《大海睡了》課後反思彙編

　　《大海睡了》課後反思之一

《大海睡了》一課是一篇兒童詩歌，描繪了風平浪靜、明月高懸的夜晚，大海的美麗景象。詩歌共8行兩句話，語言流暢，富於想象。課文配有一幅插圖，體現了詩句描繪的優美意境，可供學生觀察，幫助理解課文。上了這一課有如下感受:

一、對比感知，激發想象。

蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。教學本課，我利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊停着魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕於耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨着小眼睛，多美呀!通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐着浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄着自己的孩子睡着了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。

二、 讓學生在閱讀中學會提問與解決問題。

詩歌中有這樣一句“她抱着明月，她揹着星星。”於是我讓學生朗讀體會完其中的意境後，我就問學生：“讀了這一句，你有什麼要問的嗎?”一年級的學生雖然不能很清楚地表達他們的意思，但從中可以看出，他們還是可以提出問題來的，大概意思就是：“大海怎麼能抱明月，背星星?”於是我緊接着問：“是呀，明月和星星的家在天上，它們與大海是天地之分，那麼大海是怎麼抱着明月，揹着星星的?”然後我再讓學生觀察課文中的插圖，從圖中學生找到了答案。原來，是明月與星星的倒影倒映在海面上，看上去就好像大海——“她抱着明月，她揹着星星”。問題的解決是在師生的互相合作下完成的。

三、音樂渲染，營造氛圍。 大海睡了課後反思|大海睡教學反思了

本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕鬆的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，爲學生配上輕輕的`潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。

四、學生的朗讀指導還需進一步加強。

整堂的設計應該說課文的情境渲染是到位的，但是學生一定要在老師的指導下或要求下能夠有感情地、身臨其境地進行朗讀，如果一但脫離了老師的要求與情境，學生的感情也就消失了，好像我們的學生對於朗讀時的語文味還沒有找到，需要在今後的語文教學中不斷加強訓練。

　　《大海睡了》課後反思之二

這是第一次在班級進行“引導自學”型課堂教學，課前我還是有很多擔心的，平時上這樣的課型時，會花費一定的時間引導孩子們的常規，但是這節課，孩子們只要一個口令，一個提醒，基本上都能順利地過渡“引導自學”型課堂教學的五大環節，這點讓我覺得這個學期對他們的自學能力和小組合作交流能力的培養取得了一定的成績。

課後，我認真反思了每個環節，並且結合各位聽課教師的意見，認爲在以下環節中，需要多加改進：

1、課堂常規訓練與課堂情境的融合。

《大海睡了》這篇課文是一首優美的富有兒童趣味的詩歌，課堂教學中時不時要創設情境，但是常規訓練的一個口號，能讓課堂變得有序，但是卻不融合情境。教師需要改變平時的說法，創設性地使用口號讓學生安靜下來。

2、個人自學環節給予學生的時間不夠，全班交流環節教師引導較多。

學生的個人自學時間的緊湊，使得學習能力強的孩子很快按老師的自學提示完成自學，那些學習能力弱看的孩子們卻沒有順利完成自學。教師在這個環節多觀察幾個學困生，瞭解他們的學習狀況，並給他們一些幫助。那麼在後面的全班交流環節中，教師引導的內容就可以放手給孩子們了。

3、加強小組長的培訓。

在小組交流環節中，一年級的學生，能做好自己該做的就很不錯了。這個時候又讓他們當起小組長，帶領別的學生學習，多少還是有一些困難。在平時的小組長訓練中，還是發現了不少管理能力不錯的孩子們。這項工作還要細緻地開展，培養小組長的組織協調能力，傾聽和整理能力，分工和彙報能力等等。

當然，這三點反思不能概括這一節課的所有問題，但是這一節課後停了各位評課教師的建議，給我留下了更寬闊的反思空間，對於自己後期的“引導自學”型課堂教學的開展，起到很大的啓發作用。