讀王曉春的《教育智慧從哪裏來》有感大綱

換個角度思考問題，做專業的教師，做孩子學習的幫助者，做家長的指導者。這是我讀這本書的收穫。

有的孩子不會寫最簡單的生字，不會讀最常見的詞語，不會做最簡單的題目。老師給他講笨鳥先飛的故事，希望觸動他。老師講得熱血沸騰，看到的卻是他那一張有些茫然的臉。這樣的場景我們當老師的和當家長都會遇到。每當這個時候，老師和家長們會恨鐵不成鋼：你怎麼就那麼不求上進呢？你看誰誰誰學習多好，你怎麼就不能像人家那樣努力學習呢？

王曉春老師講了一個故事來回答這個問題。比如我現在遇到一件緊急的事，需要向一個朋友借5000元錢。這位朋友對我說：“你注意到我的失望了嗎？我們的同事都有十幾萬的存款，……你怎麼這樣不努力呢？……下面我給你講笨鳥先飛的道理，希望對你能有所啓發……”如果有旁觀者，一定會看到我有一張茫然的臉。我怎麼能不茫然？在我需要具體幫助的時候，我得到的卻是一堆教育。我們的學生常常有這樣的命運。

是的，很少有學生坐在下面，故意把題目做錯。可能有極個別學生會有這樣的故意行爲，這要另行分析他那樣做的原因。今天做數學三位數連減題，有四五個學生磨磨蹭蹭，遲遲不交作業。他們爲什麼不交作業？因爲有幾道題他們怎麼也找不到錯誤的地方。這時我如果反覆說：“你們要認真檢查，仔細分析！”學生就能把錯題改過來了嗎？還是不能！他們很認真地看，就是看不出來錯在哪裏。他們想仔細分析，可是不知道怎麼分析。怎麼辦？一個個請過來，我與他們一起分析，教給他們檢查的方法，檢查錯因，再改正錯題。

請你先檢查有沒有抄錯數字和運算符號。每一個到我這裏來改錯的學生我都這樣問一句。問了兩三個同學之後，剩下的`幾個人自己就對照書查有沒有抄錯題了。

看看退位的“1”減去了嗎？這是我問的第二句。有三個同學聽了我這一問，走在半路上就回座位去了。不一會兒，改正錯誤交上本子。

還有兩個同學仍舊很茫然。我叫過其中一個同學，問過第一問之後，請他邊講計算過程，邊在本子上寫答案。說到第二步，我就發現，他不明白“1000-185”這道題，十位上該怎麼做。我教給他遇到1000這樣好幾位都是0的退位減法該怎麼解答，他點頭示意聽明白了。我請他再講一遍解題過程給我聽。接下來的幾道題，我要求他邊講邊寫過程。我呢？已經轉頭輔導小博同學了。壓根沒聽他說什麼。這樣做了兩道題之後，我一看，他全做對了。於是剩下的三道題不準出聲，心裏想着過程往本上寫，很快也做對了。

以後做題就這樣在心裏邊想着計算過程邊寫下來。我這樣囑咐他。他點點頭，很開心的樣子。

是呀，孩子不會做題時，研究一下孩子出現問題的原因。想辦法幫助孩子找到解決問題的方法。不要覺得講過的方法孩子一定就會用。有些孩子無法將聽到的內容轉化爲實際行動。在運用方法時他們就會很茫然。耐心點，多給孩子幾次機會，多做點實事。不要讓孩子再茫然了。