭手法的運用、句式的訓練等。有了對教材較爲正確、清晰的瞭解後，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外互相補充，使教材更加完善。

教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一致，不至於挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在我面前的難題。我覺得這時就要從學生的學情出發，知道什麼對他們來說是有難度的、什麼是他們感興趣的、怎樣設計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時教師纔會有一個正確的教學預測，使教案更貼近學生、更合理。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成爲學習的主人。三年級剛剛從低年級過渡上來，教師的指導作用顯得尤爲重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行爲不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行爲，使自己的課堂教學得到最優化。在教學中讓學生精讀感悟的同時結合自身實際，讓學生進入角色，也就是進入課文的情境，讓學生感知：要成功，信心是不竭的動力，堅持不懈至關重要，但還需要不斷地總結經驗教訓，改進方式方法，收到了良好的效果。

三、多讀、多看、多思考，努力使自己成爲一名學者

本學期的課文如果只用那麼幾種教學模式去上，學生肯定會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什麼味？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作後評價，學生怎會對作文感興趣呢？……如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地裏，對曾經的成績沾沾自喜，那隻會有一個結果——不進則退！

當今，是高科技的信息社會，學生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策。新教材的內容更是從古到今，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成爲一名學者。在學生眼裏不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無事無物不曉。要使自己成爲一名學者，平時應該多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

總之，新教材充滿着時代的氣息，內容上的更新，要求我們每一位教師在教法上努力創新，幫助學生從小練好語文基本功，爲他們全面素質的發展打下堅實的基礎。

語文學科教學反思7

本學期，我承擔的是高二(9、10)兩個班的語文教學任務，教學內容是選修教材《中國古代詩歌和散文欣賞》和《現代詩歌和散文欣賞》，這是一個全新的教學領域，對於我們每一位老師來說都是一個挑戰。現在已經完成了教學任務，我把主要工作總結如下：

一、教材處理和教法

選修教材的處理和教法應與必修教材區分開，這是一個常識，但我們一直處理不好。只有教過了才知道。在教學的過程中，我們還是安照以前的老路往前走，但走着走着，發現這樣不行，一是講的慢，二是講得大面全。這學期我們把三分之二的時間都用做講古代詩歌散文教學了，但結果並不理想。老師講的不得法，學生學得不紮實。走過來後，現在想想，教材的處理可以交替進行，一個單元詩歌，一個單元散文。一定要有主題意識，人教選修每一個單元是有主題的，圍繞主題而教，不要圍繞內容而教。突出重點。適當做一些練習，練習一定要有。另外，一定要抓住這一階段的早讀課，有所準備，要有檢測。

二、閱讀教學的突破

本學期通過教學實踐和閱讀，我對閱讀課找到了一點感覺。這一點要得益於一本書的學習，餘映潮的《閱讀教學藝術50講》，我幾乎是第一講都讀了好幾遍。這本書解決了長期困擾我多年的關於閱讀教學的若干問題，使我豁然開朗。我把學到的一些東西，廣泛地運用平時的工作中，探索形成了一些我自己的東西，我覺得我與理想中的課堂更進了一步。在教學設計上，力求簡化頭緒，優化內容，突出重點，讓學生課堂活動充分，讓語文課堂積累豐富。以此爲前提，設計課堂學習卷，努力推行板塊式教學思路，力求做到課堂提問精粹，品讀細膩，使學生學有所得。一學年來，這種教學方式和處理教材的思路贏得了學生的喜愛，許多學生說在我的課堂上學得輕鬆，有所收穫，這是對我的最好的評價。我會更加努力地進行這主面的探索的。

三、作文教學的突破

本學期作文教學進行的較少，這指得是大面積的作文教學，但在局部我們做了一引起有益的探索，我們訓練的主要是議論文，重點是結構的教學，講了並列式，其中包括論據和論點並列式，進行了兩次作文訓練;講了對照式結構，進行了一次作文訓練;講了遞進式結構，進行了兩次作文訓練。辦進行了四次大的作文訓練。由於時間的關係，後兩次沒有進行點評，這是一大遺憾，

一是時間緊，

二是批改量大。

但現在想來，這一切都不能構成作文不點評的主要原因，主要還是自己的責任心，以後我決不允許在發生這樣的事情，要對自己從嚴要求，高標準要求。作文的突破之處在於，我在局部的小範圍內進行了幾次作文試寫活動，把高一高二的作文試寫了一遍。通過不斷探索新的作文教學思路，努力創新教學設計，探索完成了高一高二的作文創新教學設計序列，爲學生學和教師教提供了新的思路和樣本。由此形成了兩部書稿，將近二十五萬字的文字材料，下學期可能做爲校本教材出版，這是近些年我不斷探索的結晶。

四、關於考試和學生的成績

語文學科是一個強調積累的學科，成效很慢，有時你下了很大功夫，但學生並不一定取得你所要的成績，這是一個事實。但作爲高中的語文教學，如果你不追求成績，各方面都說不過去。我認爲課要講得紮實，另外學生練得也要紮實，這樣有助於成績的提高。還有就是應關注梯隊內的學生，這是成績提高的有效手段。

語文學科教學反思8

教書育人的原則。《初中語文教學大綱》明確規定：“要正確處理語文訓練和思想教育的關係。”“要因文解道，因道悟文，引導學生通過語言文字正確理解課文的思想內容，又在領會思想內容的基礎上，加深對語言文字的理解，收到語文教學應有的效果。”《初中語文教學大綱》明文規定：“語文學科對於提高學生的思想道德素質和科學文化素質，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，具有重要的意義。”這些都告誡我們在語文教學過程中，既要對學生進行知識傳授、技能訓練、智力開發，又要自覺地對學生進行必要的心理輔導、高尚的道德滲透、現代文明意識培養等。要根據語文學科的自身特點，充分挖掘教材中的非智力因素，教會學生做人，使學生學會生活。非智力因素的培養是培養人的素質的關鍵，許多學習成績較差的學生身上存在的不是智力問題，而恰恰是非智力因素影響其學習效能。當前，青少年學生中獨生子女居多，受家庭和社會諸因素的影響，不少人品質滯後，或心理脆弱，禁不住小小的挫折；或自控能力差，紀律渙散，惹事生非；或依賴性強，缺少學習興趣；或唯我獨尊，自私自利。有的甚至走上犯罪道路。據有關資料統計，當前犯罪年齡不斷低齡化。凡此種種，都警示我們教書育人的重要性和迫切性，迫使我們必須在課堂教學中把培養“四有”人才的目標化爲自覺的行動，對他們的世界觀、人生觀、價值觀施以積極的影響。在課堂教學改革中，不能把語言文字的訓練同思想教育割裂開來，將思想教育遊離於語言文字訓練之外，而是要憑藉教材，從文人手，找準結合點，採用不同教學方法，潛移默化，滲透於語言文字的訓練之中，以提高學生的思想素質和文化素質，真正做到既教書又育人。另外，文以載道，在語文教材中所蘊含的思想教育內容十分豐富。語文教學在育德方面有着無與倫比的優越性。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養、情操陶冶於一體，使學生既獲得了知識，培養了能力，又陶冶了情操，淨化了感情。一切成功的教學改革，都必須堅持教書育人的原則。

語文學科教學反思9

20xx年x月我所執教的六年級一班參加了海拉爾區教育局的抽測考試，本次語文學科抽測主要檢測的是學生的閱讀理解能力和寫作能力。通過本次檢測，我對自己以往的語文教學進行了深刻的反思，並認真研究了出現問題的原因。希望自己能在今後的語文教學中不斷改進自己的教學方法，使自己所執教的班級語文教學成績不斷提高，現將反思如下：

1、教學中應教給學生閱讀方法，培養綜合能力。在語文教學中，閱讀對於學生相對是個難點，是對學生語文綜合能力的檢測。面對閱讀學生常處於被動、低效狀態。學生在考試中遇到考察閱讀能力的試題往往無所適從，表面上看，這似乎只是閱讀的問題，但回顧以往的教學時我發現，在以往的語文教學中，我把知識的掌握當作學生學習的最終目標，從而使學生缺乏運用知識、運用方法解決問題的主動意識和實際能力，這樣顯然不利於學生語文素養的形成和發展。在教學中沒有處理好傳授知識與培養能力的關係，導致學生不能全面運用所學知識來解決實際的語文閱讀問題，學生的語文綜合素養缺乏，這是我今後教學需要改進的地方。

2、有效的指導學生進行課外閱讀，豐富學生的閱讀量。反思自己以往的語文教學，我發現在教學中我比較注重書本知識的傳授，而忽略了學生課外閱讀的指導。課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義廣泛而深遠。課外閱讀既可以鞏固課內所學過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平又能夠拓寬學生的知識面，培養自學能力。課外閱讀的根本目的是提高學生整體語文素質，爲終身學習奠定堅實的基礎。所以，在今後的語文教學中，我一定會把指導學生進行大量的課外閱讀作爲語文教學工作的一項重要內容，教給學生課外閱讀的方法，培養良好的閱讀習慣，如認真讀書的習慣、積極動腦思考的習慣、不動筆墨不讀書的習慣、質疑問疑的習慣、使用工具書的習慣，這些閱讀習慣一旦形成，不但對學生的閱讀能力提高有所幫助，而且對他們將來的發展也會起到重要的作用。

3、上好作文講評課。學習語文的目的就是應用。會寫文章在我們日常生活中是十分重要的。我平時對學生習作的要求是按單元習作要求認真完成習作內容。對學生作文是否有新意、有創意要求並不是很高。所以導致學生整體習作水平不突出，寫作能力強的學生不多。這也和學生課外閱讀量小，提筆無話可寫有直接關係。在今後的語文教學中我一定要注意在完成基礎要求後對有能力的同學多做拔高練習，根據學生的不同能力佈置不同要求的習作內容，從而使優秀的學生顯露出來並逐步提高習作水平。

4、在教學中注意培養優秀學生，提高語文教學的優秀率。平時的語文教學中我比較關注學困生，總是擔心這部分學生被落下，課堂提問課下輔導較多，從而忽略了對優秀學生的培養。對於這部分學生缺少關注和指導。在今後的教學中我一定要注意不要顧此失彼，真正做好“抓兩頭、帶中間”工作，使班級的優秀學生不斷增多，逐步提高班級語文學科的優秀率。

總之，通過本次檢測，我認識到了自己教學工作的不足，也找到了今後教學努力的方向，教學是一門教學相長的藝術，只有在教學中不斷反思並改進自己的工作方法，才能跟上時代的步伐。我會在今後的教學中不斷的學習、向有經驗的教師請教，使自己的教學水平不斷提高。

語文學科教學反思10

本學期，我擔任四年級的語文教學工作，期末考試已完成，本學期的各項工作已畫上句號。爲了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也爲了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統的總結與說明：

一、班級、學生說明

本學期我擔任的是四年級的語文教學工作。與學生之間比較熟悉，管理較容易。從學生語文基礎上分析，優等生多，後進生也不少。

學生在語文學習方面存在以下幾點不足：

1、少部分學生漢語拼音沒掌握，生字詞不過關；

2、閱讀能力普遍不高，朗讀水平較差，“唱讀”現象比較嚴重；

3、書寫馬虎，作業不夠認真。

二、具體工作

1、制定教學計劃。

開學前根據教學大綱的要求，以及本冊教材的編寫特點，結合本班學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度。根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力；學會從內容提要中體會思想，分清文章主次；會聽、會說、會寫、會閱讀。對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。

2、根據不同的課型，設計不同的教學方法。

根據不同的課文類型與學生掌握知識的實際程度，我安排了不同的教學方法。由於採用了不同的教學方法，提高了學生的學習興趣，利於用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。

3、規範學生的學習習慣。

正確的學習習慣的養成，有利於教學的實施，更有利於學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：

（1）課前預習，課後複習。每天放學時都爲學習佈置具體預習任務，並適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求複習。用小組長檢查，教師抽查的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺做到複習。

（2）正確的上課方法。“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，上課時認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。

（3）寫工整字，做規範作業。強調文字書寫的重要性，並適時進行寫字訓練與指導。統一規範作業格式。長時間的督促訓練，使學生的字越來越好，作業越來越規範、美觀。

4、針對學生普遍存在的語文方面的弱點重點突破。

1、字詞記憶：從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。

2、課文朗讀：課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。

3、閱讀：從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。爲進一步攻破這一難點，也爲了增加課外閱讀量，每週安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。

4、爲了全面提高學生的語文綜合素養，採用了一些個性化的方法：每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。提高學生對古文化的感悟能力，並進行記憶積累。

三、所取成績

在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了比較理想的成績：

1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。

2、學生的語言綜合運用能力有所提高。

3、學生的語言積累有所增加。

4、學生朗讀水平有了顯著提高，改變了“唱讀”的壞毛病，並且朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓。

總之，當前新的課堂教學，應提倡靈活的教學，執教者必須做到胸有成竹“有課標、有教材、有學生”。課堂中做到形散神不散。用心與學生溝通，讓學生成爲老師的朋友。讓師生之間、家校之間能步調一致，爲着共同的目標而努力。

語文學科教學反思11

觀看《小學語文教師教學技能與學科素養》講座後的反思

作爲一名年輕的小學語文教師，必須努力使自身具備以下學科素養：

一、豐厚全面的文化底蘊

一個語文教師首先要有文化品位，要是一個勤奮的人，要是一個愛讀書的人。這話說起來容易，做起來難。現在教師不是不想讀書，而是沒有時間去讀書，學校的學生多，學校給教師安排的活動，作業的批改也很多，各種各樣的檢查也多，教師一天下來確實也很疲勞，也沒有心情去讀書。大部分是靠以前的積累，也就是在吃老本，倘若以前積累的多，還好一些，可是，很多教師不是這樣，這可能與自身的成長有關。魯迅說的好“時間就像海綿裏的水只要願意擠總是有的”，一個教師缺少了文化內涵，想把語文教好不容易。所以，一個語文教師始終要樹立終生學習的理念，不斷的豐富自己的文化知識，不斷地從讀書中汲取營養，這樣才能適應現代教學的要求。

二、紮實過硬的語言功夫

正確的理解和運用祖國語言，是語文教學基本任務之一。一個語文教師不能正確運用祖國語言與學生交流是不可原諒的，一個語文教師的語言不僅要用詞豐富、嚴密，而且要流暢、純正，要有邏輯性。

三、善於用“情”育人

一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有豐富的情感，這種情感來自於對文本的解讀，來自於對生活感悟，來自於對學生的熱愛。一個善於用“情”的教師始終是想着語文中的情感的貫穿，始終想着語文中的情感的育人，始終想着心中寄情的孩子，始終和孩子一起共享着生活的快樂與幸福。激情需要培育，激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心，以情培育人。

四、敏捷的思維能力

所謂思維能力，就是指判斷、推理、概括、頓悟、應變等能力。思維也就是智慧。語文教學與其他學科不同的是，有很大生成性。教學有預測，但又不能完全預測，尤其我們主張“以學論教”，“順學而教”，這就給我們的教學帶來了挑戰。如果教師沒有敏捷的思維能力，是很難駕馭課堂的。

除此之外，我認爲教師的師德尤爲重要，所以：教師必須具備良好的師德素質，爲人師表，做學生的表率，然後才能教育好學生。記得在一篇文章上看到這樣幾句話：教育是事業，意義在於奉獻;教育是科學，科學的真諦在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於魅力。我們要做一個有魅力的教師，用我們良好的師德去教育學生，去影響學生。

語文學科教學反思12

《新課程標準》確定了“人文教育”的目標，它倡導教學以“人”爲本，以學生爲主體，全面推進素質教育，讓每個學生都成長起來。以往的教學總是在自覺或不自覺中實施以教師爲中心的角色，學生的主體地位和主動地位都得不到體現。而只有實現以學生爲中心的主體地位，才能促進學生的素質發展，達到提高學生學習能力的目的。

作爲一名課改大潮中的新青年教師，面對《新課程標準》，在教學工作中應該不斷反思自己的教學行爲，提高自己的業務水平，爲課改貢獻出自己的微薄之力。現將教學過程中的幾點反思總結如下：

一、確定學生的主體地位

語文教學必須營造主體發展的環境。我們在教學中總是怕學生答得不好或答得不全，以至於有時候不敢將課堂時間放給學生。殊不知，正因爲我們過於追求知識的終極結果，往往忽視學生作爲主體的思維探索過程。學生的思維得不到肯定，久而久之，學生就喪失了學習的信心，失去了學習的動力。事實上，語文教學有其本質的特點：工具性與人文性的統一，即有很強的主觀性。對同一問題不同人可能會有不同的見解和觀點。對事物的感悟因人而異，對文章的分析受生活的影響。但是，一個人的思維只要存在合理性，並在這個過程中得到發展，就已經達到了教學的目的，而不必像數學、物理那些理科的習題那樣追求答案的唯一性。因此，我們在教學上必須尊重學生的主體認識，並且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發展的環境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發展的環境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發展。在具體的操作中，我在教學設計、教材選擇、環境設置等方面都要努力創造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。比如說，課堂上對於問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以後能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。

二、培養學生的創新能力

科學家富蘭克林說過：一個人“停止了創新的思想，便是停止了生命"。中學階段是培養學生創造性思維能力的最佳時期，而學生的創造性思維只能在積極主動的學習過程中培養。因此語文教學活動必須以教材爲憑藉，但決不能侷限於教材，應把培養學生創造性思維、體驗性能力寓於語文教學中，讓學生在更爲廣闊的天空中翱翔。

（1）首創性原則

創造性思維是一種打破常規的、新穎的、與衆不同的獨創性思維，具有新穎性和獨創性。因此，在教學中要不斷激勵學生髮表獨特首創的見解，切忌人云亦云，這纔是培養學生創造思維能力的源泉。

（2）求異性原則

創造性思維不僅要培養複合性思維能力，更重要的是培養學生的發散思維能力。爲了達到目標而尋找出新的具有獨特性的解決問題的思路和方法，從而達到解決問題的目的，這就表現爲求異性的特點。

（3）發散性原則

給學生提供一定的信息，讓學生依據信息，廣開思路，充分想象。爲達到某一目標尋找出儘可能多的能解決問題的思路和方法，培養學生髮散思維的能力。同時，也可提高學生的作文水平。我覺得要培養學生的創造性思維能力，應該依據以上幾點原則，否則學生的創造性思維能力難以培養。

三、培養學生的審美情趣

審美教育是培養學生感知美、鑑賞美、創造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗爲豐富，這就要求我們加強自身的美學修養，在實踐中勇於探索、積累經驗、尋找規律，教學中給學生講一些美學理論，讓學生知道《春》是一種自然美，《心靈獨語》是一種人性美，《七根火柴》是一種社會美等。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美，如音樂美、結構美，內容美、音樂美、藝術美等。可結合教師講評提高鑑賞美的能力，進而來創造美，用語言行動來秒度時描繪生活，發現美，提高美的創造力。教育理論上曾說到“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現的積極內容來陶冶學生。並且我們要以自己的一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生。讓學生叢點滴做起，做一個有崇高道德的人。

四、讓學生養成傾聽的好習慣

首先，在平時的教學中，老師要抓住機會鄭重其事地向學生強調：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善於表達；傾聽也是現代人必備的素質之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學表白：老師欣賞積極舉手發言的學生，同樣也喜歡專心傾聽的學生。在專心傾聽的基礎上，再勇於發表自己的見解，那就更好了。學生在明確要求之後，一般都能等待別人把話說完並努力去思考，理解同學的發言，即使同學回答有錯，在老師的提醒下，學生也會“耐心”等待。

其次，課堂上無論學生的發言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學生的發言，偶爾可作提示，但不可打斷學生的發言。教師在評價學生也應努力做到先肯定，再指正，尋找學生髮言的閃光點。這樣，學生無形中受到了潛移默化：聽別人發言，首先要找到值得自己學習的內容，其次纔是指正、補充等。

只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示範，課堂上學生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！

初中語文教學肩負着極其重大的責任，是一項艱鉅的工作。同時，創新教育也是一個嶄新的課題，語文教學需要創新教育爲它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，並從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。教學反思《語文教學反思》一文

語文學科教學反思13

聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課後，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形，覺得自己在語文工具性方面的教學做得實在不夠。

“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”是這節課的兩個重要的教學目標。課文的第3、4、5自然段都把山中的一切當作“友”來寫，但是，在表達上各有特點。很遺憾，我沒有讓學生完整地、對比地感受這種特點，在感受語言文字情感的基礎上滲透進“體會文章表達上的特點”，滲透得不是很到位。

先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：啊！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓着腰……唯有你依然如舊。這段中一連用了四個”你”，對老橋的敬重、讚美之情溢於言表。

第4自然段作者轉換了觀察的角度，改爲第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望着我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什麼呢？”聽鄧老師講課時，指導學生朗讀時，鄧老師沒有停留在學生的語氣的指導上，她還指導學生：“巨人在說這話時，會有怎樣的心情？會有什麼神態、動作？”指導學生朗讀這樣細緻、到位，天長日久，學生的朗讀水平怎麼會不提高？想想自己當時講到此處，如果我再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能就能體會到表達上的不同。這節課的兩個重要的教學目標之一──“體會作者的表達方式”就體現得明顯、到位，語文的工具性將得到體現了。

當學生在我的引導下說出了“鳥兒、露珠、樹”對作者的知心話後，我可以這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。明明是作者看着每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望着我。”作者爲什麼要這樣說？──這是關鍵的一問，可惜，我給忘了。如果當時上課時，我能體現這一環節，相信學生對文章表達上的特點會更深刻。可惜當時上課時，我只顧得讓學生感悟作者與大自然融爲一體的感情了，忽略了對錶達方式的學習。

第5自然段的問候語，是作者與山裏的一切融爲一體後與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心裏話都說出來了，情到深處纔有這樣的體驗啊！

如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，那麼第４自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。

如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。

如果再上這一課，我會以“情”這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，實現語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、讚美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。

如果真是這樣，語文課不真的實現了“工具性”與“人文性”的完美統一了嗎？

語文學科教學反思14

20xx年9月20日，我去xxxx中學參加了xx省市名師工作室“新課標、新教法”教學觀摩暨研討會。此次活動以“緊扣新課標，探究新教法，提升語文學科核心素養”爲主題，我作爲主講老師，現場展示了一節原創作文教學課《公益廣告好，全靠語言妙》。

首先來回答幾個爲什麼。

爲什麼選擇廣告作爲教學素材？因爲它實在是隨處可見，你喜歡或者不喜歡，廣告總是無處不在，從報紙到廣播，從電影到網絡，從公交站牌到廁所門板。它是真正的接地氣，和每一個人如影隨形。所以當我在課堂上展示一些廣告語的時候，學生們纔不覺得陌生和有距離，這才爲下一步繼續研究廣告語先打下一個情感上的基礎。

爲什麼是公益廣告？廣告的類型很多，爲何要選公益廣告？從個人角度來講，我希望教育教學不分家；從課程標準來講，自然是體現工具性與人文性相融合；從國家意志來講，跟社會主義核心價值觀也能搭上界，比如文明、和諧、誠信、友善等等，公益廣告都有所體現。

爲什麼是公益廣告的語言？因爲這是一節語文課呀，又不是什麼媒體專業的專業課，所以我不能研究什麼畫面啦、播出頻次啦、展示位置啦，等等。另外公益廣告的語言一般都是經過匠心雕琢，短小精悍，非常易於記誦傳播。其實司空見慣的背後往往是匠心獨運。從寫作的角度來講，體現了一個真理，那就是好文章是改出來的；而我這一節課的教學目的之一，就是要讓學生充分認識到這一點，並在課堂上以及課下去努力踐行。

最後一個問題，研究公益廣告的語言最終想幹什麼？想讓學生們有鑄煉自己作文題目的意識，尤其是高考的應試作文。正如生活中我們對大多數公益公告也只是掃一眼就匆匆而過一樣，高考作文閱卷也是如此，很少會有閱卷老師把一篇作文翻來覆去研讀，多數情況下也只是掃一眼就給分了。但是無論一個閱卷者有多麼不負責任，但他一定會把作文題目仔細看清楚。而所謂“題好一半文”是有道理的，因爲題目是文章的眼睛，它既可以表情達意，又可以展示作者的寫作功底。對高考作文題目而言，其實各種修辭手法都可以運用，但是綜合考慮的話，還是對偶（對仗）效果最好，因爲它一目瞭然，既利於表明觀點，又可以展示文采。

接下來說一下這節課的基本流程。（之所以用“流程”而不用“過程”這個詞，是因爲狄聰玲老師點評說這節課推進得“行雲流水”，毫無斧鑿之痕跡，呵呵。）

一．展示現象。先給學生展示了自己日常生活中抓怕的一些公益公告，有爬山時拍的“峽谷風光無限好，出行安全最重要”，有逛街時拍的“小草微微笑，請從旁邊繞”；有工地邊拍的“寧繞百步遠，不冒一步險”，有小區裏拍的“家庭防火注意啥，煤氣電源勤檢查”。這些平時早就有積累，職業病嘛，走到哪，拍到哪；所以用的時候也是“信手拈來”，沒有費太大氣力。

二．分析好處。每展示一張公益廣告的圖片，就讓學生們點評一下，覺得怎麼樣。感覺好，好在哪裏；不好，差在何處。我不說，讓學生自己說。從感性到理性，這裏需要思維參與，這大概就是新課標所說的“思維發展與提升”了罷。

三．歸納特點。最後我把多張廣告放在一張PPT上集中展示，然後讓學生們“提取公因式”，看一看這些廣告有什麼共同的特點。學生們暢所欲言，當然，答案基本都在自己的預設之中。接下來自己用比較整齊的語言總結了四點：對偶修辭務必用，五言最佳七言行。押韻口耳易傳誦，仄起平收對聯成。

四．學以致用。給學生提供了兩張寫得不太好的公益廣告，一個是草坪上的“手下留情，腳下留青”，一個是山上的“山高人爲峯，腳下需當心”；讓他們先指出其中的問題，然後再現場修改。第一個“手下留情，腳下留青”學生的點評非常到位。他們認爲，第一，這是個草坪上的廣告，一般情況下用“手”踩草坪的可能性非常小；第二，只有八個字，而“下”和“留”就用了兩次，重複囉嗦，顯得語言太過貧乏；第三，“情”和“青”雖不同音，但卻同調，而且都是平聲，讀起來非常彆扭。接下來的修改對學生來講還是有點難度，沒有特別讓人滿意的答案出現。不過我覺得這樣也好，起碼讓學生明白：從聽懂到掌握，從理論到實踐，有一條長長的路要走。從這一點上講，語文一點都不比數學簡單。

五．應考遷移。上課的是高三學生，我安排他們上課的時候帶上月考剛寫過的作文，讓他們現場修改自己考試中的作文題目。從實際情況出發，我適當降低了要求：在不改變願意的基礎上，把自己的作文題目改成對偶的形式即可，如果可以押韻最好，如果能仄起平收就完美。同時隨便找了三個學生，讓他們把自己的原題目寫在黑板上，本來設計的是讓他們在黑板上修改，暴露他們的思維過程；但是從前面我對學情的把握來看，估計效果不會太好。於是就臨時決定自己跳出來當衆修改，光說不練假把式。三分鐘時間，我在黑板上寫寫畫畫，很快將三個題目全部改成了對偶樣式，而且全部押韻，遺憾的是時間侷限沒有弄成仄起平收。然後叫學生們起來讀自己修改前後的題目，這裏有一個縱向對比，讓學生自己和聽課老師都看到了什麼叫收穫和成長。還是有幾個讓人耳朵一亮的很不錯的修改；而我最後展示的自己的修改，也讓學生明白了什麼叫“平等中的首席”。

六．總結昇華。我談了以下幾點意思：第一，生活的外延等於語文的外延，處處留心皆學問；第二，不僅要學會審視美，更要會創造美；第三，學好語文，高考拿高分，更要讓語文爲自己的生活增光添彩。

現在說一下效果。

基本達到了自己的預設目的。後來點評的時候有老師提出來說感覺前鬆後緊，感覺課好像沒上完，留給學生現場練習的時間有點短。其實從教的角度來講，我僅僅是想給學生們播下一顆種子，就沒想着陪着他們發芽、生根，然後從小苗長成參天大樹。俗話說，“師傅領進門，修行在個人”，我的任務已經完成。他們已經有了修改的意識，並初步嚐到了甜頭，或者說看到了別人從麻雀變成了鳳凰，自己也有點“蠢蠢欲動”，這就行了。

還有老師說關於如何修改應該給學生一些可操作性的建議。語文學科不同於數學學科，不是給他一些具體的辦法能達到立竿見影的效果，比如怎麼寫對聯，三言兩語就可以把要求和辦法講給學生，但是他立馬就會了嗎？依然不會。這跟他們多年的語言積累、思維品質、文化修養、靈感智慧都有千絲萬縷的聯繫，這些恰恰就體現了新課標所提出的語文課程“綜合性”的特點。而且任何“名人指路”不如“自己去悟”，所以我纔沒有給太具體的修改辦法，我給了是我的，不是他們自己悟出來的，意義就會小很多；我給了也許還會限制他們的創造性發揮，因爲，我是一個人，他們一羣人。相信最後一部分展示自己作文題目的修改結果時，學生已經明白：最好的老師在身邊，同伴互助，效果突出。

有老師建議最後展示老師自己的修改結果時，應該順便把自己的修改原因給學生說一下。我覺得很好，下次如果時間允許，這一點可以考慮。應該把自己所有的修改過程完全暴露在黑板上，然後給學生一步步展示自己的思維過程，怎麼樣變成對偶的，押韻的那個字是如何找出來的，怎樣再做局部調整直至完美的。就當解剖一個麻雀，相信學生們收穫會更大，畏難感也會少一些。

這節課得到了張老師、狄老師和馬老師的一致好評。

張老師認爲我“眼裏有學生，手裏有方法”，“眼裏有學生”不敢說，但“手裏有方法”沒虛美。我覺得這是自己一貫堅持並且要繼續研究、突破的方向。一個語文老師，講得再天花亂墜，整天想着“詩和遠方”，卻不能幫助學生解決高考中遇到的實際問題，我覺得自私了點，也缺少了底氣。

xx中學狄老師的評課很高大上，對照新課程標準條分縷析，令人佩服。她誇我膽子大，說我在外校借班上公開課的時候竟然敢“擠”學生，有幾次都把學生“擠”到牆角了。當時我聽着有點蒙，我雖然在教室裏走動比較多，但是沒有跟學生有過任何身體接觸，更不用說“擠”學生了。後來問了一下任豔老師，才明白狄老師的“擠”是“擠兌”的意思。是說我多次在課堂上各種諷刺、無情打擊學生，毫不客氣地指出學生的種種錯誤；而最讓人佩服的是在這種情況下還能HoLD住場面，收放自如。我覺得這裏面有以下幾個原因。第一，上課的是xx中學最好的學生，他們的水平高，境界高，修養高，不跟我這個客人一般見識；第二，我是本色出演，不是矯揉造作，不虛僞，表揚是真表揚，批評是真批評，而多數人都喜歡和真實的人打交道；第三，我本身是一個有趣味的人（同學、學生評價，當然你也可以理解成自我標榜，呵呵），雖然沒有預先埋伏很多包袱，但是課堂上有不少現掛，氛圍很好，聽課師生們都很享受，情緒高了，就會明白什麼是玩笑，什麼叫忠言逆耳利於行；第四，聽課的老師很多，學生在某種程度上也有表現欲，希望把自己最好的一面展示給那麼多老師。所以雖然我一次次有意無意地“擠”學生，課堂依然很和諧，其樂融融。

xx中學的馬老師和我接觸較多，瞭解較深，評課時不吝溢美之詞。她非常贊同我是“生活語文觀”（不過她以爲用“大語文觀”表達更好），讚賞我的課堂駕馭能力，對我敢於在那麼短的時間內現場修改學生三個作文題目表示非常佩服，她都擔心我掛在黑板上。這一點倒不是我有意賣弄，既是臨時決定，也是有意爲之。我總跟其他老師說一句話：你沒有的，你沒有辦法給學生。換句更通俗更時髦的表達——你是怎樣，學生便是怎樣。她還說這節課切口小，功利性強。切口小有兩個原因，因爲我不是他們的老師，我想盡可能畫一個句號而不是逗號；另外切口大了，師生們都難以駕馭，無法做到精緻和唯美。功利性強，我把這句話當表揚聽。我的教學理念一直就是“學以致用”，堅決不用一些看上去很美的“屠龍之技”忽悠學生的同時爲自己謀取功名；而這裏的“用”既包括解決物質問題，比如高考，也包括解決精神問題，比如審美。如果說我有一些“功利”的話，我首先也考慮的是學生的“功利”而不是自己的“功利”，是不是有點偉大啊？哈哈。

總而言之，這節課不管成功不成功，但是我自己和學生以及聽課的老師，都感覺到過得嗨，也許這就夠了，因爲快樂纔是人生的終極目標。當然寫完這篇反思，自己的快樂又增加了一點，因爲，沒有人逼迫，我選擇，我喜歡。