《大海睡了》的說課稿

　　一、說活動背景

大海對幼兒來說比較熟悉

,很多孩子都去過海邊玩,在電視上,圖書上也都見過,他們對大海充滿了好奇和喜愛之情.詩歌《大海睡了》以獨特的視角,細膩的筆觸描寫了深夜裏大海恬靜、柔美的形象,這樣神祕的大海對幼兒有着極大的吸引力,激發了幼兒想去了解大海,親近大海。詩歌中擬人、比喻等修辭的運用,營造了一種溫馨甜美的氣氛,於是,我設計了這一活動方案,旨在於讓幼兒感受文學作品恬靜、柔美的基調,能充分展開想象的空間,此活動既貼近幼兒的生活又有助於拓展幼兒的經驗、視野,充分體現了《綱要》中提倡的內容選擇精神。

　　二、說活動目標

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。隨着經驗的豐富，抽象思維的相應發展，大班幼兒的詞彙、語句逐漸豐富，對語言的理解力進一步增強，連貫性語言得到較好的發展，口語表達能力有了很大提高，他們已能運用語言大膽與人交往。他們喜愛欣賞文學作品，並樂意創造性地運用文學作品的語言和表現文學的內容，產生了對文學的興趣。根據此年齡特點及實際情況爲依據,確立了認知、能力、情感方面的目標,因此,此活動的目標爲:

1、感受文學作品恬靜、柔美的基調,想象大海入睡的意境。

2、爲詩歌選擇合適的音樂,進行匹配,並能有感情的朗誦詩歌。

3、樂意親近大海,對大海表示出喜愛的情感。

根據目標,我把活動的重點放在反覆感知文學作品,體驗恬靜、柔美的意境上,而活動的難點是能根據詩歌來匹配音樂及有感情地朗誦詩歌。

　　三、說活動準備

爲了較好地實現目標,促進每一位幼兒的發展,使活動能開展得有聲有色,我做了以下的準備:

1、白天大海的錄像和夜晚大海的課件。

2、三首對比音樂。(乒乓之戀、搖籃曲、喜洋洋)

3、詩歌朗誦和配樂詩朗誦。

　　四、說教法與學法

《綱要》中指出:“教師應成爲學習活動的支持者、鼓勵者和引導者”。應力求“形成合作探究式”的師生互動,爲了在教學過程中讓幼兒更好地掌握活動的重點和難點,我在活動採用了適宜的教法有:

1、多媒體輔助教學法

針對幼兒好奇心強的年齡特點,採用多媒體輔助教學,旨在創設良好的學習環境,調動幼兒的興趣,誘發幼兒的情感。

2、反覆感知教學法

根據大班幼兒愛學,好問的學習心理特點,採用反覆感知教學,有利於幼兒記住詩歌與理解詩歌內容,體驗恬靜、柔美的意境。

3、賞識激勵法

教師及時的賞識和激勵,主要是激勵幼兒充分展示才能,滿足他們希望得到讚許,體會成功的心理特點,激發幼兒學習的欲x,增強信心。

　　幼兒採用的學法是:

1、多通道參與法:在整個活動中,我引導幼兒,想一想、說一說、看一看、聽一聽、比一比、選一選、學一學等多種通道不知不覺中感受到大海睡了的意境及對大海的喜愛。

2、比較法:在匹配音樂這一環節中,我讓幼兒分別對三首音樂進行比較,選一選哪首適合於詩歌中恬靜的意境。

3、體驗法:心理學指出“凡是人們積極參與體驗過的活動,人的記憶效果會明顯提高”爲了讓幼兒充分體會到恬靜的意境,我在幼兒學習朗讀詩歌時採用了體驗法。

　　五、說活動過程

爲了體現《綱要》精神,整個活動的程序分爲兩個環節來進行。

　　1、緊扣生活,引入課題

幼兒的已知經驗是其思維的源泉。首先我問幼兒:“你們喜歡大海嗎?誰能說說你看到的大海是怎麼樣的?你在海邊都玩了些什麼?”在幼兒說出了對大海的回憶後,出示多煤體課件,展現了白天和夜晚大海的景象。白天的大海很熱鬧,風很大,浪很高,帆船在海面上行駛,人們在海邊玩耍。我隨着畫面的展示娓娓道來,使幼兒強烈的感受到白天大海的吵鬧。然後再讓幼兒觀看夜晚大海的景象,通過兩個畫面的對比,孩子更加感受到了,夜晚的大海是多麼的寧靜,多麼的祥和,從而激起幼兒的好奇感和對大海的喜愛之情,以及欣賞詩歌的興趣。

　　2、多通道感知,體驗詩歌意境

爲了讓幼兒能充分體驗這首詩歌“恬靜、柔美”的意境,我設計了幾個步驟層層推進。

①反覆傾聽詩歌

爲了讓幼兒體會詩歌中的美感,我讓幼兒對詩歌進行了四次欣賞。第一次欣賞後,讓幼兒記住這首詩歌的名稱,初步感知這首詩歌,然後讓幼兒帶着“詩歌裏面講大海睡覺時是什麼樣子的?”的問題欣賞第二遍。

幫助幼兒學習詩歌,首先要幫助幼兒理解詩歌中的語言,排除語言障礙,引導幼兒步入詩歌的想象境界.第二遍欣賞後我通過引讀詩歌句子的方式幫助幼兒初步理解詩歌內容;第三次欣賞後再深入理解,這裏是以提問的方式組織幼兒重點理解詩歌裏面的:“它抱着明月,它揹着星星”以及“鼾聲”兩個難點,幼兒各自發言,充分激發幼兒的好奇心,培養幼兒的發散性思維;第四次由我來朗讀,幼兒進行評價,引導幼兒把握語調,語速,然後讓幼兒跟我一起朗讀,從而使他們更加體會到詩歌柔美的意境。

②詩歌與音樂匹配

經過反覆傾聽與朗讀,幼兒已經體會到了大海睡了恬靜的意境.如果能配上一首合適的,好聽的音樂會更完美.因爲詩孕育着,音樂滋養着詩。配上一首與詩歌相呼應的樂曲,常常能把只可意會,不可言傳的情感、意境和詩歌中蘊含的情愫淋漓盡致地傳達給幼兒。

此時,我爲幼兒提供了三首對比音樂,讓幼兒比較,每欣賞一首曲子時,先讓幼兒說出以及用動作表現出對此首音樂的感受,然後再讓幼兒說說此首音樂配詩歌合不合適?爲什麼?通過討論過後,再配上詩歌試聽,最後再小結.選出最適合的音樂。

③學習配樂朗讀詩歌

使用配樂朗誦,不但使詩歌內容再現,也能使幼兒在先上樂曲的同時,將大腦的記憶的效率發揮得更好。我趁鐵打熱,給時間給幼兒學習跟音樂朗讀,先讓幼兒嘗試小聲的跟着音樂來,體驗詩歌與音樂的節奏,再讓幼兒大膽表現,我給予暗示和引導。讓幼兒在朗讀時所獲得的情感得到了昇華。

總之,這首詩歌的詩文雖短小,但字裏行間卻充滿童趣,充滿美感,

幼兒容易接受與喜歡。而且此活動是將課堂與音樂相結合,將課堂與課外相結合,不侷限於課堂,不侷限於教材,這應該是我們新時期教師的奮鬥目標吧。