語文《狼與鹿》教學反思

《狼和鹿》是冀教版語文三年級上冊第三單元的一篇課文。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民爲了保護森林裏的鹿羣，大量捕殺狼及鹿的其他天敵，結果鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。它告訴人們：事物之間存在着密切的聯繫，破壞生態平衡將會給環境帶來災難。在教學《狼和鹿》這篇課文的時候，我採用了一系列對比，讓學生獲得更加分明的感受。

首先是狼與鹿的對比。學文前，我先讓學生談談自己印象中的狼和鹿。學生都認爲狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。接着，分段初讀課文後同學們發現：狼居然成了制約鹿羣過度繁殖，消滅病鹿的`“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林，毀滅自己的“罪魁禍首”，如此變化又形成鮮明對比，引起大家的好奇心。

其次是凱巴伯森林的前後對比。“爲什麼會有這樣的改變呢？我們到一百年前的凱巴伯森林去看看。”感受凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”雖然“鹿羣的後面，常常跟着貪婪而兇殘的狼。它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但森林一旦成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森林中的綠色在消退，枯黃在蔓延。生態失衡造成惡果。

最後是鹿羣變化的對比。凱巴伯森林原有“活潑而美麗的”鹿4000只，自從人爲地殺掉6000多隻狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數迅速超過了10萬隻，翻了25倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿羣中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬隻，不久就剩下8000只病鹿。這裏的對比鮮明，點明瞭生態失衡所造成的悲劇。

在教學過程中，我通過引導學生進行各種形式的朗讀發揮想象努力做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。只是老師的引導過於瑣碎，顯得課堂缺乏整合性，學生的主體地位不是很明顯。而且，正是由於這一點直接導致最關鍵的第四自然段沒有學習，課文的難點沒有解決掉。（課文通過狼和鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在着密切的聯繫，破壞了這個聯繫，就破壞了生態平衡，將會受到大自然的懲罰。）

於是第二課時在複習了舊知後，直接進入主題：這到底是怎麼一回事？孩子們只能理解到事物之間是有聯繫的，我就在此基礎上又補充了生態平衡的相關內容。封小語還提到其實罪魁禍首並不是鹿而是人。所以，孩子們又明白了生態平衡不能被破壞，否則就會造成災難。

課外擴展孩子們又收集有關人類破壞生態平衡的事例，在班上進行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農作物生長。”“人類濫砍亂伐樹木，引發沙塵暴，使鳥類無處生存。”等等，既拓展學生的知識面，又讓他們更真切地認識“生態平衡”的概念，更加自發地去保護生態平衡。這一課的教學目的也就達到了。