人文關懷語文教學的靈魂教學反思

甲：一張重點高中的錄取通知書，這樣就不用那麼辛苦了，也不會每天面對家長的嘮叨、老師的叮囑了。

乙：一個能點紙成錢的手指頭，這樣就擁有用不完的錢，可以買我想買的一切。

丙：一隻魔方，擁有它，可以實現任何願望，那我多舒服啊！

……

一個比一個直接、^***，您這一類佔全班大多數的、現實功利而缺乏悲天憫人的基本人文關懷的願望不禁讓我想起教學朱自清名篇《背影》的情景：

環節一：深情範讀，然而我希望出現的“淚光閃閃”的場面並未出現，回想到早幾屆的學生，我頓感失望。

環節二：探尋課文感人的細節，結果絕大多數能體會父親“買橘”的艱難外，再也很難有其他發現。

環節三：聯繫生活，說說父母最令你感動的細節、教室內一片沉寞。

爲了啓發、感染學生，臨時請學生回顧今年感動中國十大人物事蹟，結果也只知道一個洪戰輝，原因是政治書上有。

下面的環節已無法順利進行，只好老師一言堂結束課文。

老師一遍遍本感動着，而學生“已經不會感動了”，是什麼原因讓現在的學生如此功利和冷漠？

1．選文距學生生活背景實在是太遙遠了，根本不能真正深入學生的精神情感世界，缺乏真正意義上的文本交流。2。現代師生關係的失落，讀書的時間越長越容易忘記自己首先是個人，然後纔是一個學生，缺少“爲人的尊嚴和權利”。3、語文教學重在分析其思路、思想、寫法以利於模仿；作文教學側重寫作技巧，很少在開發學生感情世界上下功夫，更不用提承載中華民族幾千年人文精神精華的文言文教學了，那更是解詞、翻譯、語法佔據課堂。4、人文環境的缺失；現實是物慾的，功利的，網絡是虛擬的、做秀的。

因此，對學生的人文關懷，是語文教學的當務之急。

千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人，王蒙認爲；作文的真實性是一個涉及一代文風、學風個如何做人的`大問題。現在所謂的創新作文再次從根本上違背了這一宗旨，越來越走向玄虛化和色裝化，爲分數而寫的功利性更加赤luo化。只有讓人文情懷從教師的心田自然流淌，進而瀰漫學生身心，引導學生用心靈去感受平凡、真誠、則一杯水、一個饅頭、一塊橡皮、一張賀卡都可能演繹出一個幸福快樂的故事。

培養學生的人文情懷，是語文教師義不容辭的責任，更是時代急切的召喚。我們只有做一個即有理性又有激情、即有教學藝術更有豐富的人文精神的教師方能擔此重任。