五年級上冊《自相矛盾》說課稿（精選10篇）

作爲一名老師，常常要寫一份優秀的說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的五年級上冊《自相矛盾》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇1

一、說教材：

《矛與盾》這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，誇讚自己的矛和盾，他的話前後互相牴觸，不能自圓其說。告誡人們說話要前後一致，要實事求是，不能誇誇其談，自相矛盾。本課是學生第一次接觸文言文，所以學習起來有一定的難度。本課教學主要是引導學生運用已經具有的學習能力，通過多讀、查閱工具書、藉助文中的大意等來獨立閱讀思考，並與同學一道研究探討，培養學生學習文言文的興趣，提高學生的語文基本功，爲今後的文言文學習打下基礎。

二、說理念：

新課改、新思路、新理念，這是新課程不同於傳統教材的地方。新課標提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一新理念。這個新理念既是新課改的重點，也是我們在教學中不易把我的難點。怎樣在教學中貫穿這一理念呢?

1、調整師與生的關係

《基礎教育課程改革綱要》中指出“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展……促進學生在教師的指導下主動地富有個性地學習。”由此可見，教師在課堂教學中充當的，應該是學生學習活動的組織者、引導者、參與者。因此，教師在教學中要改變過去那種傳授式的教學方法，根據學生的個體差異和學生身心發展及語文學習的特點，關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂上動起來，逐步培養學生自主、合作、探究的學習習慣與能力，從而體現學生的自主性。在這一課時的教學中，教者本着把學生當作學習的主體的指導思想，從教學程序的設計入手，充分調動學生的積極性，讓學生自己發現文言文的學習方法，從而培養學生的學習能力。

2、更新教與學的方法

“教與學”是課堂教學的兩個關鍵詞，怎樣讓課堂成爲充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂，體現創意的課堂，更需要在“教與學”上下功夫。在教的方面，教者主要是以學生原有的知識經驗爲基礎，通過創設情境，表演活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。在學的方面，教者則更提倡個性化的學習，遵循先學後教的原則，採取小組合作學習的方式，培養學生合作探究的精神。

三、說教學目標：

根據對教材的深入分析，及對學生現狀的瞭解，擬定本課的教學目標爲：

1、知識目標：(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)學習本課生字、生詞。(3)理解課文內容，知道自相矛盾的含義。

2、能力目標：初步瞭解學習文言文的方法，能通過課文大意弄懂古文的意思。

3、情感目標：憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育，能激發學生學習文言文的興趣。

4、教學重難點：(1)引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、讀、討論。掌握學習文言文的方法。(2)理解古文的意思，弄懂寓言的寓意，並用自己的話表達出來。

四、說教法、學法：

教法：緊緊抓住讀這個重點，採取： 讀通—讀懂—讀好—讀透的“四讀法”進行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。

學法：採用“自主、合作、探究”的學習方式，讀、議、說、演相結合。

五、說教學程序：

(一)溫故而知新，導入課文

由同學們回憶學過的一些成語故事，引出《自相矛盾》，同時出示課件，讓學生結合平時的積累與預習，談談對矛與盾的瞭解。

(二)按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學法，品讀課文，悟出寓意。

1、千里之行，始於足下。首先要求學生讀通課文。在聽範讀的基礎上，自己試着讀課文，並讓學生談談第一次讀文言文的感受。引導學生說說解決這些困難都有些什麼好方法。並讓學生按照這些方法把文章讀通。因爲是文言文，所以讀的次數要較於平常的白話文要多。

2、學而時習之，不亦樂乎。接着讓學生精讀課文，感悟寓意，達到讀懂、讀好的目的。

在此處，讓學生在讀大意的基礎上，進行小組合作學習，讓學生結合註釋預習，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的意思，不懂的地方相互討論，試着完成 。

接着，彙報展示合作學習成果。對彙報的要求很寬鬆，可以小組合作彙報 ，一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句彙報;也可以就全文來彙報，每彙報一句，除了談理解，還要讓學生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內容，老師再相機點撥，指導讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環節，讓學生既讀懂又讀好。

3、書讀百遍，其意自見。最後讓學生自己在反覆的品讀中悟出寓意，品出學習文言文的祕訣，體會其美妙的韻律，達到讀透的目的。

文章讀到這時，實質上已經讀透了，此時，教者在學生反覆品讀的基礎上，讓學生說出文章的寓意，並根據文章蘊含的道理設計了一個環節“文章讀到這裏，你肯定感受頗深，此時，你想說些什麼?”讓學生自由談，只要說出道理即可。最後讓學生自己體會學習古文的祕訣，那就是反覆誦讀，細細的品味，慢慢你就會發現它有着音樂般美妙的韻律，從中體會到學習文言文的快樂。

六、說板書

板書力求簡潔明瞭，緊扣主題，揭示寓意。賣者自誇的兩句話“矛(利)物無不陷也，盾(堅)物莫能陷也”，自然引出“自相矛盾”，這一主要意思。

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇2

一、說教材。

（一）教材分析。

《自相矛盾》是一個文言文寓言故事，選自《韓非子》。本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前後不一致，相互牴觸。

（二）教學目標。

1.認識“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾”等4個字，理解古文中常用字詞的含義。

2.能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.藉助註釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

（三）教學重難點。

重點：

藉助註釋理解課文內容，能理解寓言中所講的道理。

難點：

在充分理解課文內容的基礎上，把寓言故事轉化成自己的語言來複述。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我採用的教學方法有：

1.朗讀法

學習文言文，要多讀感悟。本課的教學要讓學生多朗讀，讀出節奏，結合課文註釋，瞭解課文內容。

2.發現點拔教學法

本課的難點在於怎樣準確把握課文的寓意，在教學時要鼓勵學生在理解課文內容的基礎上，思考故事蘊含了什麼道理，教師要適時進行引導。

3.多媒體輔助教學法

本課的教學同時準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡介，課文生字等內容，輔助教學。

三、說學法。

本課學習的重點是理解課文的寓意，從中受到啓發。學生在學習本課時，課前要做好預習，包括預習生字，結合課文註釋初步瞭解課文內容。要學會聯繫上下文理解句意，在瞭解故事內容的基礎上能用自己的話複述故事。同時能聯繫生活實際，理解課文寓意。

四、說教學流程。

本課根據設定的教學目標，安排了一個課時的教學內容。教學過程：

第一課時

一、課題導入

師：本課我們來學習一則寓言故事。下面請大家先自行朗讀課文。

板書：自相矛盾。

二、初讀課文，學習生字詞

1.請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。

2.指名讀生字、詞語。

3.課件出示生字，指導學生認讀，書寫。

生字：矛 盾 譽 吾

請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調“矛盾”二字書寫並字面解題。

4.教師範讀課文。

5.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

三、細讀課文，深入體會

1.指名讀文章，講一講故事大意。

2.故事究竟是怎樣發生的呢？學生讀第一句。出示：“楚人有鬻盾與矛者”，結合註釋，理解句子。

從前楚國有一個人賣矛和盾。提示學生學習文言文要善於運用書下注釋幫助理解。

3.他是如何叫賣的？你知道了什麼？理解過程中“堅、利、於”等詞語學生在註解裏無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結合生活實際理解，並給予肯定和鼓勵。

4.他爲什麼要這樣誇耀自己的矛、盾？之前他會想什麼？叫賣時的語氣、神態、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現呢？自主思考，集體交流，四人小組內可以演一演。

5.人羣中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，於是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應”：回答。“弗能應”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？-----無言以對、啞口無言。

6.爲什麼“弗能應也”？這個楚國人片面地誇大矛、盾的作用，結果出現了自己說話相互牴觸的情景。

7.翻譯全文：楚國有個人又賣矛，又賣盾。賣矛的時候說他的矛無比鋒利，什麼東西都能刺透；賣盾的時候又說他的盾無比堅固，什麼東西都穿不透。有人就問他，要用你的矛刺你的盾怎麼樣呢？他無言以對。

8.那麼，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?------比喻說話、做事相互牴觸。

9.理解主旨。

世上沒有牢不可破的盾，也沒有無堅不摧的矛。這個楚人片面地誇大了矛和盾的作用，也就出現了自己說的話前後互相牴觸的尷尬局面。這個故事告訴我們人們說話、辦事要實事求是，不要言過其實，互相牴觸。

四、課文小結

本文通過寫楚人賣矛和盾，結果陷入自相矛盾的境地，告訴我們說話、做事前要思考，不能讓自己的語言和行動前後不一致，相互牴觸。

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇3

一、 教學目標

（一） 知識與技能

1．學會本課生字新詞。

2．掌握重點詞語在意思。

3．流利朗讀並背誦課文。

（二）過程和方法

1、教師指導學生通過多樣方式的朗讀，熟讀課文。

2、通過個人探究和小組合作學習的方式，結合註釋理解課文意思，並用自己的話說一說。

（三）情感、態度和價值觀

1、《自相矛盾》讓學生明白脫離實際地誇大某種東西的長處，往往會鬧出笑話的道理。

2、《畫蛇添足》告訴我們做了多餘的事反而不適當。

二、教學過程

（一）、看圖猜成語，激發興趣。

1、同學們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。相信你們已經積累了許多成語，其中有些來自於神話故事，有些來自於歷史故事，還有些來自於寓言故事。你能根據下列圖片猜出分別是什麼成語嗎？

2、這些成語都出自寓言故事，誰來說說什麼是寓言嗎？

3、板書課題，認識“矛”和“盾”及它們之間的關係。

（二）、明確學習目標，回顧學法。

1、課件出示學習目標。

2、回顧學法，誰來說一說怎樣學習文言文寓言效果會好一些呢？ 1、讀。讀正確，讀流利； ○2、譯。結合註釋，讀懂文本意 思； ○3、悟。明白文中道理； ○4、背。最後達到熟讀成誦。 ○

（三）、指導朗讀課文

1、 全體學生自由讀文（讀文要求：一句一句地讀，把音讀準。）

2、課件播放課文朗讀錄音，請學生邊聽邊劃出節奏，標出重讀之處。

3、課件出示朗讀提示，指名讀課文

4、範讀課文，同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

5、齊讀課文，小結朗讀情況。

（四）、再讀課文，嘗試翻譯文言文。

1、學生結合註釋，嘗試翻譯文言文。

2、同學之間合作學習翻譯文言文

3、逐句翻譯文言文（課件逐句出示文言文）

4、指名說說全文的意思。

5、課件出示譯文，學生齊讀。

（五）、自主探究，悟出文中道理。

1、楚人是怎樣誇矛和盾的？請用書中的話說一說。楚人這樣說的目的是什麼？他說的話應該是怎樣的語氣？

2、聽了楚人的一番誇耀，旁人又是怎麼說的呢？

3、聽了旁人的質問，那個楚人有什麼反應呢？

4、面對旁人的質問，他爲什麼答不上話來呢？如果真用他的矛去戳他的盾，結果會怎樣？1、戳不穿——說明 盾堅固矛不鋒利 ○2、戳得穿——說明 矛鋒利盾不堅固 ○（楚人言過其實，前後矛盾，不能自圓其說。這也是他的可笑之處。）

5、請說說成語“自相矛盾”的意思。

6、通過學習這個寓言故事你明白了一個什麼道理？（我們說話、辦事要實事求是，不能言過其實，自相矛盾。）

三、誦讀背誦，加深理解。

四、拓展延伸，課堂小結。

1、你在生活中遇到類似自相矛盾的情 況嗎？舉個例子說說。 （1）、我肯定李琳大概是生病了。 （2）、廣場上到處是五顏六色的紅旗。 （3）、昨夜，校園裏漆黑一片，只有李老師辦公室燈火通明。 （4）、我國的萬里長城是世界上沒有的奇蹟。 （5）、我的家庭作業全都做完了,只剩下兩道數學題沒有做。

2、請用“自相矛盾”造句。

3、作者介紹：《韓非子》書名。集先秦法家學說大成的代表作。韓非是戰國末期著名的哲學家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者。韓非死後，後人蒐集其遺著，並加入他人論述韓非學說的文章編成。共五十五篇，二十卷。提出了“法”、“術”、“勢”相結合的法治主張。重要的有《孤憤》、《解老》、《喻老》、《難勢》、《問田》、《定法》、《五蠹》、《顯學》等篇。有清王先慎《韓非子集解》和今人樑啓雄《韓非子淺釋》等註解本。

4、引導學生進行小結。

五、作業：

1、把“自相矛盾”的故事講給家人聽，與家人分享。

2、課外閱讀二至三個文言版寓言成語故事。

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道自相矛盾的意思，培養學生學習成語，積累成語的興趣。

初步按觸文言文，能激發學生學習文言文的興趣。

3、憑藉課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啓發教育。

4、仿編成語故事，培養學生學習成語故事的興趣，發展學生想象思維能力及模仿寫作能力。

教學重、難點：

體會成語故事的寓意，創編成語故事

教學準備：課件《自相矛盾》

教學時間 ：一課時。

教學過程 ：

課前活動：分兩組比賽，說一說“自”字開頭的成語。

一、積累成語，揭示課題。

1、試說“自”字開頭的成語

（多媒體展示：有關“自”的成語20個。）

自給自足 自覺自願 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如

自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以爲是

自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾

2、齊讀成語。

3、引入課文，板書課題，簡介矛與盾（矛：長矛，古代用於進攻的武器；盾：盾牌，古代用於防守的.武

器。）

4、播放《自相矛盾》的flash

二、精讀《自相矛盾》。

1、自由初讀課文

2、誰能說一說這個故事主要講了什麼？

3、“誇口”什麼意思？（說大話。）文中是誰在說大話？他說的是什麼大話？學生勾畫相關語句，指名朗讀，學生評議。

師：誰來學着文中的人誇誇矛和盾

4、如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？

指導讀好問話。（設置孩子、中年人、老人，讓學生品味語氣。）

5、 “張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴說不出話來。）能換一

個詞語來替代嗎？（啞口無言）他爲什麼張口結舌？

那個人售物時說話前後矛盾對他會有什麼後果？（東西賣不出去，失去信用。）

6、拓展：如果你是那位賣矛與盾的人，要想把自己的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？

（四人一小組討論。）

7、通過學習課文和他們的表演中，你明白了什麼？

說話、做事不能相互牴觸，要前後一致。（說話辦事必須實事求是，前後一致。）

你身上有過自相矛盾的現象嗎?如果有會有怎樣的後果？你應該怎麼辦？

三、初識古文，激發興趣。

1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍，今天我們學習的一則成語就出自於古代思想家韓非子寫的一本書裏。

韓非子簡介

韓非，先秦時期韓國公子，是我國 先秦時期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學家。子：古代對有學識男子尊稱。

原文：

楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,於物無不陷也。”或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應也

2、練讀原文

3、看着原文複述課文。

四、仿編成語故事。

1、播放自相矛盾現代版

2、四人小組編成語故事。

3、交流，評價。

五、教師總結。

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇5

教學目標

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解文章中有關詞語的意思。

3、聯繫自己的生活經驗，理解這則成語故事包含的意思。

4、教學時間：1課時

教學過程

一、談話、引入新課

1、同學們，在我們幾年的學習中已經知道了很多的寓言故事，能說幾個故事的名字嗎？

2、那你能說說這些寓言故事有什麼共同的特點呢？

3、今天我們就再學習一篇則新的寓言故事，指讀課題：自相矛盾。

二、提出要求、自讀課文

1、打開課本，提出自學要求

a、讀準字音，讀通句子，讀順課文。

b、想想文章講了一件什麼事？

c、劃出不理解的詞語。

2、檢查自學效果

a、請同學讀書，其他同學評價。

b、用自己的話說說課文講了一件什麼事？

c、提出自己不理解的詞語。

三、扣詞、精讀課文

“張口結舌”的教學

在同學質疑過程中扣住“張口結舌”，問：什麼叫張口結舌？課文中講了誰張口結舌？他爲什麼會張口結舌？

“誇口”的教學

通過張口結舌的教學引出兩次誇口的內容？

a、他誇口之下說了什麼話？b、那你能讀好誇口的語氣嗎？c、引導學生用“隨你……都……”說幾句話。d、這兩句話一起說出來你會想些什麼呢？

四、聯繫生活、揭示文章意思

1、同學們，現在你知道那個人爲什麼“張口結舌”了吧？（指名回答）

2、在生活中你有過這樣的經歷或者聽說過這樣的事例嗎？

五、讀古文，進一步激發學生閱讀的興趣

1、這個故事和這麼多的事例確實給了我們很大的啓示，其實早在2200多年前《自相矛盾》這個故事就已經流傳開了，它是我國法家學說的傑出代表韓非子所作，想去讀讀2200多年以前韓非子的《自相矛盾》嗎？

2、出示古文《自相矛盾》學生自讀。

3、指名學生讀，教師範讀學生根據課文說說古文大概的意思。

4、小結：同學們我們剛剛分別讀了現在《自相矛盾》和2200多年前的《自相矛盾》你們發現了什麼嗎？

六、小結

同學們，在我們中華民族悠久的文化長河中，還有很多像《自相矛盾》一樣流傳了幾千年的寓言故事，我們可以利用課外的時間去讀一讀，不光可以拓寬我們的視野，也會使我們在今後的人生的道路上走的一帆風順！

七、作業（略）

八、板書設計：

自相矛盾

誇口

張口結舌

誇口

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇6

教學目標：

1、學習生字詞，認識“戳”，理解“誇口”、“啞口無言”並造句。

2、讀懂課文，感悟寓意。

3、通過說、問、演、寫進行語言文字訓練。

教學過程：

一、導入

1、通過以前的學習，我們已經學會了許多成語。今天，我來考一考大家，看誰的成語積累最豐富。

2、成語積累練習，男女分組搶答：含有數字“一、二、三……十、百、千、萬”的成語。

3、在你所學過的成語中，你覺得哪一個成語最好玩，最有意思？說一說。

4、看來大家掌握的成語真多。現在，我們就來學習一個來自寓言故事中的成語故事，叫《自相矛盾》。板書課題，齊讀。

二、學習課文。

1、課文中有一個生字比較難寫，請大家看老師板書：戳chuo。指導讀準音，認清形。（第一聲，左上羽的變形，左下住多一橫，右邊是它的部首戈。）誰來用它組詞？戳穿，戳破。動作演示“戳穿”。

2、那麼，《自相矛盾》中，是什麼戳什麼呢？請大家先來看一段視頻。放動畫。

3、打開書，自由朗讀，然後檢查，正音。

4、我發現有一個詞，在那個楚國人說話前兩次出現，那就是“誇口”。板書。指導讀楚國人的話，理解並造句。他兩次分別誇什麼的呢？指名答。（板書矛：天下第一。盾：舉世無雙。）

5、這個楚國人這樣叫賣他的矛和盾，你聽出了什麼？聽出矛盾來啦。指名說。

6、是啊，旁觀的人也聽出來了，有個人聽不下去了，問了楚國人一個問題：用你的矛戳你的盾，會怎麼樣呢？幻燈出示句子：那個楚國人張口結舌，回答不出來了。指導讀出感情。

7、“張口結舌”是什麼意思？用換詞法理解並造句。那個楚國人＿＿＿＿，回答不出來了。（啞口無言，目瞪口呆，理屈詞窮，無話可說……）

8、出示思考題：

ａ、這位楚國人這時候會怎樣想、又怎樣做呢？

ｂ、你還想對這位楚國人說些什麼？

學生討論、回答，揭示寓意，幻燈出示，齊讀。（比喻言語、行動前後互相對立，不能自圓其說，自己打自己的嘴巴。）也就是說，無論做什麼事，都要講誠信，因爲誠信是做人的根本。

三、拓展練筆

１、小練筆：在生活中，自相矛盾的故事其實太多、太多。你遇到過這樣的事例嗎？結合自己的體驗，寫一篇小練筆：讀《自相矛盾》有感寫完後，老師進行評點。

２、作業：

自學另外兩則寓言。

生字詞各寫兩遍。

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇7

【教學目標】

1、學習《自相矛盾》中的生字詞，理解“誇口”、“啞口無言”的含義。

2、讀懂寓言故事的內容，感悟寓言故事的寓意。

3、瞭解中國古代寓言的特點，滲透學寓言的方法。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重、難點】

1、重點是瞭解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理。

【教學準備】

【教學過程】

一、導入：

1、我們學習了《亡羊補牢》，講了什麼事?告訴我們什麼道理?

2、像這樣用一個小故事來說明一個深刻的道理的文體，這就是“寓言”。

(聽出來了，這是個故事，但裏面藏着一個道理。)板書：故事、道理

那你們想想，要學好一則寓言，就要先學它的什麼?再去幹什麼啊?

師：真好!你連學習方法都告訴我們了。(板書：學、明)

3、那我們就用這樣的方法來學習第一則寓言故事《自相矛盾》。(板書：自相矛盾)(讀題)

二、初讀課文，學習生字詞。

1、請你自己讀讀這個故事，注意把每個字的字音讀準確。

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。

2、第二步就讓我們一起來看看裏面的生字詞，你認識並理解了嗎?

(1)出示認讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長條物的頂端捅)

好，我們伸出手指頭，做做戳的動作。那戳有哪兩種結果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書)要不就是戳不穿。那文中寫的是用什麼戳什麼呢?[設計意圖：幫助學生理解“戳”字爲學習後文，學習做準備。]

(2)出示生字：矛、盾你知道什麼是“矛”，什麼是“盾”嗎?

出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭;盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。[設計意圖：藉助圖片瞭解什麼是“矛”，什麼是“盾”。]

(3)生讀字詞：銳利、堅固。能把它和上面的詞連起來說說嗎?

生1：銳利的矛，堅固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅固。(也行。)

生3：矛銳利得很，盾堅固得很。(書裏就是這樣用的。)

(4)讀讀這兩個詞：誇口、啞口無言。

師：“啞口無言”在課文中是什麼意思呢?

哦，是他沒話可說了。看來，同學們都已經懂得了“啞口無言”的含義了。

三、再讀課文，指導學生讀懂故事的內容。

1、那他爲什麼會沒話說了呢?誰再來把課文讀一讀啊?注意：當他在讀的時候啊，我們特別要注意聽一聽，他在讀這兩句話時，是用什麼語氣讀的?(把那人叫賣的兩句話變紅)

2、有層次的指導學生用誇口的語氣讀一讀這兩句話，並體會其中重點詞句的含義。

(1)他是用怎樣的語氣來說的呢?那好，大家都用“誇口”的語氣讀讀這兩句話。

生練習讀這兩句話。板書：誇口

a.我聽出來了，他特別強調了他的盾很堅固，矛很銳利。誰的讀法跟他不同?

b.你強調的是什麼? “無論”是什麼意思?

大家看，他跟第一個同學體會的不一樣，讀的就不一樣。誰還能讀出不同來?

c.你們聽出他想表達什麼意思啊?“特別得好”這個意思，你們從哪個詞聽出來的?“很”

d.挺有意思的!爲什麼這麼讀?生：因爲我要強調讓大家來買“我的”的矛和盾啊!

哦，有自己獨特的想法，很好。

(2)剛纔他讀的時候啊，不光讀出誇口的語氣，還有一些表情和動作呢?你們也來做一次賣東西的人，試着加上表情和動作再讀讀。生加動作練習讀書。

四、深入理解課文內容，明白故事的寓意。

1、圍觀的人也是這樣問的。讀，“用你的矛來戳你的盾，會怎樣呢?”那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”。板書：啞口無言

2、爲什麼啞口無言了。用你的矛來戳你的盾，猜猜會有怎樣的結果?

你能用“如果……，就說明……。”的語句來說說嗎?有沒有第3種情況發生啊?

如果戳得穿說明了什麼?戳不穿呢?

3、同學們，看來這楚國人說的兩句話，前一句跟後一句，是怎樣的啊?

(相互牴觸、不一致。)像他這樣自己說話前後牴觸、這叫什麼啊?你們理解的很準確，看來大家已經讀懂了這個故事。

5、那個楚國人已經被大家質問得“啞口無言”，已是窘態畢現、狼狽不堪了。

對啊!我們以後說話、做事也要實事求是，講究分寸，不能故意誇大，言過其實，否則，也會陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書：說話、做事要前後一致。

6、現在，讓我們一起去感受一下當時的情景，一會兒說說你覺得故事中的這個楚國人是個怎樣的人啊?(播放flash動畫)

五、小結：

1、通過學習課文，你明白了什麼?

說話、做事不能相互牴觸，要前後一致。(說話辦事必須實事求是，前後一致。)

比喻語言、行動或想法前後不一致，互相牴觸。(自相矛盾)

比喻失誤後，及時補救。(亡羊補牢)

2、續寫

六、作業：

1、把這則寓言故事講給家長聽。

2、這個賣矛和盾的商人，什麼也沒有賣出去,回到家會怎樣和家人說呢?

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇8

教學目標：

1、指導書寫生字“矛、盾”和理解“誇口、張口結舌”等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、指導學生精讀課文，聯繫自己的生活經驗，理解成語的寓意，懂得做人的道理。

教學重難點：

通過具體語言材料，理解成語的寓意，養成良好的積累知識的習慣。

教學準備：

投影片教學過程：

一、導入新課

同學們，我們已經積累了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。（板書：8、成語故事）誰來告訴大家，什麼樣的詞稱爲成語？引出《自相矛盾》。

二、初讀指導

1、佈置課內預習。

★輕聲讀成語故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。

★拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。

★朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。

★畫出文中不理解的詞，在有疑問的地方做上記號。

2、檢查自學情況，指導書寫。

三、精讀與感悟《自相矛盾》。

1、自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什麼事。

（寫古代一個人賣盾和矛，先誇盾好，什麼也戳不破；又誇矛好，什麼都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎麼樣？那人啞口無言）

2、成語中的矛和盾僅僅是指那個楚國人買的兵器矛和盾嗎？

3、細讀課文，抓關鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。

預設：“誇口”是什麼意思？（說大話）文中是誰在說大話？他說的是什麼大話呢？指導朗讀好人物語言。

這個楚國人給你留下什麼印象？結果怎樣？“張口結舌”是什麼意思？（張着嘴巴說不出話來）那人爲什麼張口結舌說不出話的呢？周圍人怎樣看他？

你又怎樣看他？你能說說“自相矛盾”的意思嗎？文章爲什麼到這就結束了？

4、聯繫實際說說自己有沒有犯過與此人同樣的錯誤，你周圍有沒有人犯過這樣的錯誤，讀了這則故事你知道了什麼？

四、小結

五、拓展與延伸

1、用今天學到的學習成語故事的方法，學習《濫竽充數》和《畫龍點睛》這兩個成語故事。

2、閱讀《成語故事》，積累更多的成語。

板書設計：

成語故事

盾堅固都戳不穿自相矛盾矛銳利都能戳穿

說話前後牴觸矛戳盾會怎麼樣

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇9

教學目標：

1、學會本課十一個生字新詞，認讀四個字

2、正確、流利朗讀課文

3、瞭解寓言故事內容，感悟語言包含的道理

4、演一演這則故事

教學重點、難點：

1、重點是瞭解寓言故事的內容

2、難點是感悟寓言包含的道理

教學過程：

導入：

出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一端裝有青銅或鐵製的槍頭；盾，盾牌，用來防護身體、遮擋刀矛槍箭。用來比喻語言、行動或想法前後不一，互相牴觸。（自相矛盾）同學們！請你根據這段話的意思用一個詞語概括。今天我們來學習一則寓言故事，（板書：自相矛盾）誰知到什麼是寓言？（生說，如說的不對，可以在學完這則寓言後告訴老師答案）

一、自讀課文

這則寓言共有五句話，第一句話講的是古時候有個人在叫賣矛和盾。第二、三句講他誇口的情形，兩個“不論……都”是他的話陷入了前後矛盾、不能自圓其說的尷尬境地。4、5句講的是，當別人問他：他卻啞口無言了

二、進一步理解課文

解釋自相矛盾，矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長杆的一段裝有青銅或鐵質的槍頭：盾，盾牌，用來訪呼聲體、遮擋矛槍箭。自相矛盾，比喻語言、行動或想法前後不一，互相牴觸。

三、演一演，加深記憶

四、明道理

這則寓言告訴我們：說話、辦事必須實事求是，前後一致，而不能故意誇大，言過其實，否則，就會陷入“自相矛盾”的境地，通常用來相容諷喻說話、做事相互牴觸，互不相容的現象。

五年級上冊《自相矛盾》說課稿 篇10

教學要求：

1、理解故事內容;

2、懂得賣矛和盾的人爲什麼回答不出別人的問話;

3、理解寓意，懂得言行要前後一致。

教學重點：

理解寓意

教學板書：

①我的矛銳利得很，無論什麼盾都戳得穿。

誇口

②我的盾堅固得很，無論什麼矛都戳不穿。

自相矛盾

戳穿盾：

①對

②錯

用矛戳盾

戳不穿盾：

①錯

②對

道理：說話、做事要前後一致。

教學步驟：

一、檢查複習

1、檢查預習情況。

2、複習生字詞語。(略)

二、新授

1、組織學生自由地讀寓言。

2、指名讀，其他學生評價。

3、領讀課文。

4、組織學生交流：你讀懂了什麼?

5、交流小結。

6、組織學生討論：

賣矛和盾的人是怎樣向人誇口的?

用矛戳盾，會出現怎樣的結果?

他爲什麼回答不出別人的問話?

7、組織交流，並進行小結。

8、精講：首先讓學生展開想象，矛戳盾會怎樣;再分析結果與賣矛和盾的話。

完成板書

9、揭示道理：

①組織討論：

賣矛和盾的人錯在哪兒?

我們說話做事應該怎樣?

②總結，並完成板書。

10、結合課文，舉例對學生進行思品教育。

三、鞏固練習

1、讀課文和板書;

2、組織背誦競賽。

四、課堂小結

五、作業

從生活中找出一兩個自相矛盾的例子來