一年級語文《比尾巴》教案設計範文（精選10篇）

作爲一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編爲大家整理的一年級語文《比尾巴》教案設計範文，歡迎閱讀與收藏。

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇1

教學內容：

《比尾巴》第一課時

教學目的：

1、學會6個生字和3個偏旁，會認9個字。

2、正確流利地朗讀課文，學會讀問句的語氣。背誦課文。

3、認識課文中的動物，瞭解它們尾巴的特點。

教學重難點：

學會疑問句的讀法；瞭解動物尾巴的特點。

教學準備：

課件製作；生字詞卡片。

教學過程：

一、複習拼音。

出示拼音卡片，多種形式認讀。

二、導入新課。

1、談話：今天老師給你們帶來了一些小夥伴，想知道它們是誰嗎？（課件顯示動物圖）

一個個出示，學生說出動物名稱，認識動物。（公雞兔子鴨子孔雀猴子松鼠）

2、（課件添加樹木花草等。）有一天，這些動物們來到了一塊草地上，它們決定進行一場比賽，比什麼呢？——比尾巴（板書）齊讀課題。

3、看題質疑：你從題目想知道些什麼呢？

這些動物怎麼比，結果怎樣，今天老師就讓大家來當一次評委。評委不是好當的，下面先看看你們夠不夠資格，會認多少字。

三、初讀課文。（評資格）

1、自由讀課文，瞭解動物們怎麼比？

要求：讀準字音，句子讀正確。

2、檢查生字。出示生字卡，多種形式認讀。

3、把生字送回課文，再讀一讀。

4、師評議“資格優秀者”。

四、再讀課文。（評水平）

1、指名讀前3句，思考：這一輪比什麼？怎麼比？

2、顯示比尾巴情況。

3、生看圖回答，評議。（要求談自己的看法，並講明理由。）

4、指導讀問句。（注意語氣上揚）

5、比較自己的結果和課文中的結果有什麼不同。（顯示4—6句）再齊讀。

6、分男女進行問答遊戲，鞏固內容。

7、評議“高水平者”。

五、探究自學。（評能力）

1、自學第二輪比賽部分。（按第一部分方法自學。）

2、檢評自學情況。

3、分組讀課文。

4、評議出“能力強者”。

（課間觀看動物園片斷，休息一分鐘。）

六、開智練習。（評知識面）

1、這些動物你最喜歡誰？爲什麼？

2、想想這些動物尾巴爲什麼不一樣？你知道有什麼作用嗎？

（適當展示動物活動圖。如猴子樹枝翻滾，兔子草叢跳躍，松鼠林間玩耍……

3、評議“小知識庫”。

七、遊戲鞏固。（評實踐操作）

1、自我誦讀課文，然後問答遊戲。（同桌間——男女對——分組賽。）

2、貼尾巴比賽。（課件顯示沒尾巴的動物和不同尾巴。）

要求：貼準位置和方向，貼後說說自己爲什麼這麼貼。

3、評比“小巧手”。

八、課堂總結。

1、老師總結學習情況。

2、共同評比本節課的“優秀評委”

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇2

【教學目標】

1、識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“ァ”，認識兩個偏旁“八 ”和“鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問句的語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的特點。

【教學重點】

1、認識12個生字，會寫3個字。認識筆畫“ァ”和兩個偏旁“八 ”和“鳥”。

2、能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

【教學難點】

讀好文中的問句。

【課時安排】

2課時。

【教具準備】

卡片、課件。

一、激趣導入，揭示課題

1、師：昨天晚上，森林王國裏的獅子大王給我打來電話，它想邀請咱們一(7)班的小朋友一起去參加它們的一場比賽，還想請我們做小裁判呢!咱們這就出發吧!小火車，開起來!啊!美麗的森林王國到了。

(教師用課件出示森林王國的圖片)

2、師：看，小動物們已經早早來到賽場了。咦，小旗子上寫的什麼呀? (教師用課件出示背景爲森林的圖片，然後圖片上有“比尾巴”。) 生藉助拼音拼讀課題。

3、齊讀課題兩遍，提示“巴”是輕聲。 師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦!

二、整體感知、學習問句

1、初讀課文，找出參賽的小選手。

師：這麼多的小動物，到底有哪些要參加一會的比尾巴大賽呢?獅子大王說了，這些小選手就藏在咱們的課文裏面，跟咱們捉迷藏呢!要最細心的小朋友才能找得到。咱們現在就打開書，仔細的讀讀、找找吧!

(生讀課文)

2、找出參賽選手

師：找到了嗎?現在我們就隆重的請出參賽小選手吧!一號選手是(生答)，二號選手是(生答)，三號選手是(生答)，四號選手是(生答)，五號選手是(生答)，六號選手是(生答)。

師邊引導學生說出六種小動物邊貼圖。

3、認識部分生字 師：獅子大王還爲參賽選手的準備了服裝，(出示課件)衣服上面都寫着小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發給小選手，但是小狗不認得衣服上的字，不知道該怎麼辦了?正在着急呢!咱們小朋友趕快認認這些字，幫幫它的忙吧!

(師髮卡片，各小組認字。)

4、檢查學生認字情況

師：願意來幫幫小狗的忙啊?(請學生上臺)你想發誰的衣服啊?(聲答，帶讀詞語，並將衣服分別貼到小動物圖片的下面。)師根據學生讀的情況指導。

師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。

(生讀詞語)

師：你們瞧，小選手們穿上衣服多得意啊!它們一個個都翹起了尾巴，着急得想要比賽了。

5、學習六個問句

師：到底它們比什麼呢?獅子大王給我們列出了這些比賽項目，(師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。)要求各位小裁判先認真讀一讀。

(生讀六個問句)

師：你覺得你哪句話讀得最拿手?

(指名讀六個問句)

師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎?

(師選擇一句讀)

師出示帶問號的六句話，講解問句，再指兩到三名學生讀。咱們再來開一輛小火車吧!

(開火車時讀六個句子)

三、學習答句

1、生讀課文，找出答句

師：哪個小組來把你們評比的結果說一說!

(生一邊說一邊將“長”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語卡片貼在對應圖片的下面。)

2、指導朗讀

師：現在各位小裁判的觀點一致啦，下面我們就一起把評選的結果彙報給獅子大王吧!(師指着黑板的貼圖和學生一起讀，並指導朗讀。)

3、分小組一問一答的讀。

4、齊讀課文

四、拓展訓練

1、師：咦，那邊還有一些小動物，它們在幹什麼呀?

(出示課件)

原來它們也想參加比賽呢?下面請小裁判們選擇你喜歡的小動物，然後仿照課文編兒歌。

2、小組討論，然後指名說兒歌。

五、寫字教學

1、師：做完了小裁判咱們也該回家了。這時候啊，獅子大王領來三個小寶寶，它們也是來觀看比賽的。可是它們不認識回家的路了，獅子大王想請咱們把它們送回家。它們的家在哪裏呀?

(師拿出“公”、“車”、“雲”，學生認讀，拿出田字格。)

2、師範寫並講解偏旁，生觀察並練寫。

3、講評學生的字，並提出表揚。

六、師生齊唱《比尾巴》

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇3

設計意圖

針對大班幼兒年齡特點進行戶外遊戲活動，大班孩子對有一定難度和挑戰性的遊戲非常有興趣，在遊戲中還可以更好的捕捉孩子的興趣點。本次戶外遊戲活動，能更好的培養孩子在遊戲中的合作意識及合作能力，讓幼兒體驗遊戲的快樂。

活動目標

1、訓練幼兒快跑中身體動作的協調性及躲閃的動作的靈活性，發展幼兒身體的平衡能力。

2、培養幼兒能在遊戲中合作意識及合作能力，讓幼兒體驗遊戲的快樂。

活動準備

報紙 彩色卡紙圈條 平整的場地 音樂

活動過程

一、熱身運動

1、隊列練習

分四列隊，聽教師口令做動作：立正、稍息

2、聽着音樂做熱身運動，動動手動動腳。

二、遊戲開始：

1、幼兒想想怎樣玩卡紙圈條。

幼兒自由組合，找玩伴進行練習，教師巡迴指導。

2、教師請幼兒示範玩法，把卡紙圈條塞進褲腰，讓對方揪出卡紙圈條。

3、教師講解玩法規則：場地裏畫幾個圓圈，幼兒自由分組，可先分成5-6人一組，教師數一二三，幼兒開始在指定的範圍內四散跑開，瞅準機會揪對方揪尾巴，但不得推拉，先揪下對方尾巴爲勝。

4、教師提問：怎樣才能不讓對方揪到自己的尾巴又能快速的揪到別人的尾巴？鼓勵幼兒快跑躲閃身體動作要快。

三、自由玩遊戲

1、幼兒用其他材料玩揪尾巴。

2、教師提問：你們知道，除了用卡紙圈條玩揪尾巴，還有其他什麼有趣又好玩的新方法嗎？自己去和好朋友一起玩一玩。

3、探索用報紙條玩揪尾巴的遊戲。

4、互相交流分享各自發現的新玩法。（如把尾巴弄短短的或者把尾巴弄長長的）。

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇4

一、教學目標：

1、認識12個生字，會寫“雲、公、車”3個生字。認識“”和3個偏旁“矢、八、鳥”。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。學習朗讀問句。

3、瞭解動物尾巴的特點，進行思想教育。

二、教學重點：練習朗讀和識字。

教學難點：讀好問句。

三、教學方法：

談話法、討論法、探究法等綜合運用。

四、課前準備：

1、“猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀”的圖片。

2、生字卡片。

3、黑板上大森林場景的佈置。

4、讓學生通過各種途徑查找、收集有關動物的文字、圖片資料，留心有關動物尾巴的特點。

教學安排：

2課時

五、教學過程：

第一課時

一、引疑激趣，談話揭題

（師指着黑板上大森林的場景）今天一大早，森林裏就鬧哄哄的，到底發生了什麼事？讓我們去看看吧！

1、出示拼音課題，讓學生拼一拼，猜一猜。（指導讀好“巴”的輕聲）

2、師在拼音下書寫生字。（再指名讀）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀，讀通課文。（師巡視，注意讀書習慣的培養）

2、誰願意讀給大家聽一聽？

指名讀——評議（隨機引導學生讀準“鬆、最、鼠”等平翹舌音）

3、同桌互讀檢查。

三、再讀課文，理清文路

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出本次參加比尾巴的隊員，用“——”劃出。

2、引導學生用不同的句式表述。（生邊說，師邊貼各種動物圖片）

句式參考：（鼓勵不同的說法）

a、參加比尾巴的有（）、有（）、有（）、有（）、有（）、還有（）。

b、參加比尾巴的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。

c、（）、（）、（）、（）、（）和（）參加了這次比尾巴。

四、趣味識字

接下來，我們來做個遊戲，名稱是“生字寶寶找主人”。要想找對主人，就必須先認識生字寶寶，對嗎？

１、老師貼出生字卡片，請小老師自由選擇自己會讀的“字寶寶”教給大家。

2、遊戲開始，把生字卡片發給學生，請學生把生字卡片貼到相關動物圖片旁，並說明理由，教大家讀兩遍。

3、通過比較異同，學習“巴”和“把”、“公”和“鬆”。

4、學習新偏旁“矢”、“八”、“鳥”

五、書寫指導

1、自由描紅各一個，想想寫好這三個字要注意什麼？

2、引導發現寫好這三個字的關鍵。（“雲”第二筆要寫長，落在橫中線上。“公”上面的“八”開口度要適中。“車”最後一筆要壓在豎中線上。）

3、各寫三個。

六、你還能給這些生字找朋友嗎？（擴詞）

七、在《找朋友》的歌聲中結束本堂課

第二課時

一、快樂複習生字“爭獎牌”

二、細讀課文，理解詞句

1、同桌合作讀課文，談談你的發現：這篇文章有什麼特點？

2、指導讀問句。（注意最後一個字聲調要上揚）

3、指名回答這些問句。

4、以各種形式促讀。

a、師問生答

b、男女生對讀

c、小組對讀

d、夥伴對讀

e、以快板的形式表演讀

5、找表示動物尾巴特點的詞

經過比較，我們知道了這些動物的尾巴他們都有自己的特點，你能從書本中圈出來嗎？

a、試圈

b、反饋，師板書

c、聯繫生活實際，拓展引申學會運用詞語。

什麼東西長？什麼東西短？“扁”還可以用在什麼地方？和“彎”相反的詞是什麼？

三、拓展延伸

1、如果你是裁判，你會把“比尾巴”的金牌掛在誰的身上？

2、你還知道其它動物尾巴的特點和作用嗎？

3、師小結。

小朋友們，通過你們的討論和研究，我們知道了動物的尾巴不管長還是短，不管彎還是扁，不管漂亮還是難看，它們都有自己獨特的作用。只要是適合自己的尾巴，就是一條好尾巴。

四、畫尾巴（課後作業）

1、小朋友們，趕快拿起筆，給動物們添上一條適合自己的尾巴吧。

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇5

教學目標：

1、認識12個生字，會寫“公”、“雲”兩字。認識1種筆畫——撇折，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，讀好問話的語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的特點。

教學重點：

本課的教學重點是識字、寫字和朗讀。

教學難點：

本課的教學難點是讀好文中的問號。

教學過程：

一、遊戲導入，切入課題

1、 “指指你的手；指指你的臉 ；指指你的肚子；指指你的頭；指指你的尾巴……）

2、對啊，我們是沒有尾巴的，可小動物們有尾巴呀，你知道哪些動物有尾巴？

3、小朋友們真厲害，知道這麼多有尾巴的小動物。我們一“尾巴”這個詞語朋友，（課前板書尾巴詞語）

4、動物王國裏有尾巴的動物可多了，今天啊，他們要進行一場大比賽呢！比什麼？ “比尾巴”——齊讀。

二、初讀課文，隨文識字。

１、創設比賽情境

開始比賽了，有哪些小動物會參加比尾巴大賽呢？，老師先不告訴你們，我出謎語讓你們猜一猜！

紅花頭上戴，綵衣不用裁，清晨唱支歌，千門萬戶開。

腳像小扇子，嘴像小鏟子，下水捉魚蝦，不溼小花褂。

耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯。

腦袋聰明，手腳靈巧，喜歡爬樹，最愛吃桃。

花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴像扇子，展開很漂亮。

小老鼠，真奇怪，降落傘，隨身帶。

2．出示猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀等詞語，藉助拼音讀準字音，去掉拼音認讀，指名讀。

3小朋友已經認識6種動物朋友，再來找找他們各自的尾巴有什麼特點呢？出示扁、 長、 短、像把傘、、 彎、 扁、 最好看等，帶拼音讀，去拼音讀，指名讀。

4出示生字卡片，開火車讀，齊讀，交流識記方法（加一加、減一減、換一換）

三、走進課文，練習朗讀

學習課文第一、第二小節

1.開始比賽了，請看比賽的項目有哪些？

誰的尾巴長？

誰的尾巴短？

誰的尾巴好象一把傘？

（1）每句話後面都有個像耳朵一樣的符號“？”我們叫它—問號。

（2）有問號的句子，就要讀出疑問的語氣。比如說誰的尾巴長？我們要把“誰”讀得響一點，誰來試試。

（3）練習朗讀疑問句。

2我來答（出示填空題）

（1）找出一對反義詞，長——短。練習說反義詞

（2）“誰的”尾巴長呀？猴子的長尾巴用來幹什麼的？

（3）松鼠的尾巴又有什麼作用呢？

除了“一把傘”我們還可以說“一把什麼”

用“好像”說一說話（——好像————————）

2你來問我來答，以各種形式促讀： ⑴ 師問生答 ⑵ 男女生對讀 ⑶ 小組對讀 ⑷ 夥伴對讀

3 看着板書，教師引導學生試着背一背兒歌。

三、複習鞏固生字

小朋友們，小動物正在比賽呢，你們想玩嗎？一起玩吧。會讀生字的小朋友請準備！

出示“小猴過小溪”的遊戲

四、指導書寫

教師引導：“小動物們可以比尾巴，那麼小朋友們可以比什麼呢？跟着老師一起說一說。誰的眼睛亮？誰的耳朵靈？誰的反應快？

誰的記性好？誰的小手最靈巧？看看誰的小巧手能把生字寶寶寫得端正又正確。”出示生字“公”“雲”“車”兩字。

1先讓學生觀察這兩個字共同筆畫-撇折

2寫字的時候要注意什麼

3教師範寫，學生按筆順書空

4讓學生在田字格里書寫練習，個別輔導

五、佈置作業

1、這大樹林裏，除了我們剛纔學習的六種動物，還有哪些動物？它們的尾巴又是怎樣的呢？請大家回家去想一想，下節課告訴老師，好嗎？

2、書寫生字“公”、“雲”並組詞。

六、板書設計

猴子——長 公雞——彎

兔子——短 鴨子——扁

松鼠——傘 孔雀——好看（扇）

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇6

課前透視

這首極富童真童趣的兒歌，用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。兒歌共四節，第一、三節各有三個問句，引起孩子們的思考，第二、四節，回答了第一、三節的問題。語言通俗易懂，歡快活潑，抓住了孩子們的心理特點，深受孩子們的喜愛。課文中的六幅插圖栩栩如生，能幫助學生理解課文，引起學生好奇心和求知慾。

學生天生喜歡小動物，對於動物的尾巴更是感到神奇和新鮮。在入學前多數孩子接觸過這首兒歌，爲本課的教學打下了良好的基礎。教學中要從學生的興趣出發，有效地運用感知原理，尊重和賞識學生，以情爲基礎，以“讀”的訓練爲主線，注重引導學生富有個性化地讀和背，培養學生的創新意識、創新能力。調動學生學習的主動性，讓他們充分發表自己的見解。引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，從而激活課堂教學，提高學生的語文素養。

教學目標

1、認識12個生字，會寫3個字。認識1種筆畫“撇折”，認識兩個偏旁“八”和“鳥”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。讀好問話的語氣。

3、瞭解一些動物尾巴的特點。

教學重點

識字、寫字和朗讀。

信息資料

1、課件或掛圖、生字卡片、小動物圖片及相關尾巴圖。

2、課前讓學生收集小動物圖片或者玩具，並瞭解這些動物尾巴的特點。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、激趣：森林裏動物王國的小動物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他們聚在一起要舉行一次別開生面的比賽，瞧，比賽的牌子都掛出來了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它們要舉行什麼比賽嗎？（指名讀，齊讀，“巴”要讀輕聲。）這三個字你是在哪裏認識的？怎樣記住它們？

（興趣是鼓舞和推動學生學習的一種力量，是開發兒童智能的一把金鑰匙。根據學生的心理特點，創設情境引入課題，激發了學生的求知慾。導學生在具體的語言環境中識字，增強了學生對識字的興趣和信心。）

2、同學們，你們喜歡小動物嗎？你都喜歡哪些小動物？（指名回答）把你收集到的小動物圖片或玩具，展示給大家，說說它們的尾巴是什麼樣子的。（先組內交流，再彙報。）我們把這些小動物聚在一起，舉行“比尾巴”交流會怎麼樣？（板書課題）

（“課的第一錘重音要敲在學生的心坎上。”趣味性的話題，讓學生暢所欲言，腦、眼、口、手並用，使他們在興趣盎然中自由地探究、表達，陶冶了性情，增長了知識，培養了能力。）

對話平臺

初讀

1、“比尾巴”大賽的項目都有哪些呢？（出示文中六個問句）

2、自由練讀問句，指導認識問句，教師示範問句的讀法。

3、指名讀，開火車讀這六個問句。（注意對朗讀的評價）

4、評選結果怎樣呢？請你打開書找一找吧。（自由讀文，邊讀邊畫出生字。）

（以問促讀，有效地組織起學生的注意及興趣，爲學生創造一個主動學習的環境。）

5、彙報。（讀出六個陳述句）

6、同座互相練讀全文。讀給小夥伴聽，讀得不準確的地方要互相幫助。

7、組內4個小夥伴合作讀，

互相評價，把課文讀通順。

（堂課中穿插多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，實現真正的自主實踐，提高語文課堂的實效性。）

識字

1、課件出示生字，問：這些字你認識嗎？認識哪個就讀哪個，說說這些字曾經在哪裏見過。

2、識新偏旁“八”和“鳥”。

3、拿出生字卡片組內交流識字方法。

4、請一名同學當小老師，其它同學提問題，考考他怎樣識記這12個字。（調動學生的識字經驗和積累，引導說出識記這些生字的方法。）

5、有哪些小動物參加了比賽？（貼動物圖片或掛圖）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀，開火車讀詞。

6、你能給這些字寶寶找到它的朋友嗎？（指導把字卡貼在相應的動物上。）

7、出示：長、短、一把傘、彎、扁、最好看，指名領讀這些詞。問：這些小動物的尾巴有什麼特點呢？請你把這些詞貼在相應的動物下面。

（鼓勵學生主動識字、自主識字，並依託教材中的有關內容，利用集體的智慧鼓勵學生用多種方法記憶生字，承認學生間的差異，充分尊重學生主體地位，激勵學生在生活中識字，從而使生活成爲識字的大舞臺。）

質疑

出聲朗讀課文，說說你讀懂了什麼？還有什麼不明白的地方？

（養成邊讀書邊思考的習慣，調動學生學習的主動性，讓學生敢於發表自己的見解，培養問題意識。）

寫字

1、出示生字：雲、公、車，認讀，組詞。

2、指導觀察，這三個字的筆畫有哪些相同的地方？（學習新筆畫：撇折，書空。）

（培養學生敏銳的觀察力，學會思考，並且能發表自己的見解。）

3、這節課學習寫“雲、公”兩個字，出示田字格中的字，說說怎樣才能把這兩個字寫得好看。（同桌交流）

4、學生彙報，教師根據學生觀察所得範寫。（“雲”字第二筆橫要比第一筆長，要托住第一筆的橫，並落在橫中線上；“公”上面的“八”開口度要適中。）

5、學生先描紅，再練寫。（教師個別指導）

6、評議。（用投影展示學生作品，評出最作品，獎勵一顆閃光的小星。）

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇7

活動目的

1．積極嘗試鬆緊帶圈的多種玩法。

2．瞭解鬆緊帶的多種玩法，大膽創新。

3. 發展走、跑、跳等基本動作。

活動準備

鬆緊帶圈人手一個；錄音機、磁帶；課前讓幼兒瞭解鬆緊帶圈的特性，知道它具有可變性，可以由短變長，由圓變長；利用其有彈性可以射出等等。

活動過程

一、開始部分

聽音樂玩變形人的遊戲。拿鬆緊帶玩變形的遊戲。（可以變成8字、小園、長園等）

二、基本部分

1．分散玩鬆緊帶圈。

師：我們每人手中都有一個圈，鬆緊帶圈有許多種玩法，看哪個小朋友玩的方法最多。(幼兒嘗試練習)

2.集中演示。

排成男孩和女孩兩路縱隊，師：哪位小朋友來介紹一下，你有幾種玩法，你是怎麼玩的?(幼兒討論玩法：手指繞圈跑、拉弓射箭、背拉鬆緊帶圈、打氣筒、拉力器、兩人玩炒豆子、揪尾巴、二人三足走等等)

3．幼兒再次分散練習。

師：請小朋友試一試你沒有玩過的方法，也可以和你的朋友一起玩。(幼兒再次嘗試)

4．遊戲“揪尾巴”。

規則：教師做揪尾巴的人，小朋友將鬆緊帶圈當尾巴塞在褲腰上，左右躲閃揪尾巴的人，保護自己的尾巴不被揪下來。

三、結束部分

1．放鬆活動。

2．最後兩組幼兒排成火車狀隊列開出場外，結束活動。

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇8

教材分析

《小壁虎借尾巴》是人教版語文一年級下冊第八單元的一篇科普童話，本文藉助形象化擬人的手法，通過小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，然後它向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，最後發現自己長出新尾巴的故事，揭示了“動物尾巴都有自己獨特的作用”這樣一個道理。本文對話較多且富有濃重的感情色彩，老師可以先指導學生練習用不同語氣分角色有感情的朗讀課文，最後在本節課最後13分鐘，老師放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。學生不僅可以學會有禮貌的借東西，還能知道要用心關愛動物。

學情分析

一年級的學生抽象思維能力差，但他們的好奇心強，學習興趣較濃，想象力較豐富。文中的小魚、燕子、壁虎、蛇、老牛在農村很常見，但現在它們竟然開口交流。這時，老師可以放下威嚴和學生共同進行課本劇表演，和學生一起動起來，融進學生，充分調動學生學習的積極性。在表演過程中，學生的抽象思維能力，想象力得到發展，還滿足了學生的好奇心。

課型

複習課

教學目標

1.學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達的不同語氣，並能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇表演。

2.學生能學會有禮貌向同學借東西，知道要用心關愛動物。

教學重點

學生通過練習分角色有感情地朗讀課文，能在朗讀中體會感嘆號、問號、句號所表達的不同語氣，並能在熟讀課文的基礎上和老師共同進行課本劇的表演

教學難點

在課本劇表演中，學生不僅能知道魚、牛、燕子、壁虎尾巴的獨特作用和要用心去愛護動物，還能學會有禮貌的借東西。

教學方法

自主學習法，課本劇表演，直觀法、朗讀式教學法

教具準備

小壁虎卡片、小魚頭戴卡片、老牛頭戴卡片、燕子頭戴卡片ppt

教學時間

1課時

教學過程

一、回顧故事，激趣導入（4分鐘）

1.今天老師爲大家準備了一個闖關遊戲，誰想來試一試，好，你來，師出示斷尾巴的小壁虎的圖片，和學生一起回顧故事主要內容，在與生交流的過程中師適時出示小魚，老牛，燕子的圖片。指名生回答發現了什麼？生：動物尾巴都不一樣。下面就讓我們一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧!

二、學習故事，瞭解知識（18分鐘）

1.學習第一、二自然段。

指名生朗讀第一、二自然段，並大致說出小壁虎尾巴斷掉的原因。（小壁虎捉蚊子時，被蛇咬斷尾巴）

體會小壁虎的心理活動:出示“沒有尾巴多難看啊！”這句話，指名生朗讀，抓住“多難看啊！”體會小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和沒有尾巴的壁虎的圖片進行對比，幫助學生理解“難看”。

指導朗讀:師有感情地朗讀第二自然段，生模仿，讀好“向誰去借一條尾巴呢？”這個問句。

2.學習第三、四、五自然段

師出示學習要求:結合課文插圖，自主朗讀第三、四、五自然段，並思考問題小壁虎都向誰借了尾巴，是怎麼說的，結果怎麼樣。

生自主朗讀第三、四、五自然段，與同位輕聲交流問題的答案。

指名生回答，在生回答的過程中，老師重點指導以下幾點。

引導學生觀察小魚、老牛、燕子的尾巴是怎麼動的，畫出“搖尾巴、甩尾巴、擺着尾巴”，鼓勵生說說同樣是晃動尾巴，爲什麼動作和作用不同?同時適時出示這三種動物的圖片，幫助學生直觀體會。

引導學生關注小壁虎的問話，從“小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行嗎”這些詞語中體會小壁虎的文明禮貌，適當進行品德教育。

在師生交流的過程中，指名生和師分角色練習朗讀小壁虎和三種動物的對話，指導讀好小壁虎的文明有禮和三種動物委婉拒絕的口氣。

師適當小結:小壁虎分別向小魚、老牛、燕子借尾巴，可是都沒有借到，因爲啊！小魚的尾巴要用來撥水，老牛的尾巴要用來趕蠅子，燕子的尾巴要用來掌握方向。（師有相應的動作）

3.學習第六、七自然段

指名生朗讀第六自然段，鼓勵生拓展想象小壁虎“難過”時的心裏會想些什麼？

練習轉述

出示“小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽”，鼓勵學生把自己當成小壁虎，想想會怎麼對媽媽說?

指名生進行表述，師適當指導學生要把自己當成小壁虎，說清事情的經過和結果，並注意人稱代詞的轉換。（“媽媽，我的尾巴被蛇咬斷了，我向小魚姐姐借尾巴，它不能借給我，因爲它的尾巴要用來撥水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借給我，因爲它的尾巴要用來趕蠅子。最後我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借給我，因爲它要用尾巴來掌握方向，媽媽，我沒有了尾巴，是不是好難看啊！”）

指名生朗讀小壁虎媽媽和小壁虎之間的對話，引導學生思考小壁虎媽媽爲什麼笑着說小壁虎是傻孩子?在與生交流的基礎上，師適當小結:壁虎媽媽在知道了小壁虎借尾巴的經過之後，很心疼它，覺得小壁虎“傻”得可愛。這裏的傻不是真正的傻，而是一種疼愛的口氣。

再次指名生分角色朗讀壁虎媽媽和小壁虎的對話，指導讀出壁虎媽媽和對小壁虎的疼愛之情和小壁虎的欣喜之情。

三、師生合作，課本劇表演（13分鐘）

師：同學們，看看老師爲大家準備了什麼?來，大聲告訴老師這張頭戴卡片是誰?那想扮演小魚姐姐的咱們快來這排排隊，想扮演（手舉老牛頭戴卡片）在（手勢），想扮演（手舉燕子頭戴卡片）在（手勢），好，老師給第一個到這的同學小紅戴上小魚頭戴卡片，小剛戴上老牛頭戴卡片，小麗戴上燕子頭戴卡片。那麼老師將變身小壁虎（動作）和大家一起進行課本劇表演小壁虎借尾巴（板書）來，讓我們一起讀小壁虎借尾巴，大家準備好了嗎？嗯！讓我們一起倒數321，開始。

小壁虎：我爬到牆壁上捉蚊子吃，一條蛇咬住我的尾巴。我一掙，掙斷尾巴逃走了。沒有尾巴多難看啊！向誰去借一條呢？我爬呀爬，爬到小河邊看見小魚姐姐，搖着尾巴在河裏游來游去（板書小魚姐姐和搖）。小魚姐姐，你把尾巴借給我行嗎？（小魚說）師：同學們，我借到尾巴了嗎？

（生：沒有）對，以後你想拒絕別人的請求，可是又怕傷害他時，可以學學小魚姐姐。如果小魚姐姐把尾巴借給我，小魚姐姐就不能用尾巴撥水了（板書撥水）。我爬呀爬，爬到大樹上。看見牛伯伯甩着尾巴（板書牛伯伯和甩），在樹下吃草。

（師：來，兩邊同學，大家能不能跟老師剛纔那樣幫小壁虎借尾巴呢？

生：牛伯伯，你把尾巴借給小壁虎，行嗎？

師：那牛伯伯願意把尾巴借給我嗎？

牛：不行啊！我要用尾巴趕蠅子。

師：嗯！大家都聽到了牛伯伯要用尾巴趕蠅子（板書趕蠅子）。那麼接下來我該去向誰借尾巴?

生：燕子阿姨師：那燕子阿姨怎樣使用尾巴呢？

生：擺師：來，大聲說出來，我該跟燕子阿姨說些什麼？

生：燕子阿姨，你把尾巴借給我，行嗎？師：燕子阿姨，你願意把尾巴借給同學們嗎？

燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。

師：嗯，同學們，大家都聽到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心裏很難過。（哭，我要媽媽）師：同學們，讓我們一起把小壁虎借尾巴的事告訴它的媽媽，（壁虎媽媽，小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它向小魚姐姐借尾巴，小魚姐姐不能借給它，因爲小魚姐姐要用尾巴來撥水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借給它，因爲牛伯伯的尾巴要用來趕蠅子。最後它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借給它，因爲燕子阿姨要用尾巴來掌握方向。壁虎媽媽，小壁虎好可憐啊！）ppt說傻孩子，你轉過身看看，壁虎：哇！我長出一條新尾巴啦（板書新尾巴）

四、課堂小結及作業佈置。（5分鐘）

同學們，你們發現了嗎？雖然動物的尾巴各不相同，但都有自己獨特的作用，看來動物世界真是充滿了無窮的奧祕。所以，我們不僅要學會有禮貌借東西，還要知道用心去關愛動物。師：同學們，大家玩得開心嗎？生：開心。師：那回家後，把小壁虎借尾巴的事講給家長聽，再和家長一起畫出來好不好?

板書設計

17.小壁虎借尾巴

小魚姐姐燕子阿姨老牛伯伯

搖擺甩

撥水掌握方向趕蠅子

新尾巴

師板書完後，總結本節課所學知識，在板書上板畫一個心引出我們要用心關愛動物。

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇9

一、揭示課題，複習舊知

1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

2、觀察.課件演示，說說小壁虎爲什麼要借尾巴。說的時候儘量用上課文中的詞句。

直入課題，讓學生圍繞課題提問題，並以此作爲課堂教學的主線索，充分體現了學生的主體地位，同時教給了學生一種讀書方法。

二、學習課文第三、四、五段

1、學生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批註。

（向誰借“△△”，怎樣借“——”，結果怎樣“~~”）

2、全班交流：你讀懂了什麼？

（指名學生說，教師相機指導。）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎麼知道的`？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。”燕子說：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子爲什麼都不把尾巴借給小壁虎？

生：因爲它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅於，燕子要用尾巴掌握方向。

（教師利用.課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。）

“動態生成”是“新基礎教育”試驗課堂教學的最大特點。備課不是簡單地備教材，還要備學生，各“可能”。此處的教學，教師不僅關注“導”的進程，更關注學生的學習狀態，促進了師生在課堂上的積極有效、高質量的互動，是課堂教學上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學環節，在學生自讀自悟的基礎上，教師把學生的學習、理解一步一步引向深入。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因爲如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水裏去的。

生：小壁虎那麼小，老牛那麼大，尾巴怎麼能接到小壁虎的身上呢？

生：……（發表許多意見）

師：同學們的想象非常豐富，理解得很正確。那麼，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎麼讀？爲生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學生讀，組織全班評議。

（可從語氣、語調、速度等方面結合動物的特點評議。）

3、以小組分角色讀3、4、5自然段。

4、小結延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續向其他動物借尾巴，它會來到什麼地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學們也來噹噹小作家，像課文那樣，編故事。（學生自由編；在小組裏說、評、議；指名說，全班評議。）

三、學習6、7自然段

1、自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心裏很難過，它爬呀爬，爬回家裏找媽媽。結果怎樣呢？爲什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎麼讀？（學生自由讀；指名讀，全班評議；電腦.課件錄音朗讀；全班齊讀。）

加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。這裏的教學，在學生“學文悟法”的基礎上，讓學生“仿文說話”，牢固地建立了知識結構，既發展了學生的說話能力，又爲學生的創造性思維留足了空間。

]非重點段落採用了簡略得當的教學方法，使學生自己讀懂內容，把這部分教學重點放在指導朗讀上，促進學生讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文。

2、以小組爲單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。

（熟悉角色，練習讀，加上動作、神態；小組排練。）

3、指名小組同學上臺表演，全班評議、改進。

（評議依據：

①表演的連貫性；

②各角色設計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）

童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學顯得生動活潑，提高兒童的學習興趣，還有助於培養學生的合作精神，並且在自由活潑的氛圍中，學生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂.總結、課後延伸

1、總結略。

2、作業：續編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心啊！它會告訴誰？請同學們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什麼？

得法於課內，延伸於課外，提高語文實踐能力，這是語文教學的至高境界，也是培養學生創新精神的好辦法，這樣的訓練，使學生的思維能力和口頭表達能力均得到 發展。

[總評：這是一堂“新基礎教育”試驗的研討課。教師根據學生已養成良好學習習慣，自學能力強，喜歡動腦筋，學習的自主性、主動性、創造性都較好的實際情況，貫徹“把課堂還給學生 讓學生成爲學習的主人”的理念，爲學生提供了創造性學習的廣闊天地：

1、課堂教學目標明確，目標的達成都是以學生的“自主、主動深知”爲基礎的。因此，學生學得輕鬆，教師教得自如；課堂上有讀有思，有說有笑，有議有演，時時洋溢着濃濃的人文氣息。

2、多方位創設說、演的情境，既提高了學生的語文素質，又培養了學生的創造性思維。“課文無非是個例子”，課堂上，教師讓學生“學文悟法，仿文說話”，讓學生“悟文激情，表演體驗”，讓學生“豐富想象，課後延伸”，使學生在興趣盎然中學，提高語文素養。

3、加強了學生自讀自悟的訓練。閱讀教學是學生閱讀的教學。感受語言、理解內容、體驗情感等等，都應以學生的充分同讀爲前提。本節課，教師把“讀、悟”的主動權交給了學生，教師只是在激情、導法上把學生的學習引向深入，真正體現了課堂教學的動態生成性。］

一年級語文《比尾巴》教案設計 篇10

教學目標

1．會認9個生字，會寫6個生字。

2．有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3．瞭解一些動物尾巴的作用。

教學準備

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

教學過程

第一課時

一、創境入題，趣學生字

（放錄像，小壁虎爬在牆上捉蚊子的情景）

1．小朋友，剛纔你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

師板書：壁虎。

學習生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那麼你試一試吧。

2．揭題：

學習“借”。你借過什麼？聽說過借尾巴嗎？

3．質疑：

你有什麼疑問要問小壁虎？教師隨機把學生的問題歸類。

4．想知道小壁虎怎麼借尾巴嗎？

二、細初讀課文，自主識字

1．師範讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學生進入有趣的故事中，激發學生讀課文的興趣。）

2．交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎麼辦？你有什麼方法？

（藉助圖畫；聯繫上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學……）

3．選擇自己喜歡的學習方式嘗試讀文，學習生字。

4．交流學習成果：

你學會了哪些生字？是怎麼學會的？

（有藉助圖畫學習新字的嗎？聯繫上下文你猜到了什麼字？……）

你又發現了什麼新方法？

三、再讀課文，整體感知課文

1．指名學生讀自己喜歡的段落。

2．學生評議。

3．帶着剛纔自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什麼？

4．交流閱讀情況：

哪些問題你已經解決了，說說你的想法。

5．教師幫助理一理：

小壁虎借尾巴的原因、經過、結果。

四、指導寫字

1．讓學生觀察範字在田字格中的位置，想想筆順，然後描寫。

2．提己寫不好的地方。

3．教師範寫。

4．學生仿寫。

五、作業

收集資料：

請教父母，讀讀課外書，上上，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什麼用？

第二課時

一、遊戲激趣，複習導入

1．猜字謎：

（1）你錯一半。

（2）蟲子爬到文字邊。

（3）看字它是蟲，其實不是蟲。

2．讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：牆角飛舞着幾隻蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準蚊子身上的詞語，那麼小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學生讀，讀準了，蚊子就不見了。

3．師：上節課我們已經自己讀懂了好多問題，如：小壁虎爲什麼要借尾巴？

（指名學生說說）他向誰借尾巴？——

（學生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

4．你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的遊戲吧。

二、細讀課文，讀中悟文

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎麼借的，怎麼回答對方的。再讀讀，作好準備。大家作好了準備，我們的遊戲就開始了。

（學生分別讀相應的段落）

師：大家準備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？

（這三個自然段的教學順序由學生的情況隨機決定，下面僅以先教學第三自然段爲例。）

1．學習第3自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第3自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的遊戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

師：他看見小魚——生：（略）

師：小壁虎說：“——”生：（略）

師：小魚說：“——”生：（略）

（教師改變讀的方式，引起學生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學生不知不覺地瞭解了課文內容，理清了句子關係，領會了作者的順序。爲後面的續述打下基礎。）

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因爲你們不禮貌嗎？

（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊，是因爲你們很高傲嗎？

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”：

你們見小魚搖尾巴了嗎？

指名一學生用手勢表演。

學生站起來邊讀邊自由做動作。

（5）瞭解尾巴作用，啓發想象，拓展延續。

師：小壁虎那麼有禮貌，爲什麼還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那麼大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什麼？

（6）：

請另兩隊評議，給優勝隊發獎（獎品爲小壁虎、小魚等頭飾）。

2．合作學習第4、5自然段：

學習方法基本與上面相似。

（1）各隊找到段落，四人小組學習。先由一個“小老師”學老師問一問，其他同學答。然後交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

在自主閱讀的基礎上，學習與人交流，與人合作，培養團結合作。

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導學生品讀第4段。

師：你們讀得這麼認真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機會嗎？

（教師讀第3段，故意讀錯一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學生評議，指出老師朗讀中感情處理不當的地方。

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學生讀第5自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛纔很擔心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

（師生互動過程是開展語文課堂教學的主要途徑，是提高課堂教學實效的主要渠道。這裏教師積極參與學生的學習給學生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運用教學策略。在指導學生朗讀課文時，一改原先的“教師指導，學生接受”的被動的學習局面，讓學生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學習的興趣，加深了對文本的理解，展示了學生、教師、文本之間對話的過程，學生在不知不覺中獲得自主學習的能力，從而學會學習。）

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”：

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

學生看後出示與畫面中的動作相對應的字“甩”、“擺”。並讓學生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時鼓勵，分發“獎品”。

3．全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續述故事，拓展延伸

1．還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節課後資料。

學生自由說。

通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養了學生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學的層面拓寬了。

2．他們的尾巴有什麼用？

（課件演示老虎）

3．松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。

4．壁虎沒有借到尾巴，於是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

提示學生先想想：

小壁虎爬到什麼地方？看見誰在幹什麼？小壁虎怎麼說？對方怎麼答？

學生選一種動物，看圖借一借，說一說。

（儘管這課文介紹的是自然科學方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥於課文，除學習課文內容之外，應適時拓展。這一課，應以這一知識爲載體，讓學生模仿課文段落結構續述故事。這既讓學生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的順序，發展學生語文的說寫能力。）

四、交流成果，積累感悟

讀了課文後，你比以前又多了哪些知識，又發現了哪些學習方法？

五、分層作業，各顯神通（任選一道）

1．把這個故事講給家人聽。

2．與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3．畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，並註上他們的對話。

4．續講故事：

小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什麼呢？

（每個學生個體，由於身心發展、生活閱歷等不同，存在着個體差異和不同的學習需求。這些分層作業，正是從不同學生學習語文的興趣出發，讓學生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學習需求，發展了他們的個性。）