部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思（精選5篇）
部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思（精選5篇）
作爲一名人民老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家收集的部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思1成功之處：
1、準備充分。課前，我查閱了大量資料，瞭解了銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識，製作了銀河系、太陽系、火星圖片的課件，在每週兩節的閱讀課上，安排學生閱讀有關宇宙的資料，爲理解課文內容作了準備。
2、運用多媒體，激發學習興趣。一上課，我便用了多媒體課件展示了宇宙圖片，引起學生注意，用問題“在茫茫宇宙中，除了地球，在不可計數的星球裏還有沒有生命存在呢”激發學生的興趣。學生引用課文和課前瞭解的資料，充分闡述了自己的觀點，加深了對課文內容的理解。
3、學生主體性得到充分體現。在學習中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成爲課堂的主人，使課堂充滿生命活力。下課鈴響過，同學們還意猶未盡。
不足之處：
1、學生能自己讀懂課文了，以後要放手讓學生自己去學課文、去找資料。
2、對課文中出現的科學術語，如對學生理解課文沒有太大影響的，教學時可不涉及；如對讀懂課文有較大影響，或學生要求解釋的，教師可作通俗的解說。
3、課後可組織學生開展一次語文實踐活動。教師可佈置學生蒐集古今中外人類探索宇宙奧祕的文章、圖片，以“宇宙的奧祕”爲主題舉辦一次文章、圖片展覽，激發學生學科學、用科學的興趣。
部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思2本節課屬於閱讀主題單元中重點的一節課，主要教授學生根據不用的閱讀目的，運用不同的閱讀方法，這也是新部編版教材相較於老版教材新的要求與目標，因而無老法可以依循，參照教師教學用書，我將本節課的教學重難點放在瞭如何運用所學教學方法解決本課核心問題“地球之外的太空中是否有生命存在”上，着重引導學生運用閱讀方法。整堂課下來，我感受如下：
1、雖然大部分同學能夠掌握並運用閱讀方法解決問題，但課程進度稍快，部分學困生難以跟上教學進度，需要課後加以鞏固。
2、課上語言銜接部分出現疏漏，部分想講的`內容沒有涉及到，使得講解不是很到位。
3、課上小組交流彙報的方式有待考慮，可以優選，不用不分重點的彙報。
4、課上鍊接部分給學生的時間過少，很多學生沒有來得及處理鏈接的問題。
以上是我對這節課的感悟與反思，希望在以後的教學中我能夠克服此類困難，教學更上一層樓。
部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思3本節課是閱讀課，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。
學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應辯能力，取得了事半功倍的效果。
部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思4《宇宙生命之謎》一文是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，意在通過閱讀理解，瞭解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什麼，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學生愛科學、學科學、探索宇宙奧祕的興趣，領悟作者採用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。
本文的教學重點是讓學生了解科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果，學生對有關生命科學的理論、術語的理解是教學這篇課文的難點。
一、教學效果
圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：
1、科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果，是本文的教學重點，因此課前三天，我和學生都去了解蒐集銀河系、太陽系、火星、生命科學等方面的知識。隨着瞭解的拓展，越來越覺得這篇教材過於“陳舊”——它選入教材只有幾年時間，但在這幾年中科學家對火星的探索已取得很多進展。
2、這是一篇介紹科學家探索宇宙生命的科普文章，該採取怎樣的教學方法或策略才能取得最好的教學效果呢？
根據這篇課文的特點（圍繞一個問題展開的闡述）我想採取全新的教學策略。課前，我給學生一週的時間蒐集有關這方面的資料。上課伊始，導入後我把“在地球之外是否有生命存在？”這個問題寫在了黑板上，請同學們進行辯論，表明自己的觀點。正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方。請學生自學課文內容，再結合蒐集到的資料，來證明自己的觀點。
3、學生主體性得到充分體現。在辯論中，學生全員參與，全身心投入，興趣盎然，思維活躍，學生成爲課堂的主人，使課堂充滿生命活力。學生的探索精神得到充分發揮。在這節課中，學生通過自讀自悟、課內外結合，討論爭辯，迸發出探索求知的火花，學生掌握的科學知識遠遠超越了文本。本文的教學意圖是通過課文內容培養學生愛科學、學科學的興趣，我發現，通過這節課，學生的興趣已被激發出來。課下，那辯論聲還時常出現，因爲他們時刻關注着各方面對宇宙探索的報道。
二、成功之處
在上這節課的時候，我最大的成功之處是：本節課在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“宇宙中除地球外是否還有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發了學生學科學興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處
由於上課學生不是自己的學生，該班學生對於抓詞、句來理解課文的方法掌握得不是很靈活。加上我爲了完成教學任務，在引導上沒有注意從學生的角度出發，而是按照預先的設計，一環一環地牽着學生的鼻子往下進行，因而課堂效果不是太理想。
四、改進措施
如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先導入新課，揭示課題：前段時間，對天文愛好者來說發生了一件喜事，你們知道是什麼嗎?對，“火星大沖”現象，能說說是怎麼回事嗎?人們爲什麼對火星如此關注呢?接着自由讀課文，要求：讀準字音，標出自然段。看看每個自然段分別講了什麼?然後用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞着“地球之外有沒有生命存在”講了些什麼?(抓住每個自然段的意思講。)
最後探究擴展：交流課前蒐集到的有關宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術等資料。
部編版六年級語文宇宙生命之謎教學反思5《宇宙生命之謎》是一篇精讀課文。這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前爲止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解之謎。從而讓學生學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學生熱愛科學，學科學，探索宇宙奧祕的興趣。
一、教學效果
在學習本課時，我覺得以下學習效果明顯：
1、因爲本課是一篇科普文章，文章旨在培養小學生愛科學，學科學的興趣和探索求知的好奇心，所以，在上課之前，我根據小學生喜歡看介紹宇宙祕密的科幻小說、電視、電影的基礎上，我讓學生課前搜尋一些有關宇宙生命方面的知識、資料。
2、課程進行時，我爭取詳略得當，把握重點。本課課文內容主要放在了兩大板塊上：一是生命存在的條件；二是火星是否有生命存在。我在教授中引導學生通讀課文後，把握住這兩個重點，使學生在心中構建出整個文章的中心框架。
3、帶領學生進行宇宙是否有生命的辯論。在講到課文火星是與地球有很多相似之處的星球，那麼火星上有沒有生命存在呢，同意的同學和不同意的同學分成正反兩方，進行了辯論。
正方的觀點是：地球之外有生命存在；反方的觀點是：地球之外沒有生命存在，形成辯論雙方，使學生自學課文內容，再結合蒐集到的資料，來證明自己的觀點。
二、成功之處
本節課是一篇科普文，在學生熟讀課文的基礎上，圍繞“地球之外是否有生命存在”展開辯論，學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力。學生成了真正的學習小主人。在辯論中，學生不僅掌握了課文內容，活躍了思維，拓展了知識，做到了課內與課外知識的有機結合，而且也激發了學生學科興趣和探索未知的好奇心，提高了學生口語交際能力和應變能力，取得了事半功倍的效果。
三、不足之處
本課中，雖然學生興趣濃厚，發言積極，課堂氣氛活躍。各方學生論據充足，辯駁有力，學生成了真正的學習小主人。但是因爲自己缺乏對這種辯論式課堂的掌控經驗，所以，在辯論中有些收放不自如，學生們也討論積極，但是有個別學生趁機起鬨，擾亂課堂，使得課堂秩序維持不穩。
四、改進措施
在今後的教學工作中，我要在充分備課的基礎上，將課堂的設計不光注重那些好學生，也要對準那些中差生，認真地分析每一個同學，爲每一個同學都分配到適合他的問題和任務，使得這種放手的課堂也能收放自如，使每一個學生都能有所學，有所收穫。
