一年級語文《小松鼠找花生》教案大綱

學習目標：

1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

教學重點：進行多形式的識字活動

課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片

教學過程

一、導入

1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。

（課堂中能夠合起書本，對於天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心裏多興奮。）

2、出示課件（插圖2）問：

（1）圖中是誰，他的`表情你會想到一個什麼詞？（着急、驚訝，不知所措等）

（2）聽他在說什麼？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）

（3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”

（4）原來小松鼠在幹什麼？（——找花生）

（5）揭題“小松鼠找花生”

二、瞭解課文情節

過渡：到底發生了什麼事，我們聽聽松鼠怎麼說。

1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地裏種了許多花生。花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外豔麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的豔麗。）

2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。

（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）

3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）

4、聽了的話小松鼠會想什麼？

5、小松鼠多麼想嚐嚐花生的味道啊！它是怎麼做的？松鼠繼續說：於是我每天都到地裏去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來。“是誰把花生摘走了呢？”

6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對於現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）

7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）

8、小松鼠高興地讚揚：真是一羣聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。

三、吃花生，學生字

過渡：每顆花生果上都有一個小祕密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。

A、指名抽讀檢查生字掌握情況

B、小組合作學習生字

師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）

C、全班交流

1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少

2、得到較多花生的小朋友你願意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，並分享他的花生）

3、你最喜歡吃哪些花生？瞭解學生喜歡讀哪些生字再重複。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）

四、寫字指導“生”

過渡：吃了小松鼠那麼多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧

看範例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點

電腦範寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）

五、拓展

課外你積累了哪些小知識，你願告訴小松鼠嗎？最後你想送給小松鼠一句什麼話？