《竹影》說課

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尊敬的各位評委：

大家好！

我是來自朝天區兩河小學的……今天我所說的是人教版七年級下冊第四單元第18課——《竹影》。

一、說教材：

1、教材地位：本單元所選全是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，由此激發學生對人生的思考和認識。

本文是一篇自讀課文，作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小夥伴們在月下看天看月看竹影的遊戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。爲我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的遊戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

2、教學目標和重難點的確立：

《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示。”因此，我把“領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在”確立爲本課的情感態度和價值觀目標。

根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，體現學生的主體性，因此過程和方法目標爲：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，後一點側重學習方法。全文通過生動地語言描寫，着重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定爲教學重點，難點是通過學習，感受美在生活中無處不在，培養學生口頭表達能力。

二、說教法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學”。七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。因此，我決定在教學中本着啓發式原則，利用如下方法，充分發揮學生的主體作用。

1、朗讀教學法：“教學千法讀爲本”，本文語言生動形象，活潑風趣，很適合朗讀。因此採用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，爲全文的品評鑑賞奠定基礎。

2、美點追蹤法：學生作爲課堂的主人，閱讀的'主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑑賞能力、思維能力同步提高。

3、引導感悟法：學習了作者的童真童趣後，引導學生聯繫生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

三、說學法：

葉聖陶先生說：“凡爲教者必期達到不教”，因此，加強對學生的學法指導尤爲重要。自主探究學習理論認爲：“只有學會的，沒有教會的”,可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。爲此我爲學生設計以下學習方法：

1、自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

2、朗讀欣賞法：“讀書百遍，其義自現”，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法-----朗讀法。

3、圈點勾畫法：培養學生良好的學習習慣。

四、課前準備：

1、學生查閱字詞典，解決字詞難關；

2、收集關於豐子愷先生的相關資料。

五、說教學過程：

（一）提問，導入新課：

抽生介紹豐子愷的情況，明確豐子愷在繪畫及散文方面的創作成就非常出色，是一位多方面卓有成就的藝術大師他。豐子愷先生爲什麼會取得這麼高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，早在童年時期他就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那麼他是如何體驗的呢？這次經歷又讓他懂得了什麼呢？讓我們帶着這個問題一起走進他的文章《竹影》。

（設計思路：一：學生可以充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；二：緊扣文章的主旨，即童時的體驗和經歷可以影響今後的人生，從而爲下一步問題的設計做好鋪墊。）

（二）初讀，感知內容：

自由朗讀，用最簡潔的話概括課文內容（包括六要素）。

（設計思路：朗讀是對課文語言及內容最直接、最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖。也可以訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。）

(三)精讀，感受情趣：

1、引竹：本文以“竹影”爲題，是否開篇就寫“竹影”呢？（明確事出必有因：以月夜乘涼引出即將所寫主題）。

2、識竹：（看——畫——聽）月下看、水門汀上畫、聽父親介紹。（本文重點）

3、悟竹：藝術，蘊涵在美中；美，就在身邊。

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。在整個過程中，作者用精妙生動的描寫表現了童真童趣，勾勒，朗讀，並試着說明理由。

例如：門口一隻黑影出現，好像一隻立起的青蛙。（擬人）

天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸的減弱。（比喻）

……

（設計思路：《課程標準》中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優美的散文，語言生動形象，分析時，尊重學生個體差異，發揮其主體作用，同時多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣，既有利於調動學生的積極性，又能培養學生的朗讀能力和品析語言的能。）

(四)賞析，突破重點：

文末作者寫到：“我回到堂前，看到中堂掛着的立軸----吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味”。這幅墨竹畫在作者家裏一直掛着，他已經很熟悉了，那麼爲什麼他此時會覺得更有意義呢？學生思考，小組討論、交流，教師引導、點撥。

（課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。）

通過自主合作學習，同學們可能會得到不同的答案，最終定格爲：“欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味”。從而也回答了導入新課時的問題，即作者的成功和他童真時的這次經歷有着密切的關係。這樣設計前後呼應，使思路更加嚴密。

（五）拓展，感悟生活：

豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術的美，那麼我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？（同學們暢所欲言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。）

（六）課堂小結：

羅丹說“美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”在現實生活中，美的東西無處不在：一片枯葉、一葉殘貝、一抹斜陽，都能讓你感動流連，受益匪淺。我希望同學們能走進語文這個大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美！

六、作業：以“童趣”爲話題寫一段小練筆。

附：板書

竹影

——豐子愷