湘教版一年級下冊《識字5》教學設計

　一、教學設想

本課由生動的兒歌和蔬菜圖畫組成，要求以韻文的形式識字。兒童對這些蔬菜的名稱比較熟悉，韻文的內容也易於理解。因此，在設計這節課時，遵循教學過程應符合兒童認識規律的原則，通過創設情境，利用直觀圖畫，幫助學生學習生字及兒歌，同時教給學生識字的方法，培養識字的能力，並幫助學生養成良好的書寫習慣。

　二、教學目標

知識目標：認識14個生字，會寫其中8個生字。

能力目標：能通過拼讀漢語拼音讀課文，掌握生字字音，瞭解兒歌內容，結合上下文和生活實際理解詞句。能正確、順利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，瞭解它們的特點。

情感目標：讓學生在快樂中自主識字，培養學生熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。

　　三、重點難點

認識表示蔬菜名稱的漢字，按筆畫規則書寫本課要求會寫的生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

　　四、教學準備

多媒體課件。

　　五、教學過程

　　(一)激發興趣，導入新課

今天，有一位可愛的蔬菜小精靈來到了我們的課堂，讓我們以熱烈的掌聲把它請出來吧!

[演示課件]出示動畫效果的蔬菜小精靈。

小精靈的`開場白：冬瓜皮的小帽豆角辮長，西紅柿的衣裳真漂亮，辣椒是我的燈籠褲，蠶豆皮鞋咔嚓響。你問我是誰，我叫小精靈，聰明又伶俐，滿園的蔬菜我全認識，不信，你聽我報菜名。

　(二)創設情境，學習生字

1.學習“蘿蔔”

[演示課件]蘿蔔、從地底下鑽出來，小精靈得意地說：“我認識你，你的名字叫菠菜。”(學生在此處會糾正它的錯誤，應該讀“蘿蔔”。)

(1)辨析字音

學生糾正錯誤的讀音，指出“蘿蔔”的“卜”讀輕聲。

(2)巧記字形

識記“蘿”，可以引導學生聯繫生活實際、拆一拆等多種方法來記憶。

(3)理解字義

通過實物理解字義，知道“蘿蔔”是蔬菜。

2.學習“豆角”

[演示課件]小精靈和豆角打招呼

小精靈：“嘿，豆角老弟，你好，我認識你。”

豆角：“那你會寫我的名字嗎?”

小精靈泄氣的樣子：“這個……”

(1)辨析字音

跟着小精靈讀“豆角”。

(2)巧記字形

引導學生運用多種方法記憶。

分析字形：“ ”十“用”=“角”。

編順口溜：一橫一個口，兩點再一橫就是豆。

猜字謎：一棵苗苗分兩邊，一口把它吞下去。

(3)理解字義

運用擴詞等方法幫助理解字義。

3.學習“瓜”“菜”“綠”“柿”

[演示課件]小精靈笑着說：“謝謝你們(謙虛的表情)!我再也不說大話了!我要通過自己認真的學習，來認識更多的蔬菜。”

引導學生自主合作學習“瓜”“菜”“綠”“柿”。

學生彙報、交流自學成果，教師相機指導學習生字。

(1)學習“綠”字

字音：小老師帶讀。

字形：師帶學生書空“水”，豎鉤在中央，一點低下頭，一提昂起頭，一撇向左靠，一捺往下走。提醒學生不要把它寫成“水”。

字義：讓學生舉例說說見過的綠色的東西，體會“綠”字的意思。結合生活實際，相機滲透綠色環保教育。

(2)學習“瓜”字

字音：拼讀練習，讀準字音。“瓜”字是三拼音節，要注意聲母要讀得輕，介母要讀得快，韻母要讀得響。

字形：比較記憶，與“爪”字區別。

字義：找朋友的方法理解“瓜”字。

(3)學習“柿”字

字音：同桌相互糾正讀音，把字音讀準確。

字形：可以用“加一加”、“拆一拆”、“猜字謎”、“編順口溜”等方法記憶字形。

字義：結合教材圖畫認識西紅柿。

(4)學習“菜”字

字音：開火車輪讀，及時糾音。

字形：教師範寫，學生可用多種方法記住它的字形。

字義：引導學生說說“菜”的朋友。

用“你最喜歡吃什麼菜”?這個問題，來引導學生用“菜”字說話。

[寫一寫]學生動筆寫生字，同桌欣賞，師生互評。

　　(三)自學兒歌，鞏固生字

1.創設情境，整體感知

[演示課件]出示兒歌，小精靈唱讀。

2.自讀兒歌，鞏固生字

(1)學生自由讀兒歌。鞏固一類生字，自學二類生字。

(2)開火車認讀、搶讀二類生字。

[演示課件]出示二類生字。

3.再讀兒歌，指導朗讀

生字寶寶高高興興地回到兒歌中去了，你們還認識嗎?

指導學生有感情地朗讀兒歌，指名讀，齊讀，表情讀，配動作讀。

[指導要點]指導讀準翹舌音“捉”，平舌音“藏”。引導學生可帶着表情，配上有趣的動作有感情地朗讀，讀出兒歌的韻味，讀出節奏感。

　　(四)學習句型，拓展延伸

1.課內拓展

今天，我們和蔬菜小精靈一起學習了一首有趣的兒歌，知道了西紅柿、蘿蔔、菠菜，都是蔬菜，小朋友們，你們還知道哪些是蔬菜?照着這種句式說一說。

[演示課件]出示句式：

——、——、——都是蔬菜。

2.課外拓展

真聰明!水果小精靈、花兒小精靈、動物小精靈，玩具小精靈，還有許許多多的小精靈，又會帶我們認識什麼呢?回家說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?