語文《狼和鹿》教學反思

《狼和鹿》是一篇關於狼和鹿之間生態平衡的故事。通過講述凱巴伯森林附近的居民爲了保護鹿羣，大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結果事與願違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物間的內在聯繫，不能隨意破壞生態平衡，否則將會產生無法想象的後果。課文層次清楚，寓自然科學知識於生動的故事中，有利於激發學生的閱讀興趣，有利於調動學生的情感參與與認知活動。教學時，抓住人們捕殺狼前後的現象和動物之間數量的變化進行對比，從比較中探究、感悟，從而使學生認識到生態平衡的重要性。

一、反覆閱讀，加深語言感悟

1．採用多種形式的朗讀。“讀”是教學的主要活動，也是提高學生對語言文字感悟能力的主要途徑。在這一教學中，我讓學生讀書，通過自由讀、對比讀、對照讀、品讀等朗讀形式，使學生在讀中初步感悟文章的主要意思。

2．深入閱讀文本。新課標指出“閱讀是學生個性化的行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感涌動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。”

根據三年級學生的心理特點和認知發展規律，本課採用的學法是：

A、對比質疑：讓學生在自身對狼和鹿的認識和課文中稱狼爲“功臣”，鹿爲“禍首”的對比中，提出疑問。

B、自主學習：圍繞問題默讀課文，畫出有關句子，讀一讀句子談談感受。

C、合作探究：在探究中感知課文內容，感受災難。

D、讀中感悟:讀一讀、想一想、比一比、說一說、議一議多種方法揉合在一起，感悟破壞森林、毀滅鹿羣的禍首其實是人，是人違反了大自然應有的規律，破壞了生態平衡。

二、利用媒體，豐富語言表象

興趣是孩子們最好的老師，豐富的表象可以激發學生極大的學習熱情。在導入暢談之後，我按“由圖及文，引發思考”的'設想，利用多媒體創設情境，請同學們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎麼樣的呢？再讓學生帶着興趣讀第一小節，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接着問“你喜歡這樣的森林嗎？說一說你的理由。”然後以基本同上的方式認識25年後的凱巴伯森林。由圖及文，圖文對照，在對比中引發學生思考：同一座森林，25年間爲什麼會發生如此大的變化呢？充分調動學生學習的積極性及追查原由的熱情。

當然，這堂課也有許多遺憾，以下就這節課中的不足談一談。

首先是朗讀，讀昔日森林與現在森林的兩段話時，學生都沒有讀出語氣來。如果教師在之前加以引導，學生也許會讀的好些。

其次，我在課上的提問過多過細，不利於學生對文章的品讀，而忽略了文字本身，我的提問初衷是加深學生對文本的理解，進而服務於朗讀，自讀自悟，但結果並不明顯。

此外，由於自己鑽研教材不夠，所以沒有能很好地解決課文的難點。

這一節課留給自己的反思很多，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。