冀教版第一冊《樹和喜鵲》教學設計

　　教學設計思路

充分發揮合作學習的優勢，學生在互幫互學中熟記生字。學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞彙。

　教學目標

(一)知識目標

1.寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。

2.正確認讀11個生字。

3.藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4.培養互助友愛的精神和合作的意識。

(二)能力目標

藉助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

(三)情感目標

培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學重難點

1.生字學習。

2.理解課文內容，培養互助友愛的精神和合作的意識。

　　教學時間

2課時

　　教學過程

　一、故事導入，瞭解課文內容。

(一)播放朗讀錄音，加上適當的配樂，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

這一環節主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

(二)用自己的語言在小組裏講一講剛纔聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

根據學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

(三)教師要對錶達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以後的教學中要特別指導這部分學生。

這一環節給了學生充分的自讀課文時間，學生在反覆讀書的基礎上達到通順、流暢。

(四)揭題：剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

(五)板書課題，齊讀課題。

　二、自讀課文，識記生字。

(一)學生自讀課文，不認識的字藉助拼音自己讀準，並標上記號。

(二)反覆讀課文，重點識記不認識的字。

(三)出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

1.用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養了學生的合作意識，自信的信心，並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

2.教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟——質疑問難——小組交流——全班師生交流

(一)學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

(二)在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

(三)教師巡視，參與討論，瞭解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

(四)重點引導學生理解下列語句。

1.讓學生聯繫生活實際理解，“孤單”是什麼意思。樹和喜鵲爲什麼會感到孤單?

2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的?感覺如何?

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯繫，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到沒有夥伴和朋友的生活纔會孤獨。

3.“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導學生聯繫上下文理解這句話。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。

　四、書寫生字，鞏固生字。

(一)書寫

1.學生自己書寫。

2.班內交流書寫時發現的應注意的問題。

3.教師根據情況具體指導。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，並在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

(二)通過編故事，複習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

這一環節的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養了學生的想象能力。

　五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎?展開討論交流。

從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

　　六、作業：擴展閱讀。

學生在課下蒐集“有朋友纔會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容的散文、詩歌等，並談談自己的感受，說說更喜歡怎麼玩?