《大海睡了》教後記
爲學生敢於說真話而鼓掌
〈〈大海睡了〉〉一文教後記
《大海睡了》一文快教完時，我讓學生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學生舉起了小手，我示意他站起來說——
生：我覺得課文上的圖畫錯了。
（教室裏頓時一片喧鬧：咦，書上怎麼會錯呢？）
師：（愕然地）：你認爲哪裏錯了？
生：（小心地）課文上說大海睡了，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那爲什麼還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。
師：（佩服地）這位小朋友認爲海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？
於是學生們激烈地討論起來了。
生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。
生：大海會睡不着的。
生：老師，我也認爲書上的畫畫錯了，應該讓海鷗也去睡覺。
……
師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友願不願意幫課文重新配一副圖上去呢？
於是，學生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現在我面前。有的乾脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的還把明月、星星倒影在大海中……
這個教學片段的設計，我認爲：
一、引導學生說真話、做真人。
一年級學生的思維總容易受別人牽制，別人怎麼說自己就怎麼說，有時自己就算有什麼想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那麼他們以後就會做一個真人。
二、順應學生願望、 培養學生創新能力。
學生通過對課文的學習、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認爲書上的畫不對，自然而然萌發想要幫課文配一幅畫的願望。我順應學生的這一願望，讓他們作畫。學生通過作畫，提升了想象、發展了思維，培養了學生的創新能力。
三、內化語言、深化認識。
學生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學生不自覺的運用了課文上的語言，這樣的練習，促進學生及時運用所學字詞句，把書面語言內化爲學生自己的語言，爲學生以後運用規範語言交流奠定基礎。同時在爭論中提升了對課文意境的把握，更深化了對課文的認識。
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