綜合實踐活動方案模板錦集9篇

爲了確保事情或工作有序有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的綜合實踐活動方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

綜合實踐活動方案 篇1

一、工作目標：

1、將《科學》、《思品》、《信息技術》等學科納入管理，狠抓落實，加強監管，開足開齊開好綜合課程。

2、強化科技創新思想，開展第一屆校科技周活動，積極迎接省、市、鎮科技創新大賽，迎接上級部門對科普特色學校的階段性檢查和評估工作，樹立品牌，力創科普特色學校。

3、積極準備，努力撰寫《綜合實踐活動》案例，力爭篇篇獲獎，形成實驗應有的特色，創出品牌，成爲市(省)的樣本學校。

二、工作要點：

(一)狠抓落實，注重學習，開足開齊開好綜合課程。

開齊課程開足課時是實施素質教育的根本。因此，真正實施素質教育，就要首先落實在開齊課程開足課時上，只有把每一科課程開齊，把每一節課上好，學生纔會全面和諧發展，素質纔會真正提高。學校將《綜合實踐》、《科學》、《品德與社會》、《電腦》等課程納入綜合科，做好省、市督查小組對我校課程開設情況檢查工作，要求教師先培訓後上崗，組織教師學習《綜合實踐指導綱要》、《小學科學課程標準》等培訓教材，更新觀念，提高認識，上好每一節綜合課。本學期，我科組將及時瞭解各年級上課情況，狠抓落實，加強監管，深入課堂全面、細緻地檢查。

(二)精心撰寫，積極籌備，打造綜合樣本學校。

以“創新、實踐、發展”爲主線，採取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，全面提高我校課程實施水平。

圍繞市公開課，積極積累相關的教學活動資料(如課題實施方案、成果總結等)，撰寫三份學習案例、一份說課設計、4篇論文，準備參加每年一次的市(省)論文、課例評選活動，力爭篇篇獲獎，形成實驗應有的特色，創出品牌，成爲市(省)的樣本學校。學習案例具體負責人：本文來自小精靈兒童資訊站

1、《我是客家小主人》 負責人：***

2、《石頭的奧祕》 負責人：***

3、《葉子的世界》 負責人：******

4、以上負責人各自撰寫一篇論文，參加評選。

(三)發揮教師特長，完善科普基地，力創科普特色學校。

1、鑄品牌學科，爲特色教育提供源泉。

鑄品牌學科要建立合理的師資隊伍，把科普教育活動作爲重點內容，充分利用綜合實踐課、科學課、隊活課、勞動課開展科普知識的宣傳與學習，保證每班每週都有科普教育活動課。由劉洪珍老師、李海明老師擔任校科普輔導員;各年級組長擔任年級科普輔導員;各班主任老師擔任班級科普輔導員，全面鋪開科普教育工作，在活動中進行反思，在活動中發展自我，在活動中形成隊伍。

2、發揮教師特長，組建興趣小組。

科普教育的涉及面很廣，難度很大。我校積極挖掘校內外現有的教育資源，拓展科普教育的渠道，紮實開展科普教育。本學期將成立以下科普興趣小組：

①、科技製作小組 負責人：****

②、種植飼養小組 負責人：***

③、綜合實踐小組 負責人：***

④、電腦科幻小組 負責人：***

⑤、客家文化小組 負責人：***

⑥、麒麟舞蹈小組 負責人：***

3、加大投資力度，完善科普基地。

開辦以來，我校致力於《好習慣》和《客家文化》這兩大特色。其一，《好習慣》是我校自編的教材，自出版以來，影響力大，深受廣大師生、家長青睞，形成了品牌，道路將會越走越寬;其二，《客家文化》是我們下一步將要打造的品牌，它也是科普特色的一道靚麗的風景線。因此，應該採取走出去，帶進來的方式，進一步充實、完善《客家實物展覽室》和《客家文化展覽室》，讓客家文化發揚光大。

綜合實踐活動方案 篇2

設計思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作爲一門可以親自動手操作的手工藝課程，對學生有着極大的吸引力，他們對這門課有着強烈興趣，讓學生自行構思，不拘時空地發揮想象，動手製作，提高了教學效果。學生們在興致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學習壓力和單調的學習生活帶來的煩惱，借製陶玩泥來陶冶自己，營造樂園，豐富生活。他們在製陶中“玩”出名堂，“玩”出花樣，使小陶迷們在藝教實踐活動中磨練了意志，享受到成功的快樂。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學生在陶藝課程結束後，還想留下來繼續“玩泥”，可見藝術美卻能陶冶人的性情。

綜合實踐課程標準提出要培養學生的動手以及動腦能力。而陶藝這一活動能讓學生陶藝教育實踐的內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能、訓練創造思維能力和提高審美能力的好方法，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開展活動的資源和有利條件

在河北峯峯，陶瓷製作已經是花開遍地，磁州窯是我國古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術的傑出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實、蒼勁雄厚，白釉黑花獨樹一幟。今天，峯峯的陶瓷藝人把古老的傳統藝術和現代科技結合起來，開發出了象牙瓷、青花瓷、骨質瓷等數十種新產品，創造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術技法，磁州窯陶瓷藝品享譽世界。在中國·峯峯首屆磁州窯文化節上，來自國內外的磁州窯專家和陶瓷藝術、旅遊領域的專家學者從陶瓷藝術、旅遊產業、國際傳媒等方面展開學術交流、研討。

一、實施過程：

1．組織落實：教導處發動初一、初二學生報名；並落實時間。

2．確立陶藝學習內容、形式

3．活動材料、工具、場地的規劃及組織落實

4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標：

1．要求學生通過陶藝學習，瞭解陶藝的藝術形式和基本特點，理解並熟悉陶藝的製作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，並通過以後幾課時的學習，掌握泥板成型和徒手捏製的方法，能根據陶藝不同的製作方法創造性地製作小型的陶藝作品，培養學生的自信心和成就感。

2．提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。瞭解各地民情風俗、傳統節日與生活的關聯性，使其更能用心用情關懷鄉土的習俗、信仰，進而知

3、學科領域

藝術與人文、社會、語文及綜合活動

4、授課時數

6節／45分鐘

5、學習對象：五六年級學生。

通過對傳統藝術的認知與學習，瞭解傳統藝術所包涵的內容及其歷史背景與用處，藉此引發對傳統藝術學習的熱愛。從捏塑的過程中，使學生體會雙手的細部動作，感受接觸大地之土，藉以瞭解手腦並用的樂趣。以陶藝立體表現的方法呈現作品，培養學生的自信心和成就感。提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，增強民族自豪感。能瞭解傳統陶藝和現代陶藝的差異點，以藝術爲生活服務的觀點將所學的知識運用於日常生活中。

6、分段目標：

運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力。

學生能收集到陶藝的文字、圖片或網絡資料。

學生能收集到各種簡易製作陶藝的工具。

學生能夠了解陶藝的藝術形式和基本特點。

學生能夠了解陶藝的歷史和價值，理解傳統陶藝和現代陶藝的區別與聯繫。 學生能夠愉快玩泥土。

學生能理解並熟悉陶藝的製作流程，掌握陶藝的製作方法。

學生能欣賞並理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏製的藝術作品，明確其實用價值。

學生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏製等方法制作陶藝作品。 學生能瞭解陶藝的裝飾技巧。

學生能欣賞同學的陶藝作品。

學生能瞭解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學生能瞭解陰乾、素燒與釉燒的意義。

學生能正確使用水粉工具。

學生能利用廣告顏料上色，能調配出濃度高水份少的顏色。

學生能於陶藝作品表面均勻上色。

能力目標：

*藝術與人文

探討各種不同的藝術創作方式，瞭解他人的作品，培養自我的思考與表達能力。

構思表現的主題與內容，選擇的材料與表現技法，完成有感情、經驗與思想的作品。

通過各種藝術形式，展現自己的特才，並自我評析。

在藝術活動中，表現積極合作態度，並表達自己的才藝與潛能。

通過藝術集體創作的方式，表達對社會、自然環境的尊重、關懷與愛護。 通過描述、分析與討論的方式，辨認自然物、人造物與藝術品的美感特徵與視覺要素。

認識環境與生活的關係，反思環境對藝術表現的影響。

參與藝術活動，養成專注聆聽的習慣，並能表達自己的感受。

以正確的觀念與態度，欣賞各類的藝術展演活動。

參與藝術活動，瞭解不同國家不同的文化特質。

*社會

瞭解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實用意義。

探討中國文化的內涵與淵源。

描述人類社會中出現的各種陶藝的形式，並舉例說明人類如何利用各種藝術

形式，進行美感的欣賞、溝通與表達。察覺並尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達的方式，並能欣賞文化的多樣性。

*語文

能培養良好的聆聽態度和習慣。

能確實把握聆聽的方法。·

能充分表達自己的意見和見解。

能表現良好的言談。

綜合活動

舉例說明自己分享在團體中與他人相處的經驗。

認識不同的文化，並分享自己對多元文化的體驗。

瞭解自己在家庭、社會、環境的關係，並能說出自己的角色。

7、教學資源

陶藝網絡資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調色盤)

油漆

釉彩(參考)

電窯(參考)

8、教學設計：

學生上網查找陶藝網站：

陶藝網站分爲——主頁、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術的門檻大大地降低了，創作已經不是陶藝家的專利。從欣賞的角度來說，小到一隻隨意捏製的碗、動物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫，只要賞心悅目，無不視爲一件陶藝的藝術品。從素質教育的角度來說，陶藝又是一種具有深厚內涵又易於掌握、便於普及的藝術形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過的事，但在這麼簡單的活動卻啓發了孩子們的創造性思維和想象力，培養了孩子一種終身受用的高尚志趣，開始懂得美，開始喜歡藝術。如果給孩子們正確的方法引導，開拓他們的眼界，他們的路會走得更好。正鑑於此，結合信息技術的優勢，充分開發網絡教學的資源，旨在通過“設疑一搜索一討論一引導一應用”的“網絡五段式”操作程序的教學模式，優化教學過程，充分發揮網絡教學在素質教學中的作用，使學生能運用現代網絡技術去攝取信息，有目的地、積極主動地探索學習，提高學生主動學習的能力，提高學生綜合素質的發展，體現“以人爲本”的教學理念。學生在這裏不僅可以學習到陶藝的相關知識，也可以瞭解到歷史、文化、科技、工藝藝術、藝術創作和人文科學等學科的知識，中小學地理、歷史、自然、語文、美術欣賞教學中也可使用本網站，體現了專題站學科的整合性和通用性。

(1)設疑

陶藝網站從陶藝是什麼、陶藝與文化這兩點展開。主要依據大綱要求，學習內容圖文並茂，通過大量的圖片和文字讓學生領略神祕的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿時代感的現代陶藝作品。版面設計美觀、典雅、合理，重點突出，使學生感知到了陶藝的藝術美和實用美，體會到陶藝的價值，從而激發學生的學習興趣和學習積極性。

學生通過相關首頁的提問進行瀏覽和學習，可以掌握課前預習的主要內容。推薦一個資料豐富、設計美觀的有關網頁，培養了學生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內容是陶藝教學內容的延續和補充，也是陶藝相關擴展知識資源展示，主要從教學需求的角度出發。它既包含了大綱中要求學生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補充了陶藝相關的製作技巧。學生可以通過參觀和學習各個展室，以對陶藝的製作有系統的瞭解。陶藝佳作廳通過大量的圖片，讓學生從與課堂教學內容相關的造型技巧佳作中受到啓發，從而更好地進行課堂作業的創作，還爲學生想了解宜興紫砂壺和景德鎮瓷器的知識進行知識擴展和作品欣賞。如果想更進一步地多瞭解一些陶藝的知識和動態，陶藝資源廳提供了豐富的網上資源以滿足同學們強烈的求知慾。讓學生通過網絡搜索網上的陶藝作品佳作，就相關首頁的提問進行網上搜索，尋求答案，以培養學生的探索研究的能力和多途徑解決問題的能力。

(3)討論

這部分從教學的角度出發，爲學生提供了以中學美術大綱中必須使學生掌握的泥條盤製法、泥板成型法、徒手捏製法這三大陶藝的造型方法的相關知識和圖片，包括目標要求、預習指導、內容講解、作業練習四塊內容。學生在欣賞和學習相關的知識的同時，並可跳轉至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類造型方法制作的優秀作品。教師引導學生在這裏可以就同一主題進行學習討論，就同一作品發表自己的理解看法，或幫助同學解決問題。

(4)引導

學生的利用網絡學習時的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學中，應根據教學要求引導學生瀏覽網站上的教學內容，通過課堂教學實現教學目標，突出教學重點，解決教學中的難點；引導學生有目的地、積極主動地探索學習。在討論中引導學生，得出認識上的共識，擴展學生的知識面，豐富學生的文化底蘊，培養愛國主義熱情。同時培養學生分析問題、解決問題的能力。

(5)應用

教學的最終目標是爲了應用，在經過“設疑——搜索——討論——引導”的階段拓展了學生的知識面後，教師應培養學生將所學的知識應用到練習的作品中，使學生要應用所學的基本知識練習陶藝作品時，具有一定的自主意識、創新意識，能將自己獨特的認識和理解運用到自己的練習和創作中，促進學生綜合素質的發展。

綜合實踐活動方案 篇3

一、前期準備

1、 蒐集有關印刷術的相關知識，（如歷史背景、發明者、發明過程、特點、演變情況等）回顧印刷術的發明與發展歷程。

2、登陸金羊網，瞭解中國報紙的發展、印刷技術的發展（羊城晚報擁有非常先進的印刷技術和設備）

二、參觀過程

1、參觀印刷廠生產第一線，觀看印刷製作的全過程，讓同學們近距離地感受高科技生產的氣息。

2、攝影（將你感興趣的場景或事物拍攝下來）

三、活動成果展示

（以小組爲單位，優秀作品將放在校園網或校內展示。）

1、參觀的心得體會，用PPT的形式。

2、以印刷術、中國報紙發展爲主題，用電腦排版、設計製作手抄報，並打印出來。

3、“創意diy”：利用廢舊印刷品製作工藝品，變廢爲寶。

綜合實踐活動《走近啤酒》活動設計

　一、前期準備

1、利用網絡或書籍瞭解啤酒的發展歷史、分類、原材料等知識。

2、瞭解中國啤酒工業發展的歷史（包括珠江啤酒廠生產的先進技術）。

3、瞭解啤酒的釀製原理、生產過程。

　二、參觀過程

1、文字記錄（將你感興趣或覺得有用的資料摘抄在筆記本上）。

2、攝影（將你感興趣的場景或事物拍攝下來，例如：啤酒的生產、包裝過程）

　三、活動成果展示

（以小組爲單位，優秀作品將放在校園網或校內展示。）

1、製作一份精美的《走近啤酒》爲主題的手抄報或PPT。

2、仿製啤酒生產過程的模型。

3、“創意diy”：利用啤酒瓶、罐、蓋、商標等製作成一些物品。

綜合實踐活動方案 篇4

一、主題背景：

環境和資源是人類發展面臨的重大挑戰，社會的協調發展、可持續發展已成爲人們關注的話題。對兒童來講，把保護環境、珍惜資源作爲一種文明習慣從小養成，應該給予具體的引導。本課從廢舊物品的妙用入手，拓展到廢舊物品的分類、回收利用，在培養學生動手能力、探究能力的同時，引發兒童節約資源、珍惜資源的體驗和情感，啓蒙他們的環保意識。綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂於探 究、勤於動手和勇於實踐，注重學生在實踐性學習過程中的感受和體 驗，促進學生與生活的聯繫，爲學生的個性發展提供開放的空間。在這一理念的指導下，我們確定了以“注重實踐，突出開放”爲本次綜合實踐活動的大方向，通過調查訪問、蒐集資料、自主探究、手工製作等方式來開展活動。

二、活動目標

1、通過實施本活動，讓學生親自開展調查和考察，體驗課題探究的過程與方法，瞭解環境的變化，引起他們對環境的關注。

2、使學生了解垃圾的危害、垃圾的分類及處理，增強環保意識，養成環境保護的行爲習慣。

3、通過活動，培養學生的團結協作的精神，增強學生的動手實踐能力和參與社會生活的意識。

4、通過寫觀察日記、心得體會、調查報告，培養學生歸納概括、整理提練的能力。

三、活動過程

第一階段(活動準備)

(一)自主選擇合作伙伴及活動方式，分小組做好課前準備。

(1)環保小偵探組：統計自己家裏一週產生的垃圾的種類、總數量及處理方法;通過上網搜查、查看書籍、詢問別人等方法，瞭解垃圾的危害、分類及處理辦法。

(2)小巧手組：課前利用家中廢棄的彩色紙、塑料瓶、易拉罐等廢物品，加工成一件工藝品或其他物品。

(3)小小設計師組：瞭解垃圾的分類後，分別給可直接利用的、回收後利用的、不能回收利用的垃圾設計分類標誌。

(4)小小軍師組：調查後設計出各種垃圾處理方案。

(二)各小組選出小組長後，利用一週時間做好各項準備工作。

第二階段(成果展示)

(一)導入：

(一邊出示圖片，一邊講述全球垃圾污染情況)這些垃圾除了來自各個家庭外，大部分來自工廠、賓館、農貿市場等等，一天之內產生的垃圾量相當龐大，如果不加處理，後果不堪設想。同學們，通過這段時間的調查、瞭解、觀察和親自體驗，大家對垃圾已經有了深入的瞭解，現在就請你們進行成果彙報。

(二)自由展示，彙報交流。

(每一小組彙報完畢後，請其他小組的同學作出評價或提出自己的不同看法。)

1、同學們，垃圾到底有什麼危害?我們每天廢棄的垃圾大約有多少呢?我們日常是怎樣處理的?垃圾是怎樣分類的?想解決這些難題嗎?那我們就請出我們的“環保小偵探”吧。(“環保小偵探”組的同學上臺作逐一解答)

隨機補充：

有機垃圾：又稱溼垃圾、不可回收垃圾或餐餘廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質食品、剩飯菜等。

無機垃圾：又稱幹垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物(布料)等。

有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期藥品、水銀溫度計、廢油漆桶等。

2、把一些課桌擺成弧形，當作展臺，讓“小巧手”組的同學把課前做好的廢物利用手工品擺上來，組織學生邊參觀邊評價，說說大家的發現和這樣做的好處。

3、原來廢舊物品還有這樣的用途，看來隨便扔掉確實可惜。爲了方便人們辨認哪些垃圾可以直接利用，哪些不能回收利用，我們的小小設計師已經設計好了各種標誌。(“小小設計師”組的同學展示所設計好的標誌，並作好解說。)

4、(觀看有關圖片)看了這些圖片，你有什麼話要說的?我們清遠已經是全國衛生城市，難道我們能讓這些垃圾散佈在大街小巷影響我市形象嗎?你們能不能爲環保局的叔叔阿姨出出注意，幫他們想想如何處理這些垃圾?(請“小小軍師”組的同學講述設計出的各種垃圾處理方案。)

讓我們爲同學們這些有創意的方案而鼓掌，作爲濱州的小市民，你們在日常生活中還應該注意些什麼呢?(學生說出自己的想法，教師評價。)

5、剛纔我們的同學都表明了決心，但光靠我們班的同學，畢竟力量有限。俗話說：衆人拾柴火焰高。大家想想，用什麼方法能使更多人蔘與到保護環境、減少垃圾的行動中來?

(三)總結

通過此次活動，我們收穫頗豐。一方面，對垃圾問題有了更多、更深入的瞭解和認識，另一方面，自己的探索能力得到鍛鍊和提高。行爲習慣也發生了較大變化。大家從中領悟到活動的重要，作爲小學生、我們應從自己做起，從身邊做起，不亂丟垃圾，力所能及地對垃圾進行分類處理，努力把我們的家園建設得更加美麗。

綜合實踐活動方案 篇5

一、背景提出

當代的中小學生大多數都是獨生子女，姐妹也不像以前那麼多了，被長期嬌慣的孩子，他們很少用心去體會父母的感受和辛酸。爲此，我特准備這樣一個活動讓小朋友和他們的父母進行交流，並讓他們深入瞭解父母勞作的辛苦。

二、活動時間：

一週

三、活動地點：

學校家裏父母的朋友和同事家 鄰家

四、活動目標

情感態度目標：

1）

2）通過課題小組的集體探究，培養團隊意識和團隊協作精神。體驗自己去探索和思考問題的成就感，享受共同探究、合作、成功解決問題的喜悅從而提高學習積極性和培養學習興趣。

3）通過這次活動後，能形成深深地感受父母、體諒父母的辛酸，能充分地站在他們的角度爲他們着想。

4）能夠通過向父母的學習，鼓勵中小學生成爲社會有用之才，爲社會貢獻自己的.一份力。

知識目標：

1）知道父母的興趣愛好

2）瞭解父母對家庭、社會和自己所做的貢獻

3）從心底知道父母的辛苦

4）能客觀說出父母對自己的影響

能力目標：

1）通過和父母深刻的談話能夠形成逆向思維的能力和爲他人着想的能力

2）通過和周圍鄰居、父母的朋友及同事的談話，增強社會交際能力、語言表達能力

3）在瞭解父母的興趣愛好和處事方面蒐集資料時，可以培養深入思考、獨立處理和蒐集資料的能力

5）通過相互交流和展示，能夠互相學習、發現、反思、改進、促進實踐能力的不斷髮展

五、活動條件：

活動沒有限制，適用於中小學的每一個學生。

六、活動實施過程：（在老師的指導下，幾個同學一組共同構思問題，

單獨完成提問部分，再集體討論得出總結）

1、準備階段

1）由老師事先聯繫一個本班學生家長較多的村

2）設計好向父母提問的問題

3）做多份問卷調查給鄰居、父母的朋友和同事

4）構思好幾個關於父母勞作作時的問題給父母的朋友和同事作答

2、活動階段

1）老師帶領同學們去觀察，近距離地觀察父母勞作，體會父母勞作之辛苦

2）晚上，父母回家後和父母進行交流，瞭解他們的興趣

愛好和工作狀況

3）週末，就和鄰居、父母的朋友和同事進行交流更進一

步地瞭解父母的處事態度、原則和工作風範

4）自己也寫下對父母的感受和印象

5）自己親手做兩張致謝賀卡給父母

6）學會做一件簡單地家務

3、總結階段

歸總討論：迴歸到每組交流、討論，互相介紹自己父母的

工作、興趣愛好和對自己生活和學習的關心

七、活動意義：

這次活動主要是加強父母和子女的交流，讓當代新的一代能夠深切體會父母生活和工作的不易，讓他們能夠站在父母的角度爲父母着想、爲父母分擔。

綜合實踐活動方案 篇6

在當今社會，新時代下中國不停的發展孩子在父母的心目中成了“小皇帝”、“小公主”，溺愛有加。而孩子自己也養成了唯我獨尊、自私冷漠的心理趨勢，孩子們漸漸遠離了感動，忘卻了感恩，以爲父母的養育和教誨都是理所當然。針對這種道德的缺失，情懷的失落。因此，我們班以“三八”婦女節爲契機，以“母愛”爲突破口，組織了“感恩的心”的主題綜合實踐教育活動，努力喚回同學們回報愛心的良知，以此爲契機，學會感恩，刻苦學習，拼搏進取，來回報父母，老師和社會。

活動目標：

1、讓全班學生懂得“感恩”是一種生活態度，是一種美德，是做人的起碼修養和道德準則。“誰言寸草心。報得三春暉”。“滴水之恩，當涌泉相報”。

2、讓學生懂得“感恩”不僅是一種美德，更是一種責任。只要我們人人都有一顆感恩的心，我們的校園、我們的社會也將會更加和諧。

3、讓學生學會感謝、珍惜和感恩。

活動準備：

一、認真制定方案

1、及早準備。

2、交流確定。

二、積極營造氛圍

1、精心佈置教室。班長把活動方案和活動建議貼在展報上，讓全班學生明白本次活動的安排，做到心中有數。另外，在教室後面的板報上開闢一個感恩專欄，把活動方案張貼了出來。教室裏滿眼都是感恩的標語、宣傳畫，給人一個極大的視角衝擊，感受到了一種濃濃的活動氣息，讓每一個師生從心底裏發出了我要好好參加（組織）這次活動的情感。

2、強調全員參與。爲了體現全員參與、全員育人的思想，讓每一個人都能既積極地參與進來，首先，我班在方案制定好的第一次主題班會上，由班長向全班學生宣讀了活動方案、相關的要求，並安排了學生代表作了表態性的發言。其次，班主任老師利用晨會課對學生進行了開展感恩教育活動的再動員，使得本次活動的宗旨深入人心。通過上述多種途徑的宣講，形成了一個教師、家長、學生全員參與的活動局面，爲保證活動的順利、有效地實施奠定了一定的基矗

活動過程：

小學生年齡小，對道德的認識、理解，光憑課堂上單純、空洞的說教是沒有效果的，因此，本次活動的四個階段中，每個階段都安排了學生走出課堂、走進生活，開展搜尋活動，進行心靈的對話。

1、第一階段（2月25日—3月1日）是“走近母愛”的活動。

第一步要求學生了解媽媽，並把它記錄下來：爲媽媽做個小檔案，檔案內容包括媽媽今年幾歲、媽媽的生日、媽媽最愛吃的食物、最喜歡的活動、最大的願望、畫畫親愛的媽媽或收集一張媽媽最美的照片、瞭解媽媽一天的生活工作情況、聽媽媽講她工作的故事，瞭解媽媽工作的艱辛；

第二步是感悟母愛：問問媽媽自己是怎樣降臨到這世界上的、媽媽在懷我的時候我有沒有調皮、全家人一起看看我小時候的照片、請爸爸媽媽講講我小時候的故事、和父母親說說記憶中父母做出的最讓自己感動的事情、用一定質量的米袋（等同於剛出生小孩的質量）綁在自己的腹部行走、掃地、讀書、寫字……感受一下母親的辛苦；

第三步是讓學生上網收集三八婦女節的由來、名人的孝親故事、其它與母親有關的美文、詩歌。

2、第二階段（3月2日—3月5日）是敞開心扉，表達自己對母親的讚美之情。

活動形式多樣：有文字述說的，如從美文欣賞到閱讀感悟，到自創一首親情詩，到給母親寫一封感恩信或讚美母親的文章；也有用自己的嗓音唱響《感恩的心》向媽媽表達的第三階段是真情行動；還有通過晨會、主題班會反思自己爲媽媽、長輩做過些什麼、哪些方面做得不夠、今後的打算等等。

3、第三階段（3月6日—3月19日）是真情行動。

爲全體學生提供了一份自選方案，方案中列舉了多種可供學生踐行的方法，如每天爲家裏做至少一件家務，如：打掃衛生、疊被、洗碗、洗衣物、整理房間等。“親愛的媽媽，平時您做家務挺累的，今天好好休息休息一下，讓我爲您分擔一點家務吧”、“可敬的母親，您上班辛苦了！讓我爲您洗洗腳，爲您洗去一身的疲憊吧！”、“媽媽你累了，今天讓我給您捶捶背吧！”等，當然學生也可以自主創意。

學生確定方案以後，再自己進行實施，然後把行動感悟記錄下來。在這個真情行動中，有的學生因爲不會煮飯，便先偷偷地向別的同學請教，學會以後再幫媽媽做飯，讓家長大爲驚奇：“咦，這小傢伙什麼時候學會的煮飯？”也有的學生想對媽媽說一句“媽媽，你辛苦了，我愛你”，可偏偏開不了口，經過很多次的掙扎終於向媽媽說出了“媽媽，你辛苦了，我愛你”，令母親愣在那裏一時半會兒說不出話來，而後激動地流了淚，他們感覺到孩子真的懂事了，長大了。有一個家長髮出了這樣的一個感言：能聽到孩子這樣的話，我就是一輩子做牛做馬也值了。

4、第四階段（3月20日—3月26日）是活動延伸。由於前一階段活動的成功開展，學生感受到了向別人說一句感激的話其實也是一件很快樂的事，學生自發地對爸爸、老師、對奶奶、乃至對所有爲自己的生活做出奉獻的人都學會說感恩的話了，如“謝謝你！”、“辛苦你了！”等等。

5、第五階段（3月27日—4月2日）是總結反思，評選感恩之星，力爭讓學生把感恩化爲一種責任，使得這種強烈的責任意識轉化爲孜孜以求、自強不息的學習精神，學好文化知識，用自己的實際行動回報父母。

活動展示與交流

在整個活動中始終注意了及時交流與展示，通過各種渠道讓大家感受到我們周邊的人都在很積極很認真地在做這件事，迫使一些參加活動不太積極的同學也被感染着參與這個教育活動。

展示交流主要採取隨機交流和集中交流兩種形式，一是班級裏要及時把活動中的一些典型的事蹟和感受及時在展板上展出，二是組織演講小比賽、感恩小報展覽、感恩主題班會等活動，整個活動結束以後，把所有的資料裝訂成冊掛在教室裏供同學們欣賞交流。

綜合實踐活動方案 篇7

活動目標:

1、認識媽媽做菜的材料，知道一種商品在不同地方價錢也不同。

2、通過動手，讓學生知道媽媽每天做飯的辛勞，我們更應孝敬父母。

3、在勞動中培養學生的美德，讓他們真正懂得勞動成果的美。

活動準備:

1、 讓學生到肉菜市場調查一種商品的不同價格。

2、選好材料、想好菜式。記住詳細步驟。

活動內容：三年級綜合實踐活動第四課，2、我當小廚師

活動過程：

一、談話引入

同學們：“買菜、燒菜”是日常生活中一項必不可少的家務勞動，在平時多是家長做的，家長對孩子更多的是注重學習成績而忽略這方面的素質培養。你們大多是獨生子女，你們是家裏的“小公主，小皇帝”，已經養成“衣來伸手，飯來張口”的習慣了。你們缺乏責任感，因此，我們必須多參與家務勞動，一方面培養我們的動手能力，另一面減輕家長的負擔，還可以體驗勞動所帶來的樂趣，體驗父母養育子女的辛勞。今天，你們有沒有準備好上節佈置的作業呢？好，我想先了解一下同學們到菜肉市場買菜的情況。

二、小調查

請學生們把到肉菜市場調查同一種商品的不同價格。並在p40表格填寫好。

小組交流菜肉價格的情況。（並把詳細步驟記錄在p41的表格裏）。

三、把準備好的菜式、材料、價錢預算、做法要領寫在表格裏。

四、把做好的菜式擺在桌子上。小組間互相交流活動體會，看看誰做的菜色香味俱全。（你這道菜的名字，選用材料、調味料，做菜的步驟等。）然後選出你組的代表上臺介紹。

五、評比。看誰做得最棒。

六、同學互相品嚐菜餚。

七、學習入廚安全須知。

八、總結表揚。

綜合實踐活動方案 篇8

活動分析：

這是一次整合了閱讀、習作、口語交際等多項語言實踐方式的綜合性學習活動，目的在於進一步圍繞第五單元學習內容的重點，拓展瞭解對中華歷史有重大影響的人物，通過蒐集、整理、展示名人資料等活動形式，提高學生獲取信息、處理信息以及動腦、動手、動筆、動口的語文綜合實踐能力。課標對五年級學生提出的要求是初步瞭解查找資料、運用資料的方法；學習利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。所以在活動過程中，學生可能出現會大量收集但不會合理選用資料的情況，此時教師要適時引導學生學會整理、彙總資料，並啓發學生根據本組收集的名人資料，靈活選用獨特的方式展示活動成果。

活動目標：

1，通過本次語文綜合實踐活動，引導學生學會利用圖書館、書店或互聯網等途徑蒐集、整理資料的方法。

2、以本次活動展示爲契機，提高學生蒐集和處理信息的能力、書面表達和口頭表達的能力。

3、圍繞第五單元學習內容的主題，引導學生表達對名人的崇敬、讚頌之情，增強學生對名人的瞭解，陶冶他們的道德情操。

活動準備：

學生準備：以小組爲單位彙總、整理所收集到的名人圖片、音像等資料，以獨特的呈現方式編排活動。

教師準備：製作課件、編寫教案、指導學生整理資料。

活動流程：

一、揭示活動主題

師：開學初，老師請同學們以小組爲單位收集名人的資料，並進行分類彙總、整理，相信你們每一個人的心目中都有自己的名人集，這節課，就讓我們以“尋找名人的足跡”爲主題進行活動展示，現在老師想了解一下在開展這項活動的過程中，你們是通過哪些途徑去了解名人的？（學生各抒已見）

生:我是通過視頻觀看和上網查找了解了文學家的相關資料。

……

二、明確活動要求

1、出示活動展示的具體要求。

向同學們介紹自己瞭解到的名人的情況，並展示蒐集到的照片、音像等方面的資料，說一說你搜集這些資料的途徑和方法，用自己喜歡的方式進行彙報。

2、學生自讀，明確活動展示要求。

三、展示活動成果（以小組爲單位，進行活動成果展示）

1、中華偉人

（1）中心發言人整體彙報所蒐集到的中華偉人的資料及蒐集資料的途徑和本小組的展示方式。

（2）小組成員全員參與，彙報展示本組的活動成果。

（3）教師小結：針對學生的展示方式、彙報內容或偉人身上所具備的崇高精神品質等進行鍼對性地小結。

2、文學家

（1）中心發言人簡介本小組開學以來收集了哪些文學家的相關資料及收集資料的途徑和展示活動成果的方式。

（2）小組成員以獨特的方式展示自己的活動成果，也可以帶動全班學生參與到活動之中。

（3）教師有針對性地小結。

3、家鄉名人

（1）中心發言人將開學以來蒐集到的家鄉名人的資料及收集途徑向全班學生進行解說。

（2）小組成員全員參與活動成果的展示。

（3）教師有針對性地小結。

〔設計意圖〕學生的活動成果非常豐富，展示方式也是各不相同，可以是文字資料介紹，可以是書法展示，可以是知識問答，也可以是朗誦等等，活動成果展示這一環節充分體現了學生是語文學習活動的主體，教師是參與者、引領者。當然，一定要引得及時，領得到位。注意評價、小結多元而具體。以本組獨特的方式向大家介紹收集到的家鄉名人的資料和蒐集這些資料的主要途徑及展示方式等。

四、暢談活動收穫

瞭解了這麼多名人之後，能說說你的收穫嗎？（自由暢談，教師對學生的收穫給予肯定、激勵與指導。）

五、總結活動實效

教師針對本次展示活動的方式、學生的表現及本次活動的實效性進行總結。

師:本次活動，各小組以不同的形式向我們展示了中華名人的風采，身爲中國人的我們感到驕傲。

六、延伸活動足跡

1、製作一張名人書籤卡，送給老師，同學或家長。

2、選讀一本名人傳記。

七、評選活動獎項

學生進行民主評議，推選出本次語文實踐活動中涌現出的最佳創意獎、最佳合作獎、最佳表演獎的小組。

綜合實踐活動方案 篇9

一、活動主題的提出

研究性學習以學生的自主性、探索性學習爲基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。壽光是著名的蔬菜之鄉，相關的產業——蔬菜包裝也遍地都是，因此爲培養學生的觀察、調查、生產實踐能力，特確定這一活動課題。

二、活動目標

（1） 在活動中讓學生們瞭解、接觸有關組織活動的認識，從而培養學生的組織能力。

（2） 讓學生感受勞動的艱辛，並讓他們從自己的勞動中獲得成功的體驗。

（3） 鼓勵學生積極參與活動，培養學生敢於表現自己的意識。

三、教育目標

（1）懂得與同學溝通，形成良好的交往態度，瞭解同學們的興趣特長。

（2）運用所學的知識和同學們一起設計、排演節目，培養團隊精神。

（3）讓學生大膽把自己的問題表達出來，在活動中得到解決。

四、活動時間

xx年10月14日

五，活動基地

大成紙箱廠

六、活動過程

1、活動前談話。

2、每位同學自主開展調查，並寫調查表。

3、以小組爲單位總結調查結果。

4、彙報調查結果，交流方法，交流紙箱生產和應用的知識，老師小結。

5、討論思想交流。

6、活動總結。

活動反思：

綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習爲課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題爲課程基本內容，以學生個性養成爲課程基本任務的非學科性課程。”綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程；綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是着眼於發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。