第四單元《我會拼圖》教案

　　《我會拼圖》教案1

【教材說明】

《我會拼圖》是人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第二組的口語交際訓練項目。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿着剪刀在剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啓發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什麼;二是請同學說說是怎樣拼成的。

【教學設想】

教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關係，鼓勵學生模仿、想象、創作;然後，在學生先動手後動口的基礎上進行口語交際訓練，並不斷擴展交際內容，鼓勵創新;最後，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

【教學目標】

1、培養良好的觀察習慣，做到有順序的觀察事物;

2、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識;

3、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什麼，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

4、創造各種條件在"雙向互動"的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

【教學設計】

一、情境導入，學拼學說

俗話說：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的慾望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂於參與教學全過程。

因此，上課開始，我播放了自制生動、形象的動畫片，在歡快的樂曲中，讓學生說說圖上都有什麼?這三種小動物是用什麼拼成的?你們能用紙片拼一拼自己喜歡的小動物嗎?這樣導入新課，會使學生饒有興趣地、主動地投入口語交際訓練中，積極地觀察、思考、想象、實踐。

當然，教師的教也必不可少，應以問題引路，在觀察畫面內容、開拓思路等方面給予提示，充分調動學生學習的積極性、主動性，使學生真正置於主體地位。

1、展示圖畫，借圖教說：

教師指着一幅圖提問：他拼的這幅圖(如指小豬)是什麼呀?都有哪幾種顏色?你喜歡小豬嗎?你知道他怎樣拼的嗎?隨着教師提問的深入，學生的思維會活躍起來，他們會有問必答。當然，對於剛剛入學的孩子來說，也許他們答的不很準確，也不完整，但是隻要敢說，教師就要給予充分的肯定，並抓住時機規範學生的口頭語言，爲下一步教學積攢交際話題，突破學生交際時無話可說的教學難點。

2、教給拼圖方法，引導觀察，說清拼圖步驟：

教師以小豬頭的拼圖過程爲例，先用一個大圓作小豬的頭，接着用兩個半圓作小豬的耳朵，再用兩個小黑圓作小豬的眼睛，然後用一個小圓作小豬的鼻子，最後用兩個小黑圓作小豬的鼻孔。邊演示邊敘述拼圖的順序，使學生理清由頭→耳→眼→鼻的拼圖方法。然後教師指着拼好的小豬頭，師生互動。教師提問，重點檢查學生是否能用幾句話有順序地說清小豬的拼圖過程。學生向老師質疑時，由於有了教說環節的鋪墊，他們會找到交際的話題。如：你知道小豬吃什麼嗎?你爲什麼要拼小豬呀?小豬生活在哪?……，前一環節教師在教說時曾提到過的問題，這裏孩子們有可能會提到。當然，也許有的孩子提出的問題會很難回答，但教師要及時鼓勵，並請大家下課後一起藉助圖書、網絡等信息去解決。這時課堂氣氛會異常活躍，孩子們會爭先恐後地舉手提問，會打破學生不敢說、不會說的僵持局面。

二、練拼練說，培養創新

1、實踐練拼，培養創新：

偉大的科學家愛因斯坦說："想象比知識更重要。因爲知識是有限的，而想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成爲知識進化的源泉。"思維活動中如果沒有想象參加，科學的發現、藝術的創造就難以進行。因此說，沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，教者不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，儘可能爲他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。讓孩子們用一些大小不一的圓紙片去拼動物、也可以拼植物、玩具、建築、食品等，並做些簡單的加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。這樣孩子們想象的火花會得以迸發，隨心所欲地拼各自喜歡的圖案，充分發揮他們的創造性思維和想象能力。動手實踐、想象的結果肯定會異常豐富，更會開發學生的創造潛能，培養學生的創造力。也許有拼小雞的，有拼小鴨的，有拼汽車的，有拼葡萄的，還有……。可能有的學生拼成的圖案看起來並不很象，或脫離生活實際，但老師還應予以肯定，並鼓勵他說清拼的是什麼，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作，爲他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

2、小組練說，訓練交際：

李吉林老師說過：“言語的發源地是具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。”因爲有了創作、想象的過程，可以讓學生因個性、愛好等不同差異，自由組合成小組，創設交際情境。在小組內學生容易放鬆，會較主動地與人交流，並把自己想說的說出來。同時，他們也會對別人的作品感興趣，想知道人家拼的是什麼，好看嗎，怎麼拼的等等。教師可以引導學生討論，大家都拼成了什麼，是怎麼拼的;還可以互相提問或發表自己的見解。通過具體的語言實踐環境，學生會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。讓他們在輕鬆、愉快、自如的語言環境下，生生互動，鍛鍊敢說、想說、樂說、會說的語言交際能力。

三、比比作品，會拼會說

喜歡成功是兒童的一個心理特徵。學生經過努力，拼成了自己喜歡的圖案，教師要讓他們感受到成功的喜悅。再一次創設交際情境，請學生把自己的作品展示到黑板上，組成美麗的拼圖世界來參觀，以至緊緊抓住學生的好奇心及表達的慾望。可請全班學生針對作品相互質疑;還可就作品互相提問，說說自己最喜歡哪個作品等。因爲有了前面學、練的基礎，這一環節不愁學生會沒有交際話題，他們會在教師的鼓勵下，大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時教師要注意不限制孩子們的想象和思維，要擴展他們口語交際的內容，在師生互動、生生互動中訓練學生口語交際的能力，並不斷規範學生的口頭語言，做到交際時自然、大方、有禮貌。

總之，本教學設計突出了以下四個特點：第一，訓練紮實，務實基礎。強調了觀察、拼圖、口語交際等幾方面的訓練，觀察要有順序，拼圖要有方法，口語交際要表達完整意思，學會與人交流。第二，雙向互動，強化訓練。改變學生被動、單一的語言訓練形式，變無話可說爲有話說;變不敢說爲樂說;運用多種交際形式，不拘一格地進行語言訓練。利用多媒體等教學手段在教、學、練、說的教學環節中創設多種交際情境，使學生在平等、和諧、民主的氣氛中學習，真正置學生於主體地位，發展學生口語交際的能力。第三，展開想象，培養創新。化靜爲動，讓學生展開想象的翅膀，任其飛翔，立足於學生的終身學習、生活和發展，培養學生的實踐能力和創造能力。

　　《我會拼圖》教案2

【教材簡析】

本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一隻可愛的小花貓正好奇地望着他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啓發學生想像和創作。

圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什麼，二是說說自己是怎樣拼成的。

【教學重點】

看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什麼，是怎樣拼成的。

【課前準備】

教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入激趣

同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎?(想!教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。)這些小紙片啊，可神奇啦!它在聰明的孩子手裏，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。(出示掛圖)

二、觀察圖畫，同桌交流

1、提問，引導學生注意畫面上人與物的聯繫。

圖上有什麼?小朋友在幹什麼?圖上的三個小動物是用什麼拼成的?

2、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的?

教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先後順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

3、小結過渡：剛纔，同學們通過看圖和交流，瞭解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什麼，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們願意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那麼，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢?咱們分組拼一拼，好嗎?

三、分組拼圖，小組交流

1、分組拼圖，想像創作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰塗顏色，誰準備在小組內第一個作介紹。並鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

2、動口說圖，選出代表：學生經歷了拼圖過程後，教師要引導他們在本組內動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成後的樣子。然後各組推選說得好的同學爲代表。

3、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發言提出意見。每個小組在聽取意見後可以對圖進行修改，或對發言進行調整。

四、展示成果，全班交流

1、各組展示作品，並由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什麼?是怎樣拼成的?

2、同學之間針對作品質疑、答疑：教師相機規範學生口頭語言，並注意培養良好的語言態度和語言習慣。

五、賞評佳作，拓展思路

1、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什麼地方。

2、拓展思路，鼓勵創新：

同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家後再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班裏來展示，並告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好?