望海潮的說課稿
望海潮的說課稿
作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的望海潮的說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
望海潮的說課稿1教學目標：
1.掌握詞的基本知識。
2．瞭解柳永及他對後世文學的影響。
3．鑑賞這首詞並運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。
4．學習本詞中點染的表現手法。
教學重點：
鑑賞這首詞並運用聯想、想像的方法領略詞的意境美。
教學難點：
學習本詞中點染的表現手法。
課時安排：
1課時
教學過程
一． 導入：
同學們，俗話說的好“上有天堂，下有蘇杭”那麼，杭州城到底有怎樣的迷人景色能令我們的古人發出如此的感慨呢？今天我們就跟隨詞人柳永一起來學習一下他的《望海潮》，來領略一下這人間天堂的美麗景色。（板書）
二．詞的基本知識：
詞，產生於晚唐，興盛於宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩餘”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因此往往句子長短不齊，故又稱“長短句”。
三．柳永生平及其影響：
柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿，崇安(今屬福建)人。晚年任屯田員外郎，後人稱他爲柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身於書香仕宦之家，但個人世路坎坷，多次應進士試，不第。生活落拓，長期出入歌樓舞館，與歌妓們相處密切，靠爲她們填詞作曲維持生活。正由於這樣的生活境遇，使他成爲我國曆史上第一個專業詞人。他精通音律，既擅長作歌詞，又擅長譜寫樂曲。他創制了許多詞調，而且這些詞調得到廣泛的傳播，是當時知名度很高的音樂家。許多歌妓因善於演唱他所作的詞，或者得到他的嘉許使得身價大大提高。
柳永作詞雅俗兼擅，以俗爲主，他繼承和發展了民間詞的傳統，開創了文人俚詞一路。他的詞作具有很深廣的羣衆基礎，形成“凡有井水飲處即能歌柳詞”的局面。
四．整體感知。
1．請同學聽錄音，注意詞中生字的讀音，並思考這樣一個問題：這首詞描繪了一種怎樣的都市生活場景？並試着說說作者是從哪些方面來描寫杭州的繁華與美麗的，抒發了他怎樣的感受？
2．帶着這個問題我們來學習這首詞。
3．先看詞的題目，詞的題目是不同於詩的題目的，詩的題目一般概括的是詩的內容，詞的題目則是詞的格律。首詞都按照一個固定格律寫成，這個格律叫詞牌。詞牌所定的格律包括句數、每句的字數、押韻、平仄等等，寫作時須嚴格遵守，不得隨意違背；也因此，我們平時不叫寫詞，叫填詞；詞往往分段，但不叫段，叫“闕”或“片”。望海潮這個詞牌名就是柳永開創的，取自錢塘江潮天下奇觀之意。關於這首詞的寫作還有一個廣爲流傳的故事：（講述故事）
4．詩詞賞析：
五．寫作特點。
一句一景，寫景富有層次感，運用了點染的表現手法。
點染：本是國畫用語，指繪畫時有的地方點，有的地方染，從而描繪出一幅和諧統一的借到古典詩詞中來“點”即抽象評點，“染”即具體描寫，二者緊密相連，表現作者的情志。如《天淨沙秋思》中前四句爲染，最後一句爲點。結合例子來分析本詞中點染手法的運用：
（1）上片中“東南……”是點,點染了杭州城的繁華熱鬧，宏偉氣派。接着從城市規模、自然景觀、市井面貌三個方面分別進行詳細描繪，是染。通過具體描述直觀且鮮明地展現了大都市的風彩。
（2）下片中“重湖…”是點,“有三秋桂子，十里荷花……”是染,從山色之美、湖荷之勝、人文風貌之佳三個方面進行點染。
六．小結。
這首詞着力描寫了錢塘江的繁華，展現了一派物阜民康、和諧安定的社會風貌，藉以歌頌此地的長官治理有方，政績卓著。
七．板書。
望海潮 柳永
1． 地理位置
2. 歷史傳統史 驚歎 環境優美、經濟繁榮
3. 自然景觀 讚美 生活安定的都市生活
4. 市井面貌 羨慕 圖景
5. 生活圖景
八．作業：
背誦這首詞
望海潮的說課稿2尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天我說課的題目是《望海潮》。下面我將從四個方面來說。
一、說教材
《望海潮》一課選自人教版高中語文必修(4)第二單元。這一單元共選取四位名家的詞作，重在品位、賞析宋詞的情思與意境。《望海潮》一詞是柳永青年時期的成名之作，重在表現杭州的富庶與繁華，其寫景壯麗，聲調激越，一反柳詞慣常風格。是柳永的一首傳世佳作。
高考詩歌鑑賞考查的內容主要是鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。
根據以上分析，結合本文實際，我確立了本課的教學目標：
1、知識目標：
掌握詞的基本知識。瞭解作者。
2、能力目標
鑑賞詞中壯闊、優美的意境。體察作者喜愛讚頌之情。
3、情感態度與價值觀：
感受詞的魅力，感受宋初杭州物阜民豐的'盛景。培養對祖國河山的熱愛之情。
教學重點：鑑賞領略詞的意境美。
教學難點：體察《望海潮》中作者喜愛讚頌之情。
課時安排：1課時
二、說教法
新課程理念強調學生的自主探究性學習。根據素質教育“堅持以學生爲中心”的教學原則和本課的實際特點，我採取了“指導誦讀、整體感知——反覆誦讀、品味語言”的教學法。爲了更好地完成教學任務，還應用了啓發點撥法和多媒體輔助教學技術。
三、說學法
現代教學論提出要轉變教學觀念，其中很重要的一條是強調學生自主學習的意識。於是我引導學生在誦讀的基礎上，培養學生初步鑑賞和評價詩詞的能力。學法指導具體如下：
⑴誦讀全文，培養學生在閱讀中理清思路的能力。
⑵品味詩句，培養思維能力。
⑶遷移應用，培養寫作表達能力。
四、說教學過程：
（一）新課導入
江山代有才人出，各領風騷數百年。千年前的北宋詞壇，有這麼一個專力寫詞的詞人。他的詞在當時就是最流行的歌曲，直到千年後的今天還在獨領風騷。他就是柳永。今天，我們就來鑑賞柳永的早期之作《望海潮》，走近青年時期的柳永。
（二）簡介詞的基本知識： 詞，產生於晚唐，興盛於宋，指一種可以合樂歌唱的新詩體。因詞是詩的變體，故又稱“詩餘”；因詞“合樂可歌，故又稱“樂府”、“曲子詞”；因句子往往長短不齊，故又稱“長短句”。
（三）接下來簡介柳永：柳永(約987—1053)，初名三變，字耆卿。晚年任屯田員外郎，後人稱他爲柳屯田。排行第七，也稱柳七郎，或柳七。他出身於書香仕宦之家，但多次應試不第，就寫了首牢騷極盛而不知天高地厚的《鶴沖天》。“黃金榜上，偶失龍頭望。明代暫遺賢，如何向？未遂風雲便，爭不恣狂蕩?何須論得喪。才子詞人，自是白衣卿相。
煙花巷陌，依約丹青屏障。幸有意中人，堪尋訪。且恁偎紅倚翠，風流事,平生暢。青春都一餉。忍把浮名，換了淺斟低唱。”當時他的詞流傳很廣，“凡有井水飲處即能歌柳詞”。沒有幾天，柳永的《鶴沖天》就到了宋仁宗手中。仁宗反覆看着，吟着，越讀越不是滋味，越讀越惱火。特別是那句“忍把浮名。換了淺斟低唱。”真是刺到了宋仁宗的痛點上。三年後，柳永又一次參加考試，好不容易過了幾關，只等皇帝硃筆
圈點放榜。誰知，當仁宗皇帝在名冊薄上看到“柳永”二字時，龍顏大怒，惡恨恨抹去了柳永的名字，在旁批到：“且去淺斟低唱，何要浮名？”這首《鶴沖天》鑄就了他一生辛酸。從此他自稱：“奉旨填詞柳三變。”一生潦倒。長期出入歌樓舞館，靠爲她們填詞作曲維持生活。正由於這樣的生活境遇，使他成爲我國曆史上第一個專業詞人，是當時知名度很高的音樂家。
（四）欣賞詩詞。
1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞後非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，後來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦《望海潮》，邊讀邊思考這個問題：詞中哪些內容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？
2．聽《望海潮》朗誦。聽完學生自由發言。 示例1：“東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。” ——杭州的地理位置優越，處在東南沿海，風光美好，曾經是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有着雄厚的物質基礎和得天獨厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內陸，資源貧乏，交通不便。（除了貪慕這裏優越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內容？）
示例2：“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。” ——垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個全景描繪，表現了杭州城街巷河道的富麗。作者以一遊客的身份陶醉其中，喜愛之情溢於言表。
示例3：“雲樹繞堤沙。怒濤卷霜雪，天塹無涯。” ——高聳入雲的樹木圍繞江堤呈現蜿蜒迤邐之態，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時涌動在作者內心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。“繞”“卷”兩字要重點賞析其妙處，形象、逼真。
示例4“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”
珠寶玉石遍陳於市，家家戶戶綾羅盈櫃，市民生活富庶，街市經濟繁榮。作者看到此景驚喜，豔羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！
示例5：“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。”——西湖的山水清秀美麗，有“天香飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩豔麗，引人入勝。作者從時間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人畫卷。（“一切景語皆情語”，流露出的是作者無比的喜愛之情。）
