淺談語文教學中的人文關懷教學反思

人文關懷即是對每一個具體的人的關懷。不管這個人是怎樣的人、他來自哪裏、家庭地位如何等等，都應該給予應有的人文關懷。它以人的生存、安全、自尊、發展、享受等需要爲出發點和歸宿，以充分尊重人、理解人、豐富人、完善人、促進人的建設與全面發展爲內在價值尺度。總之，人文關懷就是尊重人的主體地位和個性需求，培養人的自主意識和主觀能動性，促進人的健康成長和全面發展。而語文學科無論從其自身特點還是教育的終極目標，都與人文性息息相關。

在初中語文教學中重視人文關懷很有必要。因爲初中階段正是一個學生性格養成和能力創建的重要時期。但我們審視一下語文教育現狀，不能不令人擔憂。長期以來着重關注的是語文學科的工具性、知識性，忽視了語文人文關懷的特點，使語文教學僵化成枯燥無味的文字遊戲。束縛了學生的積極思維，扼制了學習興趣的萌發，不符合新世紀新型的育人理念。

語文教學傳授學生知識，培養學生語文能力，激發學生對“人”的探討，歸根到底都是爲了學生的發展。所以在培養能力之餘，不能忽視對學生強調人的道德精神價值，要注重對善與美的理解，引導學生求真、從善、愛美，使他們能洞察人生的目的與意義。當然，語文課不是政治課也不是哲學課，離開語言文字的運用，人文教育就成了空洞的說教。但是，忽視人文精神的語文教學，便成爲沒有靈魂的文字遊戲。注入了人文精神的語文才會成爲最具生命活力的學科；在讀寫聽說訓練中滲透人文教育，方能起到潛移默化的育人功能，才能事半功倍。

所以，我建議從以下幾個方面進行改進：

一、是在課堂上立足於課本，儘量延伸，運用好多媒體

語文教師應注重課程資源的開發和整合，注重將課外的學習資源納入課堂。讓學生超越課堂，跳出教材本身去搜集、閱讀和利用一切可以利用的資料，這些對拓寬語文學習的視野有着非常重要的意義。而拓展延伸應該圍繞課文的主題和教學目標、教學重點和難點。其中多媒體輔助教學集圖片、聲音、動畫、視頻於一體，其信息資源的豐富和教學的直觀性強等特點是傳統教學無法比擬的，所以建議課堂上可運用多媒體輔助教學，以激發學生學習興趣，提高教學質量。

二、課堂上以學生爲主體，教師主導。

學生是教學活動中最爲重要的生命因素，他們有血有肉，充滿智慧與活力，富於想象和情感。面對着一個個充滿靈性的教育對象，作爲語文教師的我們，不能僅侷限於完成教學目標，應該時刻提醒自己“：是否做到了一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生的一切？“”是否把語文不僅僅當作一門純粹的學科在教而把它當作是一個個生命個體所進行的具體而又豐富的生命張力？”學生要成爲學習的主人，就必須自覺地發展自己的個性，提升自己的主體意識。作爲語文教師，要充分尊重每一位學生，把學生當成活生生的人對待，千方百計地走進學生的心靈世界，與學生建立平等的關係，以感情換取感情，以心靈贏得心靈，充分展示每一個人的鮮明個性，讓學生的心靈真正得到釋放，並能夠把獲得知識作爲真正的內在需要。

三、以教師自身的人格魅力來感染學生，從而激發學生的學習興趣

因爲初中生的意識還是停留在：因對學科老師的態度決定對該學科的主動性。所以對老師提出了更高要求：在課堂上面帶微笑，拉近師生距離。以博學多才讓生敬嘆，從而產生學習的動力。以德服人，讓生自主、積極的學習語文。

總之，讓生健康成長，全面發展，是我們的目標。關注社會，關注時代，關注人的生命，關注人的精神世界，關注自身的存在發展，對未來充滿神往和想象，對人類懷抱一種人道主義的終極關懷。這是語文文學教育的魅力，更是語文教師的使命！

這是我學習“國培”的感悟，也是自己的一些拙見，望各位老師批評指正！