小班科學《藏在哪裏了》說課稿

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編幫大家整理的小班科學《藏在哪裏了》說課稿，希望對大家有所幫助。

一、說設計意圖：

捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的遊戲之一，故事《藏在哪裏了》就是以這樣一個遊戲展開的。《藏在哪裏了》畫風獨特，帶給孩子們特別的視覺衝擊，畫面的重點非常突出，有利於幼兒觀察和講述。在活動中，我帶領孩子們在和動物朋友一起捉迷藏，引導幼兒對動物朋友的外形特徵有進一步的瞭解。另外我重點引導幼兒用“……躲在……”的句式來講述小動物躲藏的位置，並在幼兒講述的.過程中，引導提醒幼兒把話說完整。活動是從故事的名字開始，猜測故事的內容，引發閱讀的興趣。在閱讀正文之前，教師引導細緻觀察封面上的圖片，向孩子們交代了故事中所有的角色，並且含蓄地告訴他們遇到問題的解決方法，在這個環節中我們讓孩子鞏固對動物外形特點的瞭解。在故事正文中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，因此在活動中，我重點引導幼兒仔細觀察畫面，尋找動物的外形特徵，運用已有的一些相關的知識經驗，幫助小狐狸尋找朋友。

二、說目標：

1、仔細觀察圖片，尋找動物，瞭解動物顯著的外形特徵並感知整體和部分的關係。

2、大膽、清楚地講述動物朋友躲藏的位置。

三、說活動準備：

繪本《藏在哪裏了》的PPT課件。

四、說教法學法：

本次活動我主要採用了觀察法猜測法、多媒體手段驗證展示法、通過孩子與課件的有效互動從而達成目標。在觀察講述時從故事封面開始，封面上的圖片對於孩子理解、講述故事同樣有着至關重要的作用，小小的畫面上所有參與遊戲的動物朋友都呈現無遺，引導幼兒細緻觀察，有利於幼兒更好地熟悉動物的外形特徵。再細看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方法來分工。最特別的是大象，它用鼻子來猜拳，這個細節會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子展示了一種“解決問題”的方式。

五、說活動過程：

1、教師介紹故事的名字，引起興趣，讓幼兒猜猜故事裏的小動物們在玩什麼遊戲。

師：張老師家裏有一本好看的故事書，叫《藏在哪裏了》，我用照相機拍下來放在了電腦裏，我們看看封面，請你猜猜他們在玩什麼遊戲？

2、觀察圖片，講述故事內容。

（1）出示封面，觀察討論。

師：有哪些動物朋友在捉迷藏？追問：哪個是小兔？小兔長得怎麼樣……（引導幼兒講述動物的外形）

師：誰來躲，誰來找呢？看，小動物們想了個什麼辦法解決問題？（引導幼兒觀察動物的動作和神態。）

師：最後小狐狸出了布，其他小動物都出剪刀，誰輸了？

小結：小動物們真聰明，用猜拳的辦法來分工。小狐狸輸了，它對朋友們說：你們都躲起來吧，好好地躲起來，我來找，一定能找到。

（2）尋找動物朋友。

片段一：

師：看，小狐狸找到誰了？你怎麼知道是小兔？小兔躲在哪裏了？（引導幼兒完整講述：小兔子躲在石頭後面。出示圖片驗證）

同時出示松鼠、小鴨和小象躲起來的圖片：

師：小狐狸還找到誰了？他躲在哪裏了？（引導幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹後面，小鴨躲在花叢裏，小象躲在草叢裏。）

片段五：

師：小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐狸找到了，還有誰沒有被小狐狸找到？小鹿躲到哪兒去了？我們來幫小狐狸找找。你發現小鹿躲在哪裏？

師：爲什麼小狐狸很快找到了小兔們，可是找不到小鹿呢？追問：小鹿躲在哪兒？它的角也露出來了，爲什麼大家沒有發現呢？小動物們把鹿角當成什麼了？”

教師小結：小鹿真聰明，躲在樹林裏，大家把它的角當成樹枝，所以找不到它！

3、教師完整講述故事並提問：“有哪些動物在玩捉迷藏的遊戲？你記得它們躲在哪裏了？”

4、遊戲：捉迷藏。

（1）師：寶寶們，你們玩過捉迷藏的遊戲嗎？我們也來玩一玩。

（2）教師說遊戲規則：等老師找到後要大膽說出“我躲在xx（上、下、裏）了”。

六、說一下自己的不足：

我自己覺得這節課還不夠成熟，如在出示圖片引導幼兒猜測時，當出現第一張圖片時，孩子們都能簡單地猜測出動物，這裏我覺得在接下來觀察其他的幾幅畫時，可以打破一成不變的呈現、講述圖片的方式，在幼兒細緻講述片段一後，教師同時出示片段二、三、四的圖片，供幼兒自由講述，而在講述片段五前先讓幼兒回憶“還有哪個角色沒有找到”，這對孩子的記憶力和閱讀能力提出了挑戰，也在形式上有所變化。另外，孩子們的積極性不是特別高漲；捉迷藏時要求說的也不夠明確，沒有先讓幼兒找找可以躲藏在哪些地方；幼兒的主體性不夠強等等，這需以後各位多提寶貴意見，進行改進。