部編二上語文媽媽睡了說課稿

作爲一名教職工，編寫說課稿是必不可少的，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編精心整理的部編二上語文媽媽睡了說課稿，希望對大家有所幫助。

部編二上語文媽媽睡了說課稿1

《媽媽睡了》課文原文

媽媽睡了。媽媽哄我午睡的時候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

睡夢中的媽媽真美麗。明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉着，彎彎的眉毛也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉蛋上。

睡夢中的媽媽好慈祥。媽媽微微地笑着。是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都掛滿笑意。好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……

睡夢中的媽媽好累。媽媽的呼吸那麼深沉。她烏黑的頭髮粘在微微滲出汗珠的額頭上。窗外，小鳥在唱着歌，風兒在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。她幹了好多活兒，累了，乏了，她真該好好睡一覺。

《媽媽睡了》語文教案

【教學目標】

1.正確認讀本課13個生字，讀準多音字“發”，會寫田字格里的8個生字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等四個詞語。

2.多種方式反覆練習讀課文，達到正確，通順。能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。能說出課文的大致內容。

3.通過關鍵詞句、理解課文內容，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與勞累，體會媽媽與孩子之間美好的愛母，同時懂得關愛父母。

【教學重點】

1.識字學詞。

2.採用多種方法激發讀書興趣，品味語言，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

【教學難點】

通過讀課文，體會媽媽怎樣愛自己的孩子，孩子怎樣愛媽媽的。

【教具準備】

多媒體課件

【教學時數】

兩課時

【設計思路】

教師要在引導學生誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反覆的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。通過精讀指導，讓學生體會媽媽與孩子之間美好的愛，同時懂得關愛父母。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，你們有沒有仔細觀察過你們的媽媽呢?她長什麼樣子?(請同學說)那你們的媽媽睡着的樣子你們注意過嗎?今天我們一起來學習一篇課文，看看課文中的小作者觀察到的媽媽睡着時是什麼樣子的。

二、課文練讀查讀

1.請同學們端好書本，自由朗讀課文，要把課文讀正確，不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

2.請同學們用最快的速度標好自然段，圈好生詞。

3.請同學們自己大聲朗讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，難讀的句子，多讀幾遍，直到讀正確。

出示讀文要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，直到讀通順。

4.選擇你喜歡的方式在小組內練讀，同桌查讀。

5.開火車輪讀課文。發現問題及時指導並指導長句子的朗讀。

出示：她細軟的頭髮粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

6.自由讀課文，達到正確、流利。

7.很多同學也想讀一讀，全班齊讀課文，聽聽誰的聲音聽。

出示齊讀要求:全班讀齊，聲音洪亮，和諧悅耳，儘量讀正確。

三、集中識字學詞

1.齊讀詞語。

哄睡、先後、閉眼、緊緊、紅潤、等着、呼吸、頭髮、粘在、汗珠、額頭、沙沙、乏力、臉上、故事、陰沉、窗外

2.去掉拼音，指名讀詞語，男女生比賽讀。

3.出示生字，指名讀，齊讀。

4.交流識字方法

(1)形聲字識字：哄、吸、粘、額、臉

這幾個字有什麼特點?(形聲字)，誰能用通順連貫的話說一說這些字的哪一部分表示讀音，哪一部分表示這個字的意思。(這些字都是藉助右半部分發聲，左半部分是這個字的意思);哄，吸都是口字旁，口字旁和嘴巴有關，用嘴呼吸，用嘴巴哄孩子睡覺。月字旁和人的身體有關。)摸摸自己的臉在哪裏?

(2)多音字：

發 fa： 發芽 發現 粘 zhan 粘住 粘在

fa： 頭髮 理髮 nian 粘性 粘土

(3)歸類識字：潤、汗、沉、沙

這幾個有什麼共同點?對都是“氵”旁，都和水有關。

你還知道哪些帶有氵的字?江、河、湖、海、滿、流、池

(4)識記生字

再打亂順序出示詞語，再查讀，齊讀。

(5)全班齊讀生字。

四、整體感知課文，完成填空。

同學們，生字我們都學會了，再讀課文，想一想“睡夢中的媽媽”是什麼樣的?學生完成填空

睡夢中的媽媽( )。

睡夢中的媽媽( )。

睡夢中的媽媽( )。

五、指導寫字。

出示三個字“窗、事、發”，重點指導“窗”。

(1)讓學生觀察，指名用一、兩句話說出寫這個字注意什麼。

(2)教師示範，學生認真觀察。

(3)學生描一對二寫三

第二課時

【教學過程】

一、複習生字詞

師：這節課我們繼續來學習第7課。在學新課前老師想考考你，看你對這課的生詞掌握的怎麼樣，有信心接受考驗嗎?

1.師出示詞語，開火車讀。

師：看來詞掌握的不錯，現在生字從詞裏走出來了，你能讀準嗎?

2.出示生字開火車讀。

二、精讀指導

師：看來同學們字詞學得不錯，這節課我們繼續來學習7課，練習把課文讀好，大家齊讀課題。

(一)精讀第1、2自然段

1.指名讀課文第1、2自然段，其他同學認真聽，準備評價他讀得語氣怎麼樣?

教師指導：

A.睡夢中的媽媽怎麼樣(美麗)?上面的同學讀出美麗了嗎?(沒有)。

B.再指導，文中哪些詞語看出睡夢中媽媽的美麗。(明亮的眼睛、彎彎的眉毛、紅潤的臉),指名讀這幾個短語，齊讀。除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什麼?(彎彎的小路，彎彎的月牙)明亮的( )

C.出示句子：彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。提問：“彎彎的眉毛”怎麼也在睡覺了?(媽媽睡得很香，就連媽媽的眉毛也“睡”得很香。“睡”字也用得非常恰當，運用擬人化的手法，寫出了睡夢中媽媽的安靜，媽媽的美)。

D.通過比較句子，感受寫法的生動、強調用詞的準確。

彎彎的眉毛長在媽媽紅潤的臉上。

彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。

指名讀句子，讓學生藉助圖片理解“紅潤”的意思。

E.媽媽長得真美麗，文章描寫的也很美，讓我們美美地讀與讀?指名讀、齊讀。

(二)精讀3、4自然段

1.用讀第1、2段的方法，自由練讀3、4自然段。

2.指名讀第3段，讀出睡夢中的媽媽(好溫柔)。

師：誰能說說溫柔是什麼意思?一般的時候會用來形容什麼人?

臉上有什麼樣的表情的人，你就會覺得他很溫柔呢?

師：是啊，媽媽是那麼慈祥，那麼愛笑，連睡夢中都在微笑，還準備給你講一個好聽的故事呢。那誰能來微笑着讀讀。(指名讀)

3.指名讀第4段，讀出睡夢中的媽媽(好累)。

師：媽媽爲什麼這麼累?我們的媽媽每天都要做些什麼?

生：做飯、洗衣、上班、接送我們上學……

師：是啊，媽媽多累啊!大家齊讀4段。把媽媽睡覺時的這種恬靜讀出來。

整體迴歸：這節課，我們正確流利有感情地朗讀讀了課文。通過讀課文你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎麼樣?(孩子也很愛媽媽)。是呀，媽媽愛孩子，孩子也學會了回報媽媽的愛。

三、拓展閱讀

孩子們，是媽媽給了我們生命,她含辛茹苦地把我們養大真的很不容易，媽媽都是愛孩子的，文中的小作者也學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。生活中像這樣的文章還有很多。我們再讀這一篇——請大家打主題叢書108頁，大聲朗讀《棉鞋裏的陽光》，一邊讀一邊想，這一課是寫誰在給老人做好事呢?你喜歡誰?

同學們，你們知道哪天是母親節嗎?你喜歡這個日子嗎?

請大家打主題叢書，102頁《母親節》，大聲朗讀，齊讀。

“母親節”這天，你想爲母親做點什麼呢?

四、寫字指導

出示三個字“哄、臉、沉”

(1)引導學生觀察三個字在結構上的相同之處，學生用一句完整的話提示寫這個字注意什麼，(書寫時注意左窄右寬的特點。)

(2)範寫“臉”字。

(3)學生描一對二寫三

《媽媽睡了》教學反思

《媽媽睡了》這篇課文字裏行間都流露出深切的母子之情。由於這篇課文內容比較淺顯，對於學生來說理解不會有很大問題。課文分睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累三部分讓學生體會媽媽的愛。

一、聯繫生活實際，理解文本

讓學生感知媽媽的“累”這部分，“仔細讀讀課文，你從哪句話就能讀到媽媽的累”，指導學生進一步深入。學生說：“我從媽媽幹了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多活兒”進行生活拓展，媽媽一天裏都可能幹哪些活?學生在真實世界的際遇中學習，與現實對話，爲學生創造生活實踐的機會，讓學生到生活中去觀察。

二、抓關鍵詞，理解文本

學生對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談論時，我讓學生在評價他人的朗讀中對 “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進行交流。在談“睡夢中的媽媽好慈祥”時，“慈祥”一詞對於學生理解來說是一個難點。處理這個問題，我用讀文分析的方法。出示這段文字：誰最會讀書了，能在課文中找到寫媽媽慈祥的句子。我讓學生自己通過讀、想，在課文中找到寫媽媽慈祥的句子，在教師的引導下學生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個故事，等一會兒要講給我聽。”來體會媽媽對孩子的愛。

三、讀中感悟偉大的母愛

教學這一課時，我引導學生以讀爲本，以情爲線，感悟真情，理解爲客。引導學生用心讀書，體會文中的母子深情，並適時設置環節“我想說說我的媽媽”，課前佈置學生準備幾張媽媽的照片，或者畫幾幅關於媽媽的畫，說說自己的媽媽，學生邊看照片或畫通過親自回憶自己的經歷，感受母愛。再把文中的媽媽當成自己的媽媽讀讀課文，把自己對媽媽的感情通過朗讀傳達出來，學生有感而讀，感情自然流露，讀出來也自然充滿深情。在作業佈置上也以情爲主，延續課文內容。一方面把自己最想說給媽媽的話，寫在一條紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的'地方;另外，啓發學生以後該怎樣回報媽媽對自己的愛。

這節課讓我意識到自己的教學機智還有待於加強。在以後的教學中還要不斷地努力，爭取讓每位學生在學好課文的基礎上感受到語文的魅力。

部編二上語文媽媽睡了說課稿2

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的8個生字。瞭解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重點：

1、識字學詞。

2、採用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。

教具準備：

歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》生字卡片多媒體課件。

教學時間：2課時

第一課時

一、創設情境，導入新課

同學們爲了放鬆一下，我們來聽一首歌。錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）隨音樂一起邊拍手邊唱這首歌唱得是誰呀？（唱得是媽媽）是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那麼有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什麼？生看圖回答問題，揭示課題，板書《媽媽睡了》。

我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師範讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意爲止。

2、生自由練讀。

（1）選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行彙報朗讀。

（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

B、她細軟的頭髮粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

這兩個句子較長，注意斷句指導。師範讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識字

1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

2、學生以小組爲單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋果識字遊戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？

6、學習寫字

指導書寫田字格里的8個字。重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤“閉”門字框不能寫得太窄。

四、通讀全文。

第二課時

一、讀中感悟，體會深情。

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰願意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡着時什麼樣？

生：分段朗讀課文自由發言：

（1）睡着的媽媽真美麗

（2）媽媽睡着時很慈祥

（3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收穫，剛纔同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？

師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？

生：從書中找相關的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什麼？

生：彎彎的小路，彎彎的月牙？

師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪裏？

生：（可能）我的媽媽長得漂亮媽媽愛我，我覺得媽媽很美？

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰願意再朗讀誇誇你的美麗的好媽媽？

生：讀4、5段。除了這些，你還知道了什麼？

生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。媽媽總給我唱催眠曲。

師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。

生：齊讀4、5段。

師：剛纔同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什麼意思嗎？

生：（可能）就是很好、不發脾氣、很溫柔？

師：那我們還可以說誰慈祥？

生：爺爺很慈祥。姥姥很慈祥。

師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？

生：“媽媽在微微笑着，她的嘴巴、眼角都掛着笑意”師：媽媽都睡着了，爲什麼還這麼高興呢？

生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。”也可以用自己的話說說。

師：連睡着時都想着自己的孩子，那你的媽媽平時怎麼樣？

生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。媽媽平時總給我做飯。生病時媽媽照顧我。

師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀讚美媽媽？指名讀6、7段。

師：除了美麗和慈祥，睡着的媽媽還什麼樣？

生：睡夢中的媽媽好累。

師：誰說說你是從哪裏知道的媽媽好累？

生：找詞句：呼吸、那麼、深沉、滲出汗珠、小鳥唱歌、颳風媽媽全不知道？

師：媽媽爲什麼這麼累呀？

生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班？

師：媽媽幹了這麼多活，終於睡着了，我們朗讀要注意什麼？

生：（可能）溫柔點，大能太吵？

師：誰來試試指名讀8、9段媽媽睡着了，這時你在做什麼？

生：自由讀1、2、3段找出“我也看着媽媽”師：爲什麼用“也”這個字？

生：因爲媽媽就是這樣看着我睡覺的。

師：這說明什麼呢？

生：（可能）媽媽關心我媽媽愛我我也向媽媽學

師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。指名讀1、2、3段。

師：媽媽這麼愛我們，我們應該爲媽媽做些什麼呢？

生：自由發言

師：真是一羣懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧。

二、小結

媽媽爲了家庭，爲了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多麼值得我們去愛呀！就讓我們帶着深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。

三、再讀課文，昇華情感

1、同學學得很動情，我想問同學們你的媽媽什麼樣？

2、生自由發言

3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什麼呢？

4、生自由動情發言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！

生2：媽媽你太累了，以後能做的事我自己做……

5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也並不美麗。是媽媽教我學走路學說話，爲我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白髮，如今女兒已長大，又該用什麼來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

三、作業設計：

1、媽媽辛苦了，爲媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋？

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

部編二上語文媽媽睡了說課稿3

教學目標

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反覆誦讀，藉助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重、難點：懂得關愛父母，並瞭解文中部分詞語。

課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學設計總思路：

教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反覆的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

教學過程

一、情境導入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，爲學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這裏，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。

師：聽老師讀完課文，你想說什麼，問什麼呢?

【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這裏教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

師：(板書課題《媽媽睡了》)注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

三、分層讀課文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

(教師巡視在學生中，及時瞭解把握學生的閱讀情況)

2、練讀長句，認讀生詞。

(點擊課件，出示難讀的句子和詞)

【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這裏有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文裏還有不認識的字嗎?

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎?

(學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀)

師：(學生再讀第二自然段後)睡得好熟好熟，還可以怎麼說。

(由第二自然段引出問題：“媽媽爲什麼在哄我午睡時自己先睡着了?”)

師：(根據學生的回答板書“累了、乏了”)、“乏”字怎麼寫，老師不記得了。誰能幫幫我?

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今後可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生髮情感有機融合。

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這裏有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

(學生先自讀課文，再與同桌小夥伴交流，最後進入集體討論)

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”爲什麼是心字底了嗎?

師：課文是怎麼寫媽媽的慈祥的?哪裏看出媽媽慈祥了!

師：那你現在是什麼心情呢?請讀出你的這種感受來。

【設計意圖】運用課件出示古詩《遊子吟》，讓學生感受

“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，並通過“讀”傳達出來。

四、遊戲：漢字魔術。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

(教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換裏面的部件)

教師相機提問：爲什麼“問”字裏面是“口”?“閃”字裏面是“人”?“間”字裏面是“日”?你從中發現了什麼?

(相繼出現下面五組漢字)

第二組：潤一評、第三組：熱、熟;第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

(以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁)

【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。

四、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣?(媽媽很愛孩子)孩子對媽媽怎麼樣?(孩子也很愛媽媽)，你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文裏反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號(可以小組討論)

1、媽媽愛孩子

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣

(說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊)

(2)媽媽的嘴巴，眼角都在掛着笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑意，爲什麼小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠?(肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎?(生：小黃狗)

指導朗讀：誰願意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛(要顯得很親切，很溫暖)

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛着笑容好像又想好了一個故事。

爲什麼從嘴巴，眼角掛着笑意，想到想好了一個故事。(肯定是媽媽經常給我講故教育和啓迪)

指導朗讀

(4)她幹了好多活兒?幹什麼了(日夜爲我操勞)

小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎?

自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

(1)像我睡着時媽媽看着我一樣，我也看着媽媽

說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多麼愛自己，多麼辛苦。

五、圖文結合，感情昇華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎?(媽媽摟着孩子睡着了，可孩子卻睜着眼睛(充滿愛意)地看着媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事)。

2、老師也試着給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎?

母爲子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎?(母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了)

六、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關於媽媽的畫，下面誰願意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在迴歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛裏快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤着我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病牀上每人爲你掉眼淚，你高興時有人爲你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

七、課下作業

1、講到這裏，你一定有許多心裏話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家後悄悄放在媽媽能看到的地方。

板書設計：

真美麗

媽媽睡了好慈祥

好累

部編二上語文媽媽睡了說課稿4

【教學目標】

1．認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

【教學重點】感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。學會感恩父母。

【教學難點】體會媽媽與孩子之間的親情；積累“的”字短語。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利朗讀、背誦課文，初步感知數量詞的用法。（重點）

【教具準備】課件

【教學過程】

一、導入新課

導入類型：出示圖片：

教師口述：

同學們，你們認真觀察媽媽睡覺時的樣子嗎？

今天，我們學習的課文中的主人公，就在看媽媽睡覺時，發現了一個祕密。讓我們一起看看這個祕密是什麼吧。

（板書：7媽媽睡了）板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：出示溫馨的場景圖片，引起學生感興趣的話題，從而激發學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。】

二、初讀感知

1.聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀生字，識記。

①注意讀準“粘”是個多音字，本文中讀“zhān”，“粘連”的意思，還有一個音是“nián”，“粘土”。翹舌音“沙”，前鼻音“汗”後鼻音“等”等。

②識記：

部首歸類識字：“哄、吸”與“潤、汗、沙”是兩組部首相同的生字。

運用形聲字構字特點識記：“額、顏、頰、頸、頜”等字都是“頁”部，表意，“客、彥、夾、合”表音。

用實物演示的方法識記“粘”字。

找近義詞的方法識記“乏”，從文中找出“累”與之意思相近。

（2）出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

等待等人呼吸吸氣粘住粘貼出汗汗水額頭前額沙發沙漠睏乏乏了

（3）學習多音字：發（fāfà）

練①讀句子，找發現。

奶奶頭髮是雪白雪白的，我的頭髮是烏黑烏黑的。

在這裏，“發”讀“fà”，意思是“頭髮”，還有一個讀音是“fā”，意思是“生長、產生、開始”，組詞如下：

發fà（頭髮）（黑髮）（白髮）

fā（發現）（發生）（發芽）

②讀一讀：

如果你仔細觀察，你就會發（fā）現大自然有許多奧祕。

（3）識字遊戲

摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

（4）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

紅潤溫順體貼

溫柔多指液體，向外流出來。

滲出色紅而有光澤。也表示人很健康。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

三、迴歸課文，再讀字詞

1.把生字詞帶入課文讀一讀，要求把課文讀正確、流利。

2.邊讀課文，邊標出自然段。

3.開火車讀課文。

讀文要求：

（1）讀課文的同學把課文讀正確、流利。

（2）每個同學只讀一個自然段。

（3）其他同學邊聽邊想：媽媽睡覺時的樣子是怎樣的？

（好美麗，好溫柔、好累）

【設計意圖：在掃清字詞障礙的情況下，迴歸課文，整體感知，把握文章脈絡。】

四、學習“會寫字”

哄先閉臉事沉發窗

1.學生字

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

（2）多元識字

運用形聲字構字特點識記：“哄臉”

熟字相加：“閉沉窗”

組詞拓展：先生先是事情故事發現頭髮

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“窗”，上下結構，上窄下寬。“哄臉沉”左右結構，左窄右寬。“閉、發”半包圍結構，“事”獨體字結構。）

（2）老師範寫,重點指導“事、閉、窗”，學生練寫。

“事”字容易寫得長，應該把“口”和“彐”寫得扁一些、緊湊一些。第一橫最長。

“閉”字應該先寫“門”再寫內部的“才”，門字框要寫得寬一些，給“才”留出位置。

“窗”上下結構，上窄下寬，下面部分“囪”寫得方正，裏面不是“夕”，點要出頭。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：生字的書寫指導，遵循一看二寫三對照的原則，規範學生書寫，養成良好的書寫習慣。】

五、分類積累，練習表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

本文中運用了大量的“的”字短語，如：描寫媽媽的詞語：明亮的眼睛彎彎的眉毛紅潤的臉。很好地描寫出媽媽睡着時的樣子，讀時，“的”字一定要讀得輕而短。

2.練習運用：

明亮的（珍珠）彎彎的（小橋）紅潤的（皮膚）

明亮的（月光）彎彎的（小路）紅潤的（蘋果）

【設計意圖：學會積累，並能夠舉一反三活學活用詞語，訓練學生的積累和運用運用的能力。】

六、課堂小結

學習本課，我們認識了很多生字新詞，中感受到了媽媽愛孩子，孩子更愛媽媽。