《口耳目》教案（一年級上冊）

教材分析：

本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、天體和物象、植物分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便學生理解字義，認識字形，初步瞭解漢字的造字規律。課後練習“我會連”又舉出了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。本課學寫的三個生字中出現了“豎、撇、捺”三種新筆畫。

教學目標：

1 認識12個字，會寫3個字。認識“︱、”3種筆畫。

2 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。

教學重難點：

本課教學重點是識記12個生字，會寫3個字。“目”和“木”字音相同，容易混淆，注意區分。

教學時數：

兩課時

教學設計：

一、談話激趣，導入新課

小朋友們，前面，我們爲一、二、三找到了他們的家。其它的漢字看見了，都很羨慕，也都想找到自己的家。小朋友們願意幫助他們嗎?是哪些漢字呢?他們想跟大家捉個迷藏，他們就藏在這些圖畫裏。看哪個小朋友最能幹，找得最多。

二、聯繫生活，自主識字

1、老師出示圖畫，讓學生說說畫上畫的是什麼。

2、動手做一做。將圖片分發到學生手中。分小組找找，每幅圖中都藏着哪個漢字。比一比哪個組找的最多。(因爲這些字比較簡單，可能多數孩子已經認識，所以放手讓學生自己去猜想。)

3、展示小組學習的成果。每個小組推薦一名同學將圖貼到黑板上，在圖的下面寫上自己猜出的漢字。(這裏可能黑板會顯得小，教師可以先發一張整的白紙，讓各小組貼在白紙上，再展示在黑板上。每個小組在展示的時候，讓他們聯繫生活實際，說說在什麼地方看到過這些字，讓他們當小老師，教大家讀。如果絕大多數小組都找到的字，就只讓學生讀讀。而學生沒有找到的或是找到的很少的，教師就要通過抽讀、領讀的形式讓學生多讀幾遍。)

4、引導學生了解圖畫與漢字的關係。先讓學生觀察圖畫，看看圖上多了什麼。告訴學生，這些字叫做象形字。古人根據物體的形狀畫圖，這些圖就是最早的文字。有一些漢字，就是從圖變化而來的。

5、區分“目”和“木”的字義。出示下列詞語讓學生讀一讀：目光、節目、木馬、樹木，讓學生結合熟悉的事物感知字的意思。

三、遊戲鞏固識字

1、同桌相互認讀。

2、將漢字、象形字、圖畫分成三組，請學生“連連說說”，看誰說得正確。先在自己的書上連一連連，同桌對一下是不是一樣，講講自己的理由。然後再讓一個學生到黑板上連。

3、遊戲。學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到對應的朋友。如可讓學生說“我的朋友在哪裏”“你的朋友在這裏”，活躍課堂氣氛。

四、指導書寫

1、認識“豎、撇、捺”三種筆畫，知道“先橫後豎，先撇後捺”兩條筆順規則。

2、示範並講解筆畫的寫法。

3、指導書寫三個生字，一邊寫一邊說筆畫，又幫助學生鞏固筆畫名稱。

4、學生動手練習。

五、實踐活動

在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物很相像。