蘇教版語文一年級下冊識字7教學設計

教學目標：

1、學會轉盤上的7個生字。2個二類字，認識兩個新偏旁忄、目。

2、初步瞭解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣。

3、認真書寫與青有關的三個生字：情、晴、睛。教學重點、

難點：

1、藉助多媒體，創設故事情境，在已有的知識經驗基礎上學習形聲字，理解字義，指導書寫。

2、初步瞭解形聲字的構字規律是教學難點。

教學準備：

課件習字冊

學習情況分析：

識字7是形聲字歸類識字課，前面在識字4已經有了一定的認識，沒有揭示形聲字的的概念。此課沒有生動的情境，沒有豐富的畫面，對於一年級的孩子來說顯得枯燥乏味，對於老師老說也比較頭疼。洞察低年級孩子的特點，從“趣”字入手，藉助多媒體，給孩子一個有聲、有色、有形的識字情境，從謎語入手，接多媒體將整節課串成美麗的童話故事。讓孩子快樂走進童話，主動識字，並能區分形近字。尤其在指導學生書寫時，多媒體可謂幫了大忙，對於“青”字在田字格中變化，用flash輕鬆展現，偏旁與“青”字的穿插補空，以及位置關係，形象生動，一目瞭然。輕輕鬆鬆讓孩子記住了他們，愛上了他們。

教學過程

一、猜謎導入

師述：小朋友們今天一上課就坐得這麼端正，老師要獎勵你們，和大家做個猜謎的遊

1、出示謎語。

2、揭示謎底：青蛙青

3、揭示課題：今天小青就要帶着小朋友們走進識字8，學習與青相關的字詞。

板書：識字7

學生猜謎說謎底讀青字

媒體出示謎語：

（寬嘴巴，白肚皮，頭頂兩隻鼓眼睛，身披一件綠外衣。）出示謎底（青蛙圖）

出示：青 作爲獎勵導入新課，讓孩子們積極參與進來。

揭示謎底用圖片更加生動形象，由此爲切入口，引出主人翁―

―小青，可謂水到渠成。把學生帶入了有色、有形的世界，激發了學生的情感、興趣，他們一下子愉快地進入了學習。

二、創設情境走進童話

扶放結合找朋友 創設情境

師述：小“青”聽說“也”家了來了幾個親戚，出示：

（他 馳 地 池）

1、讀這些字

2、說說他們的共同點小青心裏可羨慕了，他也向他的親戚們發出了邀請。

瞧他們來了：

1、認識偏旁：

出示6個偏旁：

氵訁蟲 日 忄目先來認識一下他們吧！

①先來認識一下他們吧？（誰來說說這些偏旁名稱並說說他們與什麼有關）

②學習新偏旁

（忄 目）忄：由心變形而來，筆

學生讀四個字說出他們共有一個“也”

指名說出這些偏旁名稱並說說他們與什麼有關。如：蟲――蟲字旁，與昆蟲有關。

1、課件出示：

2、相機四個字裏的“也”變成紅色，強調共同點。

3、課件隨機出示5個偏旁：訁忄蟲日目

“忄目”顯示爲紅色。

愛聽故事是孩子的天性，將原

本枯燥的內容進行重組，由小“青”

引出一個美妙的童話故事。

通過擬人化的手段，畫面再現，語言描述等形式，

從認識偏旁到認

識小青的親戚並

區分它們的讀音

到揭示形聲字的構字規律，在多媒

體的幫助下帶領

學生們愉快地一步步由淺入深，由

聲入情，由形入境。

獨具匠心的順：丿丶丨（書空）

板書（心――豎心旁）豎心旁細又長，左右兩點相對望，垂露豎靠在右點旁。目：變成偏旁，變瘦了。板書（象形字目――目字旁）

學生書空

新偏旁學習法，生動有趣。如：目用古文字必將記憶法

忄.用兒歌記憶法記憶筆順，輕鬆突破難點。

2、學習與青有關的形

聲字：

過渡：6個好朋友看到小青這麼傷心，於是圍着小青跳起了歡快的圓圈舞。

方案一：奇妙的事情發生了，小青每拉着一個偏旁的手，就出現了一個新的字。（出示字）

方案二：小青可開心了，瞧他：一會兒拉着“氵”的手，變成清；一會兒跳到“忄”身邊，

變成情；一會兒躲在“訁”後面變成請；一會兒推着“日”變成晴；一會兒蒙着“目”的眼

睛變成睛；一會兒和“蟲”背靠背變成“蜻”。

（出示帶拼音的字：清請晴睛蜻情）

①6個好朋友出現了，長得真象呀！你能看着準確叫出他們的名字嗎？

②請小朋友仔細觀

觀看課件，感受組字的神奇和形聲字構字的過程。

氵 訁

目 青 蟲忄 日

清 請

睛 青 蜻情 晴

指名讀、領讀、齊讀說說相同點和不同點

（1）都是左右結構， 課件演示6個

偏旁圍着青跳起圓圈舞。

課件逐步演示：青靠近氵變成清。依次出現情、請、晴、睛、蜻（感受組字的過程和神奇） 多媒體的介入，讓形聲字的出現蒙上了一層神祕感。增添了一種趣味性，偏旁和小青跳起圓圈舞，生動形象的動畫，展現了6個形聲字的構字過程。

加上教師富有童趣的語言，讓學生的心情隨之快樂，讓學生的思維隨之動起來。

充分肯定學生的主體作用，培養他們仔細觀察的習慣，通過觀察、交流，尋出他們的相同點不同點，並藉助多媒體觀察黑板上的這6個字，

你發現了什麼？小結：瞧，小青今天在小朋友的幫助下交上了6個好朋友。

看他們的讀音和“青”非常象，韻母相同，青就表示他們的“聲旁”。而他們的意思都和左邊的偏旁有關，所以左邊是“形旁”形旁。象這樣的字我們就叫他“形聲字”，以後我們還會遇到很多。出示：形聲字

是呀，我們的祖先真了不起呀！造出如此神奇的漢字，有些我們一看就能猜到他們的意思。 寫的時候都是左窄右寬

（2）都有韻母ing,但聲調不同

（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同

（4）除“睛”的聲母是j,其他聲母都是q（齊讀）形聲字 課件演示韻母ing變成紅色

課件演示：“睛”的聲母是j變色強調。

出示：偏旁、青、新字氵 清訁 聲旁 請忄青情蟲蜻日晴目睛形旁形聲字 色彩的變化，直接刺激孩子們的感官，強化了對生字的記憶。

通過前面一步步的鋪墊，此處揭示形聲字的構字規律則順其自然，水到渠成。

3、學習相關詞語

讓我們走過去和他們握握手，認識她們的詞語朋友。

A．點擊清，出示清清潔。瞧這兩個字，都有“氵”，有水就能將東西洗得更乾淨，就是“清潔”。

B．點擊請出示：請 請坐（提示：平舌音坐）“請”是個神奇的字，

她用語言給人帶來幸福和快樂。現在，我是你 學生打開書自讀81頁字詞領讀、指名讀、齊讀

（我們要保持教室的清潔，學校的清潔。清潔工人讓我們的城市更乾淨更美）

領讀、指名讀、齊讀用“請”說話 課件點擊出示：

點擊清，出示清清潔。

A．點擊清，出示：清 清潔

B．點擊請出示：請 請坐

C.點擊睛出示睛 眼睛

D.點擊蜻出示：蜻 蜻蜓

E.點擊晴

孩子們的思維以直觀形象思維爲主，他們的情感總是在一定的情境中產生的。這一環節營造了輕鬆的識字環境，以情激情，學生體會到6個形聲字的意思和具體的用法，把這些字和生活緊密聯繫起來，注們的媽媽，下班回家又累又渴，你們看到後會說句什麼話？用上這個神奇的字。

C.點擊睛

出示：睛 眼睛（提示：輕聲）瞧，有的小朋友正盯着老師這邊認真聽講呢――目不轉睛

D.點擊蜻出示：蜻 蜻蜓

（兩個二類字都是後鼻音，小蜻蜓是益蟲，專門吃蚊蟲）

E.點擊晴 出示：晴 晴天 （晴天有什麼？太陽，有日是晴天，有日天氣晴朗）

F.點擊情 出示：情 事情（輕聲事翹舌音 做事情要用心，有心纔有好心情）

④區分同音字：晴 情出示：有日是晴天；

有日天氣晴朗，晴空萬里；下了幾天雨，天終於放晴，雨過天晴

不管是做事情，還是

（友情）（親情）（愛情）（恩情）（感情）都需要我們用心。

⑤瞧，小青的朋友們已經拍好隊伍，等小朋友們來點名了！

指名讀，強化輕聲齊讀

指名讀、領讀、齊讀強化後鼻音

指名讀、領讀、齊讀引導說出與晴有關的詞語。

在具體的語境中，引導用組詞的方法區分：晴：（晴天）（晴朗）

（晴空萬里）（放晴）

（雨過天晴）情：（事情）（友情）

（親情）（愛情）（恩情）（感情）

（自由讀，指名讀）齊讀

出示：晴 晴天

課件出示：不帶拼音所有字詞。

引入情感的因素，如“請”、“清”這樣做，不僅提高了課堂的教學效率，也豐富了學生情感體驗。美國教育家，華特科勒涅指出：語文的外延與生活的外延相等，語文內容不僅是知識的載體，更是情感的.載體，情趣的載體。在課堂中，憑藉一雙“慧眼”將教學內容與生活之間暗藏的“契合點”挖掘出來，巧妙地組織教學，將課堂與生活鏈接起來，使學生的學習進入一個更爲廣闊的天地。尤其在區分“情、晴”同音字時，用生活中積累的方法非常有效。利用多媒體，展現一個奇妙的世界，詞語“換位置”，“捉迷藏”等不過老師摘掉了他們的拼音帽子，還認識他們嗎？（讀詞）自由讀、同桌互讀開火車讀 課件演示：詞語隨機變換位置。 活動，激發孩子的學習熱情，真正玩中學，學中樂。

複習鞏固

這些詞語寶寶還真調皮，和小朋友們玩起換位置遊戲，這回你還能認出他們嗎？（打亂順序讀詞）

4、小朋友們都記牢這些字了嗎？他們要和小朋友們捉迷藏了，瞧，他們躲在了句子裏，看誰能把他們找出來。

出示（選字填空）

5、老師把詞語中的生字字寶寶都抽出來了，你

還能認出他們嗎？（7

個一類字，2個二類字）

讀句子選擇形聲字填空 課件出示：

小青蛙考考你。

6個句子

答對後出現紅色的字。

課件隨機出示生字 利用多媒體和教師情趣的語言，將學習內容置於孩子們喜愛的遊戲之中，能滿足他們的需要，激發他們的求知慾。讓學生樂中求學，玩中思索，在實踐中獲得知識，運用知識。區分形聲字並能在生活語境中進行靈活運用。

三、生動形象寫字指導

過渡：小青說：“呱呱呱、呱呱呱，1班小朋友頂呱呱”故事編得好，詞語讀得準，生字能記牢嗎？

1、記一記：瞧，老師從剛纔的詞語中把這些生字都找來了出示：潔 眼（形聲字）坐 事（會意字）坐兩人坐在土地上。

（一面大旗下，一個人手拿簡冊在記事）

情 晴 睛

（下面三個青的好朋友，我們已經記住了。）

學生記憶：潔 眼分析結構記憶法坐 事

坐:兩人坐在土地上。事：（一面大旗下，一個人手拿簡冊在記事）

情 晴 睛形聲字偏旁區分法

課件演示古文字――事形象記憶。 指導寫字時

識字教學的重點和難點。

循序漸進，步步深入：記一記、說一說、比一比、寫一寫。

多媒體突破難點顯得如魚得水：

1、突破“事”的難點。課件展示古文字的寫法，配以教師的講解（一面大旗下，一個人手拿簡冊在記事），再書空記憶，記住它的形和意便顯得簡單多了。

2、突破“青”在田字格中的變化

上面的四個字：我來想辦法，用心記住它。

2、說一說：小青還想想考考大家的寫字水平。有沒有信心寫好字？

出示：情晴睛說一說：他們的相同點和不同點。

3、比一比：

（比較青字和青作爲偏旁時的變化和在田字格中的位置）播放動畫。兒歌：忄與青肩並肩日和目住中間日中一橫壓線上目中兩橫分兩邊

4、寫一寫：

①提筆即練字，練字重姿勢。老師給小朋友們帶來一個姐姐做榜樣。說兒歌 擺姿勢

②師示範寫。

③反饋。選出好差

（投影評講）

說說結構相同點和不同點

左右結構左窄右寬“青“佔一大半

（一邊讀兒歌

一邊擺正姿勢）肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，一尺一拳加一寸，看誰姿勢最端正。

①生描紅一個臨摹一個。（師巡視）

②繼續寫字（注意姿勢）

出示：情晴睛播放動畫：情的寫法：“青”在田字格中的位置變化，寬窄變化，以及與“忄”的穿插補空。生動形象，一目瞭然。

比較“情 晴睛”三個偏旁與右邊的青的位置高度關係。

課件出示：

正確寫字姿勢圖和寫字姿勢兒歌。（樹立榜樣，善於模仿） 難點。用flash的動畫展現：青――忄（來了）

――青（向右移）

――青（變窄佔大

半格）――忄(右

“丶”與青的長“一”穿插補空。

學生在看一部有趣的“動畫片”中深刻記憶了情的寫法。此處無聲勝有聲。

運用兒歌區分“情晴睛”三個偏旁與右邊的青的位置高度關係。

“趣“是學習的基石，在輕鬆的動畫與兒歌中孩子們牢牢記住了這些形聲字的寫法和注意點。

四、總結 今天，我們一起做了

一件有意義的事――幫“青”找了6個好朋友，

（齊讀）並且還初步認識了什麼叫形聲字，感受了中國文字的神奇性！希望小朋友們做有心人，注重積累，用今天的方法學到更多字！

教學流程

猜謎語謎語導入

課件出示謎語揭示謎底

說偏旁名稱以及和什麼有關

認識偏旁“忄目”

課件 出示6個偏旁跳起圓圈舞

讀準字音找出異同

學習與“青”有關形聲字

課件 創設情境，出示

6個形聲字讀準詞語理解意思學習相關詞語

課件 神祕趣味出現詞語

學生選字填空開火車讀字

複習鞏固靈活運用

課件1、句子中選字2、隨機出示生字

寫字指導

記一記（記字形）

課件 分類出示生字演示“事”的古文字進行記憶

說一說（說說情、睛、晴）結構的異同

課件 出示：情、睛、晴比較異同

觀察“青”在田字格中的變化。左窄右寬的字的寫法

課件 1、用flash的動畫展現：青―

―忄（來了）――青（向右移）

――青（變窄佔大半格）――忄(右“丶”與青的長“一”穿

插補空。2、“日、忄、目”

與青的高度關係

寫一寫擺正姿勢師範寫生描紅、臨摹

課件出示正確寫字姿勢的畫面

在實物投影上即時評價