一年級下冊語文樹和喜鵲教學設計大綱

作爲一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編爲大家收集的一年級下冊語文樹和喜鵲教學設計，希望對大家有所幫助。

　　一年級下冊語文樹和喜鵲教學設計1

　　教學目標：

1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學重點：

1、規範書寫“快樂”2個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學準備課件

　　教學過程

一、導入

複習詞語，回顧內容

1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。

2、出示詞語：開火車朗讀。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。

二、品讀詞句，感悟內涵

（一）學習第1、2自然段

1.在文中幫老師找到“孤單”，聯繫上下文說說什麼是孤單，爲什麼樹和喜鵲都很孤單？

2.你有過這種經歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的？感覺如何？

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

（二）學習第3、4、5、6自然段

1、自由讀課文3—6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢？他們一起做什麼？

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢？(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

（三）學習第6自然段

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（爲什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂？）

(1)小結：“因爲____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學生讀句子，說一說發現了什麼？你能用“……也……”說話嗎？

3、指導朗讀第6自然段

設計意圖：在本環節裏，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

三、觀察生字，指導寫字。

1、教師範寫“快、樂”2個字，並讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什麼要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生說的基礎上，教師範寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

四、回顧知識，課堂總結。

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五、佈置作業：

要求學生在家長幫助下蒐集和“有朋友纔會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，並談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

　　一年級下冊語文樹和喜鵲教學設計2

　　一、教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音並運用。

2、能借助課文插圖，瞭解課文大意。

3、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

　　二、教學重難點：

重點：

1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。

難點：

1、通過聯繫上文，瞭解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。

　　三、教學過程：

一、複習舊知，看圖導入課題（4）

1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了夥伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹一位新的小夥伴，看圖片——《喜鵲》。

2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，你知道了什麼？

（生：喜鵲是一種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹......）

3、師質疑，喜鵲住在哪裏？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》

二、初讀正音，瞭解大意（10）

（一）自讀課文，感知課文內容

師：同學們，想不想知道它們發生了什麼故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀一讀吧，注意讀準字音，標好自然段。

1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？

2、出示：從前、後來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）

3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。

4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，你發現了什麼？提示：圖上都有什麼事物？發生了什麼變化呢？（一棵樹——好多好多樹；一隻喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）

（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰願意來試試看呢？（8）

1、出示：圖一：從前，這裏只有（），樹上只有（），鳥窩裏只有（）。

2、出示：圖二：後來，這裏種了（），樹上就有（），鳥窩裏就有（）。

3、出示：圖三：白天，（）（）一起飛出去（）。

4、出示：圖四：天一黑，它們（）飛回（），（）睡覺了。

師：學習方法：在以後是學習中記得藉助插圖來了解課文內容。

三、聚焦詞句，落實語用

1、學習第一自然段（6）

（1）通過“一棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。

指名朗讀第一段，進行朗讀評價後，老師在聽讀中發現了這樣一個詞—一棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（一個鳥窩、一隻喜鵲）齊讀一遍後，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的句式吧！

（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，爲了表達“少”這個意思，作者用到了一個“一”字，還用到了一個非常重要的詞，你們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：

我們的教室只有（）。

（3）大家想想，這麼大一個地方，卻只有一棵樹，只有一隻鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀一讀這句話？板書—孤單

2、學習第二自然段（6）

（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說你什麼時候會覺得孤單？

（2）師：這段話中有一個很重要的字“也”，課文中除了這裏有一個“也”，後面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪裏？

（樹很孤單，喜鵲也很孤單）

（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）

（樹很快樂，喜鵲也很快樂）

師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前後的.內容是一樣的。那我們來試試說句子吧！

（3）師質疑：樹和喜鵲一直這麼孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。

3、學習第三自然段（6）

（師：同學們，這棵樹和喜鵲一開始都很孤單，因爲樹只有一棵，喜鵲只有一隻，後來，它們變得快樂了，因爲樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）

（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（）。

（2）因爲種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家一起出去玩耍，一起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書鄰居快樂

四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！

師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在一起纔會快樂。希望同學們能夠相互爲伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。

　　一年級下冊語文樹和喜鵲教學設計3

　　教學目標：

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態度與價值觀】

4、聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

　　教學重點：

1、認讀本課生詞，瞭解課文內容。

　　教學難點：

1、在瞭解課文的基礎上，聯繫實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反覆朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發現總結識字、寫字規律。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

想象故事，頭腦作畫，體會文章內涵(教學難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之後可能會發生什麼事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎麼想都可以，想好後可以和旁邊的同學說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白雲，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩遊戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打着招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩裏休息。

師：他們一起飛出去幹什麼了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩遊戲，看誰飛得高。

師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什麼？

生1：我現在每天都很開心。

師追問：爲什麼？

生1：因爲我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦！”

師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學的時候，並不急於把文章的內涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身於課文營造的氛圍裏，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內涵。學生自然而然地開始想象着樹和喜鵲會跟他們的新夥伴做些什麼，說些什麼。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考着，感受着。老師並沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發展，想象力得到了提高。