一年級語文小松鼠找花生果說課稿大綱
一年級語文小松鼠找花生果說課稿1
一、說教材：
《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規律，學會細緻地觀察生活。我在教學中以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土裏）爲明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）爲暗線展開教學。
二、說教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、注重學生讀書興趣的培養，引導學生個性化地朗讀。
3、瞭解花生果長在地下的特徵，激發學生認識自然的興趣。
4、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
其中培養讀書興趣，引導個性化的朗讀既是重點也是難點。
三、說教法學法：
《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀並感受閱讀的興趣”作爲起步階段閱讀教學的第一要求，採用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書爲一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富於想象的心裏特點，在本節課的教學中，主要採用情境教學法和情感體驗法。採用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。具體方法我將結合教學過程來談。
四、說教學過程：
本文的具體教學設計過程分以下三個板塊：第一部分爲複習導入，第二部分爲品讀感知，第三爲部分迴歸拓展，第四部分爲學寫生字。
（一）第一部分、複習導入
通過詞語過關的形式讓學生以最快的速度進入到本課的學習，同時爲下面正確、流利地朗讀課文做好字詞的鋪墊。
（二）跟隨小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教學中主要讓學生通過朗讀感悟花開的美。結合插圖形象感知，讀好短語“綠油油的葉子、黃燦燦的小花”，然後以“綠油油”、“黃燦燦”爲重點想象說話，調動學生的生活積累，引學生充分進入情境，進而讀好全段。
第二自然段主要是指導學生通過聯繫上下文充分體會小松鼠因認識花生而產生一個美好願望時的高興的心情，讓學生進入角色，跟着小松鼠一起經歷由好奇到高興的心情轉變，進而讀好課文。在此過程中，還引導說話“如果你是小松鼠，會有什麼打算？”藉此啓迪學生的思維，培養他們成爲一個有思想的人，會打算的人，同時培養了有條理的說話能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”這些關鍵詞充分感知小松鼠找花生果時的急切以及始終沒見一個花生果時的失望、難過之情，在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。爲了讓學生充分理解小松鼠急於吃到花生果的着急心情，我設計了說話的訓練，“在去和回來的路上，小松鼠會想些什麼？”在滿足了學生的表達願望的同時也幫助學生進一步揣摩人物的內心世界，深入理解課文。
第四自然段我引導學生抓住“睜大眼睛”“奇怪”“自言自語”等詞語，讓學生角色表演，體會小松鼠心裏的奇怪、意外之情，採用小組比賽讀的方式激發學生的朗讀興趣，提高朗讀技能。同時，滲透了“語”的生字教學，引導學生從偏旁瞭解了自言自語的含義是自己對自己說話。
第五段教學中，我抓住蚯蚓的表情讓學生表演朗讀，讀好蚯蚓的話語，感受到蚯蚓的熱情和友好，樂於助人的性格特徵，暗示學生向他學習幫助別人。接着讓學生自悟其中的祕密，倡導主動參與、樂於探究。進一步瞭解花生的生長規律，積累豐富的語言。設計了說話訓練，”小松鼠會對蚯蚓說什麼呢？”對學生進行感恩教育，學會感激。
在此基礎上運用填空和教師引讀的方式回顧課文內容，加強背誦指導，減輕學生的背誦負擔，將“減負”落實到實處。
（三）迴歸拓展。
提問“你還知道什麼也是生長在泥土裏的？”引發學生的思考，激發學生的生活經驗，將語文課堂延伸到生活中，激發學生探究大自然的奧祕。
（四）生字指導對一年級的孩子來說很重要，我注重寫字姿勢的端正，引導學生注意到字的間架結構，從而把字寫漂亮。
總之我本着“讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”的理念，在教學中着力以讀爲本，讀中促思，以生動的情境創設爲輔助，讓學生比較順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
五、本課的教學有以下特色：
一、教學目標明確。
衆所周知，一節課中，目標太多就會浮光掠影，什麼問題也不能真正地解決，制定目標要小一點，具體一點，不能大而無當。根據低年級語文教學的特點和本節課的具體的情況，我將目標確定爲正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣和個性化閱讀的能力。在教學中我採用多種方法激發學生的閱讀興趣，富有童趣的評價語激起了孩子的朗讀慾望，使他們沉浸在朗讀的美好境界中。
二、課堂交流到位。
語文教學中，課堂交流環節是學生心得匯談的最佳平臺，更是言語操練的最主要的“時段”，在課堂，教師要爲學生搭建交流平臺，有效組織學生開展對話，交流個體的體驗。本節課中，教者設計了多處學生交流的話題，如：1、你還看見過什麼是綠油油的？黃燦燦的？2、假如你就是小松鼠，有很多很多的花生果，你會怎麼吃？3、在去和回來的路上小松鼠的心裏會想些什麼？4、此時的小松鼠會對蚯蚓說些什麼呢？5、你還知道哪些植物的果實也長在泥土裏呢？這些話題的設計，讓學生充分進入情境，展開了學生的想象，鍛鍊了學生的口頭表達能力，還滲透了思想教育。
三、教具選擇恰當。
現代教育技術是爲課堂教學服務的，是學生學習的助手。在本課教學中恰當地使用了多媒體，突出了關鍵詞，加強了學生的直觀印象。如在教學第一自然段時，用直觀形象的圖片輔助教學，讓學生體驗花生地的美麗，指導讀好詞語，讀美段落。最後背誦時利用ppt的動畫逐段出示引導學生背誦。這樣的設計符合低年級兒童的.認知規律，創設了愉悅、輕鬆、高效的課堂教學情境。
課堂是教師展示自己的舞臺，更是學生成長的舞臺。在學校領導和老師們的指導和幫助下，本人駕馭課堂的能力有所提高，但自覺還很不夠，有待進一步提高，我將不斷鑽研教法學法，提高教學水平，更好地爲學生的學習服務。
一年級語文小松鼠找花生果說課稿2
教材分析：
這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果爲線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土裏。
教材配有兩幅插圖，再現了課文內容，可引起學生豐富的想象。
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、培養學生感知生活的情感，以及學生親近大自然、熱愛大自然的感情，學生在情景的語言文字中受到薰陶，訓練學生的閱讀。
教學重點、難點：
朗讀課文，瞭解花生結果的特點。
教學用具：
課件
教學過程：
一、揭示課題
1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地裏卻沒有找到花生果，這是
爲什麼呢？今天我們繼續來學習第26課。 小松鼠找花生果
齊讀課題
二、新授
1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什麼意思？
同學們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。 指導朗讀
2、這麼好看的花是什麼呢？（學習第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個美好的打算——等花生結了果，留下來冬天吃”。
3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關鍵詞。再寫“找”的結果，關鍵詞是“直到……也……”。最後寫小松鼠的疑惑，主要通過表情和話語表現的，關鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導朗讀要讓學生聯繫上下文並抓住關鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態。在此基礎上，還要讓學生一邊讀一邊跟着小松鼠去找花生果，去產生疑惑，使學生進入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。
4、花生去哪裏了（學生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土裏）
5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）
