一年級下冊語文部編版《樹和喜鵲》教案一年級
作爲一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編爲大家整理的一年級下冊語文部編版《樹和喜鵲》教案一年級,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
一、故事導入,瞭解內容
1.播放課文朗讀錄音,讓學生邊聽邊思考:這個故事講了什麼?
2.揭題:剛纔這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3.結合圖片介紹喜鵲。
4.板書課題,齊讀課題。
設計意圖:這一環節以聽故事的形式引入,不僅滿足了低年級孩子的好奇心,激發了學習興趣,還訓練了學生注意傾聽的習慣,他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。
二、自讀課文,識記生字
1.學生自讀課文,不認識的`字藉助拼音自己讀準。
2.反覆讀課文,重點識記不認識的字。
3.出示生字卡片,檢查學生對生字的認讀情況。
(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
着重強調:“鄰”是前鼻音;“靜”是後鼻音。
(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。
(3)認識多音字並指導組詞。
(4)認識部首“孑”。
(5)出示課後“讀一讀,記一記”的詞語。
開火車讀。
指名讀。
齊讀。
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個?(高高興興、快快樂樂……)
出示AABB式的詞語,指導學生朗讀積累。
設計意圖:這一環節給了學生充分的自讀課文的時間,使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計,調動了學生積極識字的興趣,培養了學生的合作意識,並在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。
三、引導質疑,暢談感受
1.學生用喜歡的方法讀課文,提出自己不懂的問題。
2.在四人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
設計意圖:《語文課程標準》指出:要培養學生的質疑能力。這一環節就是通過學會提問,來培養低年級學生初步探究學習的能力,激發他們的創造潛能。
四、指導書寫,鞏固生字
1.重點指導“招”“快”“呼”。
2.引導學生觀察:這三個字都是左右結構的字,都是左窄右寬的。
3.師範寫,生書空筆順。
4.觀察筆畫在田字格中的位置。
5.學生自己書寫。
(1)班內交流書寫時發現的應注意的問題。
(2)教師根據書寫情況具體指導。
設計意圖:給學生自主識字、寫字的機會,並在合作交流中互幫互學,教師適時查缺補漏,指導方法。