一年級上冊課文《大雁》教案
第一教時
教學過程：
一、揭題：“大雁”，讓學生讀準“雁”(y2n)，然後打出幻燈——大雁投像，教師簡介大雁的外形特徵，它是一種侯鳥。
評析：揭題中，在讀準“雁”的字音後，介紹大雁的有關知識，這就是在讀準字音時有機地滲透字義教學。
二、預習課文。要求學生運用已掌握的拼音能力自己去讀準全部生字的字音，並讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時間。
(1)讀準生字字音，對讀錯的字音進行強化矯正。如：
“往”(w3ng)，第三聲讀音要到位。
“一羣”、“一會兒”、“一字”的三個“一”，根據語言環境要變調，初步教給變調規則。
“一會兒”的“兒”，在這裏要讀輕聲。
(2)讀通課文。看生字回到課文中，有否讀準字音。強化課文中“，”、“。”的語氣停頓時間。
評析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側重讀準字音，採用邊看漢字邊看音節讀出字音的方法。這一方法體現在讀準字音中滲透字形;在讀準字音後，生字回到課文中去鞏固，體現整體性識字原則。
三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。
指名學生朗讀課文和指導學生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖後問：
圖上畫的是什麼季節?你是從什麼地方看出來的?爲什麼大雁要在這個時候往南飛?(引導理解“來”、“涼”兩字意思，對“來”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。
指名學生讀：“一羣大雁往南飛，一會兒排成個人字，一會兒排成個一字。”然後提問：
(1)讀讀這個句子，看看插圖，“一羣大雁”的“一羣”是多少隻?(學生甲說，我從圖上看出一羣是七隻，學生乙說，不對，“一羣”不一定是七隻，是很多隻。教師引：“一羣”，正確地說應該是多少隻呢?老師給大家舉例：“一羣小朋友在玩耍。”“一羣小雞在尋食。”“一羣羊在山坡上吃草。”這些句子中的“一羣”是多少隻呢?經過老師啓發後，這個班的一名優等生髮言：“‘一羣’，‘七隻’不準，‘很多’不夠明確。應該是三隻以上的數字。”老師表揚他肯動腦筋，是“最佳發言”。)
(3)句子中“往南飛”的“往”，誰能換一個意思相近的詞說說。(往——向(xi2ng)、朝(ch2o)“往南飛”的“往”與“來來往往”的“往”意思是不是相同?(“來來往往”的“往”是“去”的意思。)
(4)“一羣大雁往南飛”的“南”，誰能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎?(插圖是往“西”飛的。)
(5)“一會兒排成個人字，一會兒排成個一字”，這兩個“一會兒”說明大雁飛行時隊形怎樣?(大雁的飛行隊形不斷在變化。教師並用幻燈動片片基在投影上表示大雁飛行的隊形在不斷的變化。那麼，“一會兒……一會兒”表示前後間歇的時間多長?(間歇的時間不太長)
指名學生朗讀課文的第二句話。(進一步矯正“往”。三個“一”的讀音。)
評析：這一步側重理解字詞意義，而字詞教學在課文的整體中進行。這樣，通過教學既理解了字詞意義，同時也讀懂了句子。並在字詞意義的理解過程中鞏固了字音，滲透了字形。
四、指導書寫和書寫練習。
教師教學“雁、往、羣、排”四個字的部首名稱。“(廠字頭)，(雙人旁)，(羊字旁)，(提手旁)”。
教師用小黑板出示全部生字：“雁、羣、往、兒、排”後問：哪幾個生字的字形你已經記住?是怎樣記住的?哪幾個有困難?動腦筋怎樣把它們記住?(前後座四人小組討論，啓發學生運用已學習過的八種識字方法——數筆畫法、分析結構法、部件法、象形法、比較法、聯想法、猜謎法、編兒歌法，提出自己識記生字的思路。)
指導書寫，不平均使用力量。“排、羣、往”這三個左右結構的字，選“排、羣”，指導在田字格上書寫。“排”，左邊佔1/3格;“羣”左右各佔1/2格。
書寫練習(5分鐘)
第二教時
教學過程
一、檢查
(1)聽寫生字。中下類型學生四人到黑板上寫，其餘學生把生字寫在“聽寫本”上。
(2)朗讀課文(檢查“，”、“。”號的語氣停頓時間是否對;生字字音是否讀準確、到位)。
二、填空練習
秋天來了，天氣()，樹葉()，菊花()，大雁()
三、口頭擴詞練習
羣——一羣、羣衆、合羣、羊羣
往——來往、往來、往東、往西
排——排成、排隊、排長
口頭詞語搭配練習：
一羣(大雁)一羣(小孩、小朋友)
一羣(山羊)一羣(小蝌蚪)
小紅一會兒(唱歌)，一會兒()
小玲一會兒()，一會兒(笑)
四、看圖說話。看課文插圖，展開想象，用自己的話，說說圖中的意思。(這一環節的要求是促使學生把學過的生字、新詞在口頭中正確運用。)
五、你喜歡大雁嗎?爲什麼?
六、默寫課文(包括標點)
1.一年級上冊《天上的白雲》教案
3.一年級上冊《互相介紹》教案
4.一年級語文《小雨沙沙》教學設計
5.小學一年級語文教案——閱讀實踐活動課
6.一年級語文《我們的學校》教案
7.人教版小學語文一年級上冊《有趣的遊戲》教案設計
8.一年級語文《我是誰》教案
9.A版一年級上冊《風》教案
