一下語文《樹和喜鵲》第二課時教學設計

　教學目標：

1、會寫“快樂”2個生字，正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。

3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

教學重點：

1、規範書寫“快樂”2個生字。

2、正確、琉璃、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　教學難點：

體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。

　　教學準備：

課件，生字卡片

　教學過程：

　一、複習詞語，回顧內容

1.開火車認讀生字。(生字卡片)

2、出示詞語：開火車朗讀。

從前　喜鵲　孤單　嘰嘰喳喳

後來　鄰居　快樂　安安靜靜

3.用自己的話說說故事主要講了什麼，用上上面的詞語。

設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上一節課生字詞的學習效果，夯實基礎。在分類積累詞彙的同時也指向文章核心。

　　二、品讀詞句，感悟內涵

(一)學習第1、2自然段

1.輕聲自由朗讀第1、2自然段。聯繫上下文說說什麼是孤單，爲什麼樹和喜鵲都很孤單?

2.你有過這種經歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麼想的?感覺如何?

3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什麼。

5.有感情地朗讀這句話。

(二)學習第3、4、5、6自然段

1、讀課文3——6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麼變化?(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)

2.是什麼原因使樹和喜鵲變得快樂起來?輕聲朗讀課文，畫出相關句子。

3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

(1)指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關係怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)

(2)他們和鄰居怎麼相處呢?他們一起做什麼?

(喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)

(3)想象：樹會和鄰居做什麼呢?(一起交談，講故事，聊天……)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之後可能會發生什麼事?

A師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎麼想都可以，想好後可以和旁邊的同學說一說。

B師：現在，樹和喜鵲的心情怎樣了?他們會說什麼?

C師追問：爲什麼?

生1：因爲我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現在再也不孤單啦!”

D師：現在你知道怎樣可以不孤單嗎?

4、師：是呀!有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麼我們就不孤單啦!我們一起來把課文三至五自然段有感情地讀一讀，體會這份快樂吧!(生有感情朗讀。)

5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。

(三)學習第6自然段

1、.出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。(爲什麼樹很快樂，喜鵲也很快樂?)

(1)小結：“因爲____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

2、請學生讀句子，說一說發現了什麼?你能用“……也……”說話嗎?

3、指導朗讀第6自然段

設計意圖：在本環節裏，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。

　三、觀察生字，指導寫字

1、教師範寫“快、樂”2個字，並讀一讀。學生觀察。

2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說一說你有什麼要提醒大家的。學生自由發言。

3、在學生說的基礎上，教師範寫，學生觀察書空。

4、學生描紅，教師巡視，特別注意提醒學生的書寫習慣。

5、展示學生作業，師生共同評價。

　四、回顧知識，課堂總結

同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的`時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。

五.佈置作業

要求學生在家長幫助下蒐集和“有朋友纔會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，並談談自己的感受。

設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生蒐集材料、整理知識的好習慣。

板書設計

孤單 沒有朋友

樹和喜鵲 有朋友才快樂

快樂 有了朋友