《小竹排在畫中游》教學設計與反思
《小竹排在畫中游》教學設計
一、教學要求
1、學會7個生字，認識2種筆畫和1個偏旁。
2、會認9個字。
3、正確地朗讀課文。背誦課文。通過讀課文，知道祖國的江南是“魚米鄉”。
二、教材說明
本課是一篇兒歌形式的韻文。全文有三句，前兩句講河上及兩岸的景色，第三句講江南是物產豐富、風景如畫的地方。
三、教學建議
(一)教學準備
佈置學生收集圖片或觀看錄像，瞭解祖國的江南風光。
準備本課的生字詞語卡片、放大的插圖及朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學
學習生字。生字要注意讀準“兒、米”的音，要求會認的字要重點指導讀準“順、流、唱、南”的音。“兒”在生字教學時讀ér(二聲)，在“鳥兒、魚兒”等詞語中讀er(輕聲)。
隨生字“魚”的學習，認識偏旁“”(角字頭);隨生字“鳥、鄉”的學習，認識筆畫“”(豎折折鉤)、“”(撇折)。
指導寫字，讓學生用已學過的筆畫和偏旁識記字形，培養識字能力。注意“鳥”字中幾個筆畫的位置要找準;“魚”的第二筆是橫折撇;“禾”的第一筆是撇，但要寫得平一些;“鄉”字中的“”要注意角度才能寫得好看。
(三)朗讀、背誦指導
本課內容淺顯易懂，學生讀幾遍就能瞭解，無需過多的分析講解，可用指導朗讀的方法代替串講。竹排是南方的一種水上交通工具，北方學生見得少，可以藉助插圖讓學生認識。
課文中生字較多，朗讀時有一定困難，應充分發揮漢語拼音的作用。讓學生先讀讀每一個音節，注意讀準三拼音節，區別易混音節xiǎo、niǎo、miáo，liǎng、jiāng、xiāng，shùn、shuǐ，liú、yōu、yóu。“綠油油”常誤讀爲lǜyóuyóu，要按標準語音讀作lǜyōuyōu。
要讓學生充分地自由讀，還可以通過範讀或錄音引讀的方法，指導學生讀出適當的停頓和重音。在熟讀的基礎上當堂背誦。
(四)練習指導
第三題，可在學生熟讀課文之後，自由地畫、隨意地畫。
(五)課時安排
教學本課可用1-2課時。
四、教學設計舉例
(一)看圖，揭示課題
1?學生一邊聽表現江南風光的民族樂曲，一邊看圖。
2?板書課題後提問：讀了課題你想知道什麼?你有什麼不懂的地方?(如：小竹排是什麼?小竹排怎麼能在畫中游?)
(二)初讀課文
1?藉助拼音，讀準字音，讀通句子。
2?指名試讀課文，檢查自讀情況。
(三)創設情境，指導朗讀
播放樂曲，學生一邊讀課文，一邊想象江南水鄉美麗的風光。
(四)練習有感情地朗讀課文，背誦課文
(五)複習鞏固生字詞
(六)練習用“ABB的什麼”格式說詞語
(七)指導學生寫字
(八)做“我在畫中游”的遊戲
《小竹排在畫中游》教學設計
一、課前預習，降低難度。
對於剛剛從拼音教學過度到識字教學的學生來說，這樣一篇詩歌對學生來說，朗讀起來比較難，所以我在上課前佈置了學生預習，讀通課文，認讀生字卡片。從課堂的效果上看，大部分學生完成的還是不錯的。
二、課件輔助，形象直觀。
“正因爲有一條鮮明的對象、畫面、知覺、表象的清澈的小溪不斷地流進兒童的心田，所以兒童的記憶才那麼敏銳和牢固。”這是蘇霍姆林斯基說過的。因爲本課描繪的是江南水鄉的秀麗風光和物產豐富的景象，所以在教學《小小竹排畫中游》時，我利用多媒體課件讓學生欣賞了江南美麗的風光，豐富的物產，讓學生自己發現江南什麼最多?橋多，河多，從而引出江南水鄉的概念，引出竹排，接着利用直觀的竹排圖片，讓學生理解這個從來沒有見過的東西，感覺很順利。而後在課文的第一、二句的學習中，也充分利用了插圖，讓學生感受到了樹木的密和禾苗的綠。爲朗讀好課文打下了基礎，也爲後面“魚米鄉”的理解作了鋪墊。
三、多種方式，鞏固識字。
[!--]在識字的過程中，第一環節是讓學生藉助拼音卡片認讀，第二環節是運用做的課件“兩棵色彩鮮豔的蘋果樹”，每個蘋果上是本課的生字，第一個課件是“摘蘋果遊戲”，第二個課件是“長蘋果遊戲”。讓學生在不同的識記方式中，增加了學生的興趣，提高了識記的效果。
不足之處：
一、 課堂教學機智有待加強。
就像這節課上發生的：老師問：“課題告訴我們小竹排在哪裏遊?”學生回答的是：小竹排在水裏遊或小竹排在河裏遊。
雖然小孩子沒有聽清楚問題，可是他們回答的卻是我預設中下面問題的答案。可以直接跳到：那麼爲什麼課文說小竹排在畫中游呢?我們一起到課文中去尋找答案吧。而我一定要讓學生說出自己想要的答案，然後再一步步的按照預案進行上課。教案是死的，課堂是活的。需要在以後的教學中慢慢提高處理課堂生成的能力，積澱解決問題的底蘊。
二、對學生的評價語言還不夠多樣化和具有明確的指向性。
一句簡單的“很好”說明不了問題，學生仍舊感覺很茫然，不知道好在哪裏?其他學生沒有學習的方向。
三、調動學生的積極性。
一部分學生在後半節課中，感覺精神明顯下降，注意力不集中。雖然小孩子的注意力只能維持短短的幾十分鐘，但是我在教學中應該儘量增加趣味性來吸引學生的注意力，提高課堂教學效率，同時也要繼續加強學生的課堂行爲習慣的培養。
一年級的孩子學習這樣寫景的詩歌確實是一個難點，上過後才發現真的遺憾多多。課前我就修改了四次教案，一直在思考如何找到一個很好的平衡點。我總覺得這篇詩歌的亮點很多，很想把每個精彩的地方都講到，但是識字又是一年級的重點，也不能丟，所以如何取捨，讓我苦惱了很久。總之，關於我講授的《小小竹排畫中游》這一節課或許還存在其它的不足，在以後的教學中，我將博取衆長，取長補短，把每一節課講得更好。
