《睡覺》說課稿

作爲一名人民教師，通常會被要求編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？以下是小編爲大家整理的《睡覺》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　《睡覺》說課稿1

大家好！

今天我說課的內容選自中班音樂主題活動《動物朋友齊上陣》中的《小豬睡覺》，我將從活動設計意圖、活動目標、活動準備、活動重難點、教學法及活動過程六個方面說課。

一、說活動設計意圖

什麼東西最吸引幼兒呢？那一定是小動物了。小豬是幼兒生活中喜愛的動物，它那扇耳朵、搖尾巴、打呼嚕等憨態可愛的動作幼兒模仿起來很感興趣。正如《綱要》中所述的："教育內容的選擇既要符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，既融入遊戲，又有幼兒親身體驗，讓幼兒在活動中能用肢體語言表現小豬各種可愛的動作，這非常符合幼兒的年齡特點又有助於拓展幼兒的經驗和視野"。

中班幼兒活潑、好動，並且富於想象，喜歡唱歌，會拍打較容易的節奏。《小豬睡覺》這首歌曲符合幼兒的年齡特點，選擇這首歌詞簡短有趣、曲調生動活潑，預計孩子樂於學習，易於掌握。

二、說活動目標

本次活動的目標是：

1、感受歌曲的詼諧，初步學會演唱歌曲。

2、學習用自然的聲音歌唱，並唱準│×××××│和│××××│的節奏。

3、創編動作進行表演，體驗創編成功的喜悅。

三、說活動重點、難點

本次活動的重點是：感受歌曲的詼諧，學習用自然的聲音歌唱，並初步唱準│×××××│和│××××│的節奏。

活動的難點是：初步唱準│×××××│和│××××│的節奏，嘗試創編動作進行表演。

四、說活動準備：

活動中用音樂磁帶《小豬睡覺》讓幼兒欣賞歌曲及跟唱歌曲，用課件《小豬睡覺》主要是讓幼兒進一步理解歌詞內容，小豬頭飾的使用主要是激發幼兒的表演興趣。

五、說教法和學法

新〈綱要〉中指出：教師應該成爲學習活動的支持者，合作者和引導者。活動中力求形成"合作探究式"的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神祕的動作來感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，於是我採用了以下教學方法：

1、提問法：巧妙設計問題，引導幼兒想問題，回答問題。在一問一答的過程中，發展幼兒的思維能力和口語表達能力，再加上肢體語言，使幼兒更感興趣。

2、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂遊戲的環節中，我引導幼兒根據歌詞內容來表演小豬各種可愛的動作。

3、演示法：我通過多媒體，把小豬憨態可愛的動作演示給幼兒看，幫助他們獲得一定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去模仿，使幼兒主動探究，積極參與遊戲表演，使幼兒的理解和認識更加深刻。

4、交流討論法：我創造了一個自由寬鬆的活動環境，通過看課件，讓幼兒相互交流自己獲得的知識和經驗，加深了幼兒對小豬的認識。

5、角色表演法：幼兒帶上可愛的小豬頭飾，表演小豬憨態可愛的動作，提高幼兒遊戲的興趣。多種教學方法的整合，克服了原有的說教模式，達到了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

六、說活動過程：

想使活動目標順利實現，活動的重難點得以突破，那就取決於活動過程的開展。在本次活動中，我採用環環相扣的活動程序，活動步驟爲：問題導入、欣賞歌曲、欣賞動畫、理解歌詞（熟悉XXXXX和XXXX節奏）、學唱歌曲、創編動作（手指動作和身體動作）、音樂遊戲（小豬睡覺）。

1、問題導入，引起幼兒探討的興趣我在活動的開頭設計以下問題：小朋友們見過小豬嗎？小豬長的什麼樣子？小豬是怎樣睡覺的？激發幼兒想說的慾望，積極去探討我見過的小豬的樣子，使幼兒更積極地參與活動的興趣。

2、幫助幼兒理解歌詞我先讓幼兒傾聽《小豬睡覺》這首兒歌，然後用課件讓幼兒欣賞小豬吃飽、閉眼睛、扇耳朵、搖尾巴、打呼嚕的動畫，再請幼兒說說小豬睡覺時做了什麼事情，從而幫助幼兒理解和記憶歌詞。在理解歌詞的過程中掌握歌曲中│×××××│和│××××│這個節奏（這是活動的重點也是難點）我通過請幼兒用拍小手節奏的方式來初步的解決本次活動的重難點。

3、學唱歌曲主要以傾聽、欣賞、感受爲主，以多種形式激發幼兒歌唱，讓幼兒初步學唱歌曲。並能唱準小豬打呼嚕的節奏│×××××│和│××××│，這裏邊讓幼兒用自然的聲音歌唱，邊用小手反覆的練習拍打小豬打呼嚕的節奏│×××××│和│××××│，從而解決活動的一個重難點。

4、創編動作進行表演主要以手指動作輔、身體動作表現爲主。幼兒已經學會唱歌曲，興趣已經較爲濃厚，再讓幼兒模仿小豬的形象，更提高了幼兒參與活動的積極性，這時試圖通過音樂，幼兒用小手變成一隻小豬，用小手來表現小豬睡覺的樣子，邊唱邊表演，然後再引導幼兒用身體表現歌曲中小豬吃飽、睡覺、扇耳朵、搖尾巴的可愛形象，讓幼兒自由表現，選擇表現較好的讓全班模仿，這裏體現學法中的相互學習，從而體驗表演的快樂。在這一部分活動的目標得以實現，重難點也得到了突破。

5、結束部分最後幼兒帶上小豬頭飾進行《小豬睡覺》的角色表演，使幼兒在玩中學，學中玩，複習鞏固本次活動中所學小豬的各種可愛動作，形成一個完整的教學鏈。

七、預設效果

本次活動希望能充分發揮孩子在活動中的主體作用，讓幼兒在遊戲中自主發揮並根據各種節奏型做相應的動作，滿足孩子發展的需要，詣在通過三項目標的達成，促進孩子生活質量的提高。

對於說課的內容和方式的理解，我也是處於探索階段，今天和各位評委老師一起交流、探討，有不當之處，希望大家多提寶貴意見。

　　《睡覺》說課稿2

一、說教材

《讓貓頭鷹好好睡覺》是義務教育課程標準試驗教科書西師版第三冊第三單元的課文。本課是一篇知識性趣味性於一體的童話故事。主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴孩子們貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的好朋友，同時懂得在生活中要相互關心的道理。全篇課文內容生動有趣，淺顯易懂。文中對話較多，小黃鶯極富個性的語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴，因此是兒童朗讀的好材料。根據新課標和教材實際，我將《讓貓頭鷹好好睡覺》的教學目標定位以下幾個方面：

1、正確流利，有感情的朗讀課文，讀好人物對話，體會不同語氣的表達效果。

2、展開想象，把課文演一演，獲得初步的情感體驗。在生中懂得關心他人，互相理解的道理。

課文主要是以對話爲主，讓學生多讀，讀出自己的感受，體會小黃鶯的心理變化。因此有感情地朗讀課文，明白故事所講的道理，是這篇課文的教學重難點。

二、說教法

在本課的教學中以新課標爲指導，以學生爲中心，根據二年級學生閱讀實際情況，主要採用了質疑問難，自主探究，合作交流等方法，以課文題目爲切入點引導學生質疑，採用現代教學手段，然後組織學生探究並體驗，配合板書與課件，最後拓展延伸，從而體現教師的主導性和學生的主體地位，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點。努力爲學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。全文共分六個自然段，以小黃鶯與老黃鶯的對話爲主，主寫了小黃鶯的心理變化的過程。本文主線清晰，故事生動，很適合感情朗讀。因此，教學中我緊緊抓住了老黃鶯和小黃鶯的對話這條主線，以分角色朗讀爲主，通過“朗讀——理解——朗讀”這種教學手段教學本課。

三、說學法

因爲教是爲學服務的，爲了調動學生學習的積極性，我引導學生運用“朗讀——理解——朗讀”的方法來讀懂課文，體會小黃鶯前後的心理變化，懂得其中的道理。

1、課文的第二到六自然段的對話是全文的重點和難點。

（1）在教學過程中要根據二年級學生閱讀的特點，通過重點詞句引導學生理解文本，讓學生在讀的過程中感受文本。可提出問題：“爲什麼小百靈、小山雀跟着小黃鶯唱歌會讓老黃鶯着急？”“貓頭鷹阿姨被吵醒後有什麼影響？”先找到問題的答案，引導學生站在不同的角度思考問題，深入瞭解老黃鶯，小黃鶯，貓頭鷹的個性特點和生活習性。爲下個環節，分角色朗讀打下基礎。這一程序旨在激發學生的求知慾望，整體感知課文內容，培養學生的概括能力。

（2）當同學們都明白了小動物的歌聲雖然很好聽，可是會把晚上捉田鼠，白天睡覺的貓頭鷹阿姨吵醒後，我就指導學生分小組合作學習，先分別勾畫出老黃鶯和小黃鶯的說話內容，想想應該用什麼樣的語氣來讀，再在小組裏分角色朗讀。這一環節能使學生在寬鬆活躍的課堂氛圍下主動積極的學習。

（3）分男女生讀小黃鶯和老黃鶯之間的對話，檢查學生的分組學習的情況。講解朗讀時應把握的感情。通過講解讓學生更加了解小黃鶯的鮮明個性，而小黃鶯極富個性的'語言很符合兒童的心理特點，容易激起兒童的共鳴。

（4）通過教師講解，再分爲小組，交流自己的掌握情況，把優秀的一面展示出來，同時也能虛心向別人請教。在這個環節上，我覺得教師應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

（5）抓住對話中的詞語，和描寫語氣的句式，深入瞭解小黃鶯的心理變化，聽錄音範讀，進行表情朗讀和角色表演。

我認爲閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、發展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。這篇課文語言流暢，對話很有趣，貼近兒童生活，在指導學生朗讀時，可以讓學生選擇不同的角色，將學生從旁觀者推向了與文本對話的位置，成爲有情感的“事中人”，促進學生走進教材，積極進行角色體驗，隨後，將體驗所得通過表情朗讀顯現出來或進行角色表演。在感悟、體會、表演中得到語言的薰陶，情感的昇華。

（6）主課文內容的小結。通過看圖提問：“你喜歡誰？爲什麼？”加深學生對小黃鶯，貓頭鷹的個性和生活習性的瞭解。在這一環節，應尊重學生的多元感悟，自由發言，各抒己見。

（7）教師質疑：學完全文，你對題目中的“好好”一詞是怎樣理解的。這一環節是明確我們學完這課應該懂得的道理，老黃鶯十分關心人類的朋友———————貓頭鷹。小黃鶯活潑，直率，懂道理，貓頭鷹爲保護我們的莊稼作出了貢獻。因此我們也應該關心愛護小動物。這一環節，是告訴同學們只有這樣，我們的生態纔會平衡，纔會建立綠色的家園。這也是我們這個單元的主題——————————科技環保。

2、同學之間相互討論，議一議。聯繫生活實際，交流生活中相互關心或保護動物的事例，學了這篇課文，懂得了這樣的道理，結合實際想想自己在這些方面做得怎麼樣？

3、課堂總結，讓學生交流這節課有什麼收穫？自由暢談。通過這一環節能拓展學生的思維，把學過的知識，懂得的道理運用到實際的生活當中。

四、說教學程序

“閱讀是學生個性化行爲”是語文課程標準的基本理念。這就要求教師應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們的感受、理解、欣賞、評價和運用能力，而合理安排教學程序卻是教學成功的關鍵一環。爲了使學生學有所獲，我計劃兩個課時授完此課，本課是第二課時，我設計了以下五個教學環節：

1、談話導入課題。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。”上課時，我利用板書：“貓頭鷹”、“睡覺”質疑，提問：“想一想你知道了什麼？”讓學生的大腦迅速活動起來，思考與課題相關的問題，這時學生會回答：“貓頭鷹的是白天睡覺，還是保護莊稼的能手。”……那你們還想知道什麼，爲什麼小百靈，小山雀跟着小黃鶯唱歌會讓老黃鶯着急？它們唱歌對貓頭鷹有什麼影響？小黃鶯開始的態度是怎麼樣的，後來又有什麼變化呢？這也正是課文所要了解的相關內容，學生在讀課文時也能更有目的去讀。長此以往，學生由不敢問到大膽問再到善於問，他們的思維會隨之活躍，學習的興趣也會高漲。

2、自讀自悟。通過生動形象的課件，激起孩子們走進文本的閱讀期待。體會小黃鶯的歌唱得很動聽，樹林裏也很熱鬧，小夥伴們特別的天真、活潑。老師引導學生體會小黃鶯的活潑，並要求學生找出描寫小黃鶯很高興的話。抓住一xxxxxx就xxxxxx這個句式，練習說話。在教學時，通過讓學生充分地朗讀，感悟到文章語言的清新、活潑、生動，在此基礎上進行遷移、內化。讓學生展開想象，進行說話訓練，把書本上的知識內化成自己的，積累了語言。學生結合自己的理解齊讀第一自然段。每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們彙報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

五、說板書設計

好的板書，應是文章結構的簡縮，既體現文章的重點內容，又反映文章的中心。使學生能夠利用板書，總結全文。

　　《睡覺》說課稿3

今天，我說課的內容是西師版小學語文第三冊第9課《讓貓頭鷹好好睡覺》。

一、說教材

《讓貓頭鷹好好睡覺》是本冊第二單元的第三篇課文，該單元是圍繞科技環保這一專題編寫的。本課則是一篇小朋友非常喜歡的童話故事，故事主要介紹了貓頭鷹的生活習性，告訴了小朋友貓頭鷹是捉田鼠的能手，是人類的朋友。根據新課程標準中第一學段目標要求，教學重點應落實到識字、寫字和讀。因此，通過本課的學習，要認識12個生字，學會8個生字，同時，通過讀，讓學生明白我們應該關心愛護小動物，懂得關心他人，相互理解的道理。

二、說學情

喜歡讀童話、聽故事是每一個孩子的特點。教材收編這篇課文正好滿足了這一年齡段孩子的願望，他們一定會非常感興趣地去閱讀並能從優美、有趣的文字中體會到關心他人、相互理解的道理。

三、說教學目標

1、認識12個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出不同的語氣.

3、瞭解貓頭鷹的生活習性，教育學生要學會關心他人，相互理解。

教學重點：

認識12個生字，會寫8個字。(新課標指出：低年級應以識字教學爲重點，培養學生主動識字的興趣，並逐步培養閱讀能力。w

教學難點：

體會小黃鶯的心理變化，懂得要關心他人，相互理解的道理。

四、說教法、學法

本節課，我主要採用了三種教法:

1.分角色朗讀法。新課標強調“讀”，因爲只有讀，才能讓學生“有所感悟和思考”。文中對話多，語言也很有特色，因此我主要採用“分角色朗讀”。做到“一法爲主，多法並施。”

2.多媒體輔助教學法。本課我設計了兩組課件，幫助孩子直觀瞭解貓頭鷹的生活習性，從而更好的理解文本。

3.鼓勵欣賞法。老師的點評將鼓勵欣賞貫穿始終，從而滿足他們希望得到讚許，希望體會成功的心理特點，增強孩子學習的信心。

同時，在教學中我主要滲透了兩種學法的指導：

1、自主學習法。

2、合作學習法。

五、說教學程序

(一)動畫激趣引課題

第一組課件展示(森林裏，小黃鶯，山雀，小百靈---他們早就起牀了，在林間歡快地飛舞，歌唱;只有貓頭鷹還在不遠處呼呼大睡----)

老師設疑：貓頭鷹大白天還在睡覺，爲什麼不叫醒他，反而讓他“好好睡”?

好奇是孩子的天性，“動畫”能很快抓住孩子的好奇心，使他們在心理上產生懸念，有強烈探知的慾望。

(二)情感朗讀，趣味識字

1.學生自由朗讀課文，圈出戴紅帽的生字多讀幾遍。(讓學生圈出生字，自主探究，爲後面識字教學奠定基礎。)

2.做連字成詞的找朋友遊戲(在遊戲中鞏固生字，激發興趣，鍛鍊孩子的口頭表達能力。)

3.教師鼓勵試讀課文中的難句子。採用多種方式檢查自讀情況。

4.再讀課文：你喜歡這個童話故事嗎?把你喜歡的自然段多讀幾遍。(讓學生再次走進文本，感受閱讀的樂趣。)

(三)合作交流，精讀感悟

整個這一環節我的設計主要圍繞“課文中的小動物你最喜歡誰?爲什麼?”這一話題展開學習，讓學生自由地把讀後的看法和感情表達出來。先說給同桌聽，再告訴全班同學。(我力求“把學習的主動權交給學生”)

交流：

1.有的孩子說喜歡老黃鶯。

抓重點詞語“急”“輕聲叫”體會老黃鶯關心他人的品質。板書：關心他人。

2.有的孩子說喜歡貓頭鷹。

此時展示貓頭鷹夜殲田鼠的課件，(質疑):貓頭鷹爲什麼白天睡覺?讓孩子邊讀邊勾畫相關的句子。學着勾畫圈點，養成不動筆墨不讀書的好習慣。(板書:保護莊稼)同時用“保護”一詞練習說話，學以致用。然後組織學生討論：如果鳥兒們繼續唱歌會產生什麼後果?(力求培養孩子積極對感興趣的話題發表意見，這是新課標低段口語交際的目標之一。)

其中，重點指導這段話裏三個生字:“消，滅，班”。引導學生交流識字方法。感受字的形體美。

3.有的孩子說喜歡小黃鶯。

教學時，抓住動物的動作、神態體會小黃鶯的性格特徵。(板書：活潑，懂事)這幾段以讀代講，先自由練讀，再加上動作，帶上表情在小組裏分角色讀，然後抽讀，評議。

4.最後練習分角色朗讀課文，體會小黃鶯心理變化的過程。

這一環節，根據學生身心發展和語文學習的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

(四)拓展實踐，情感昇華

我尊重學生的個體差異，拓展活動共設計了三種形式：

1.小黃鶯以森林小記者的身份採訪貓頭鷹。

2.像貓頭鷹這樣爲人類作貢獻的小動物還有哪些?請舉例說說並寫下來。

3.表演課本劇。

以上活動涉及“說”，“寫”，“演”三方面，學生可根據自己喜好選擇，從旁觀者成爲有情感的事中人，積極進行角色體驗，在實踐中得到語言的薰陶，情感的昇華。

(五)鞏固字詞，指導書寫

師談話:生字娃娃從課文裏跑出來集合了，你還認識他嗎?學生讀生字，口頭組詞語.然後用自己喜歡的方式記字形，與同桌交流.最後描描寫寫課後的8個生字:學生先觀察描紅，然後我再範寫，重點指導“班”，“晨”兩個字。(強調寫字姿勢要正確，注意字的形體美，養成良好的寫字習慣。)

總的來說，我希望40分鐘的課堂能成爲影響孩子一生的課堂。以上是我的說課，不足之處還望各位評委和老師們批評指正。

謝謝!