語文《花兒也會放風箏》教學反思大綱

身爲一名人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編爲大家收集的語文《花兒也會放風箏》教學反思，希望能夠幫助到大家。

語文《花兒也會放風箏》教學反思1

《花兒也會放風箏》是一首情趣盎然的兒童詩，作者用孩子氣的語氣，描述了在美麗的春夏之際，孩子們快樂防風箏的情景。詩中作者運用豐富的想象，緊緊抓住風箏與蝴蝶、蜻蜓都能在空中飛舞的共同點，描寫了一幅有趣的場景：孩子們同花兒都在放風箏。

課文很美，重在朗讀。新《大綱》在閱讀教學應該注意的問題中作了這樣的回答：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”衆所周知，學生語文水平的提高，並不是主要依賴掌握語文知識的多少，而是依賴多次的語言實踐，和大量的感性語言材料的積累。學生聽說讀寫語言實踐越多，感性語言材料積累越豐富，語文水平提高得也就越快。這是已被大量教學實踐和“大量讀寫、雙軌運行”的教改實驗所證明的。課文第一小節就寫“天，是這樣藍，風是那樣輕。我們蹦蹦跳跳，跳跳蹦蹦……”人和自然的和諧統一，以及孩子們的愉悅心情都在聲情並茂的朗讀中充分體現。輕聲而且有節奏地誦讀使孩子們真正感受到大自然的美好。

指導學生朗讀課文並非易事，因爲並非就是簡單地讓學生一味讀書（學生會讀而生厭）。讀書形式要根據兒童心理和課文特點，靈活多樣。在這篇課文的學習當中，我採用朗讀、默讀、快速瀏覽、引讀的方式。另外，儘量創設情境，讓學生在運用中積累課文語言。儘量創造一個情趣盎然的課堂，會令學生印象深刻。

語文《花兒也會放風箏》教學反思2

（品讀完第一小節後）

師：我們看到自己的風箏放起來了，心裏真高興。遠處的花兒也看到了我們的風箏，他們會怎麼想呢？（他們也想放風箏）真的嗎？讓我們趕緊去讀第二小節，讀出自己的感受。

生自由練讀。

師：誰能讀給我們聽一聽？

生：高興地讀。

師：能告訴我們你爲什麼這樣讀嗎？

生：小朋友會放風箏，很高興；花兒自己也會放，他也多高興呀！所以我就高興地讀。

師：能把自己的感受通過朗讀表現出來，真了不起！還有誰有不同感受的朗讀？

生：花兒見到不僅只有小朋友會放風箏，連他也會放，他還很驕傲！

師：那你就讀出你的這種感受吧！

生：驕傲地讀。

師：還有誰想讀嗎？

生：我發現遠處的'花兒是在“喊”，讀他說的話時聲音還要大一些。

師：看來你學會了抓住重點詞語理解讀，真棒！你也來讀一讀吧。

生：讀。

（全體學生再次帶着自己不同的感受讀課文）

　　[反思]

《新課程標準》強調：“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。閱讀是一種過程，是“我思”的過程，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，朗讀指導中教師不應包辦代替，要放手讓學生自己進行閱讀實踐。應珍視學生的獨特感受、體驗和理解，尊重學生對文本的個性化解讀。

尊重個性就是尊重生命。 本案例中的閱讀教學中，教師真正做到了“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，方法不多，就是提倡鼓勵學生“多角度、有創意地閱讀”，讀出自己的感受，彰顯自己的個性。