五年級語文教案彙編15篇

作爲一位優秀的人民教師，有必要進行細緻的教案准備工作，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的五年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

五年級語文教案1

設計理念：

朗讀對領悟課文內容，增加語感、陶冶情操起着其他任何認知所不能替代的作用，語文課堂就要強調朗讀，這和學習其它學科的學習方法是不一樣的。根據本課的特點我的教學設計主要體現“以人爲本，以讀爲主，整體感悟”的教學理念。“以人爲本”，即以人的發展爲本，在教學中留給學生自主活動、自由創造的時間和空間。“以讀爲主”，是通過各種不同的朗讀形式將感受的言語對象轉化爲語感的實踐方法，如本課採用的快速讀、默讀、個人讀、小組讀、全班讀、分角色朗讀等等，這是感悟型語文教學遵循的極爲重要的原則和手段。“整體感悟”既體現了語感成分的綜合，又體現了多種心理思想活動的綜合。

課時目標：

品讀理解課文內容，抓住描寫變戲法的過程以及“我”的心理活動，體會快手劉純熟的技巧和出神入化的手技。

教學重難點:

本文把快手劉變戲法的過程寫得十分生動逼真，語言準確，動態感強烈，首尾呼應；同時又寫出了孩子天真的心理，因此本課的教學應把重點放在品讀感悟描寫變戲法過程的詞句和"我"的心裏活動上。

教學過程：

一、引入新課

上節課我們初步瞭解了課文的內容，那麼誰來說說快手劉是什麼人呢？（電腦出示：快手劉變戲法的畫面）

二、精讀感悟課文

（一）品讀感悟第二自然段

1、快速瀏覽文章，課文用了一個詞來形容和概括“快手劉”變戲法的情形。（神奇無比）

2、出示：他的`戲法，在我眼裏真是神奇無比。句子中的“神奇無比”還可以換成什麼詞？（神出鬼沒、神乎其神、奇妙無比……）

3、快手劉變戲法究竟是怎樣的神奇無比呢？自讀課文第二自然段，畫出有關的詞句，再有感情地朗讀這些句子，體會快手劉變戲法的神奇。

4、學生交流朗讀自己所畫的句子，或談品讀感受，或評議朗讀，教師相機指導朗讀，使學生體會快手劉變戲法“神出鬼沒”的純熟技巧。

（1）、引導學生從變戲法的工具簡單體會他變得神出鬼沒。

①出示：就這再普通不過的三樣東西，卻叫他變得神出鬼沒。

②“神出鬼沒”是什麼意思？從哪裏體會出的？

③“再普通不過”的東西是指什麼？

（2）、引導學生從快手劉變戲法的動作中體會他變得神出鬼沒。

（其一是具體寫“神出鬼沒”：你明明看見每一個碗下邊扣着兩個紅球兒，你連眼皮都沒眨動一下，可是，嘿！居然四個球兒全都跑到一個茶碗下邊去了。其二是概括寫“神出鬼沒”：他就這樣把兩隻碗翻來翻去，一邊叫天喊地，一邊東指一下手，西吹一口氣，好像真有什麼看不見的神靈做他的幫手似的。四個小球兒忽來忽去，根本猜不到它們在哪裏。）

（二）品讀感悟第三～十自然段

1、過渡：快手劉玩“小碗扣球”讓我感到神出鬼沒，有一次就更讓我更加佩服了。自由讀課文的第三自然段到第十自然段，用自己的話說一說這部分內容

2、默讀這部分，找一找“我”當時心理變化的過程，想一想“我”的心理爲什麼會這麼變化？

3、小組交流討論朗讀體會。（可以個人朗讀，也可以採取分角色朗讀，也可以朗讀評議，要真正使小組中每一個人都參與到學習中來。）

4、全班交流評比，哪一小組朗讀體會最好。教師相機指導朗讀。（自信驚訝臉紅欽佩）

5、全班分角色朗讀。

6、爲什麼要把“我”當時的語言和心理活動寫得這麼具體？（從“我”的親眼所見和當時的心理活動更能表現“快手劉”所變戲法的“神奇無比”）

7、讀了這段，你除了體會到快手劉變戲法技術高超以外，還有什麼體會？（善良）

三、總結全文

1、這麼一位可親可敬的民間藝人在大作家馮驥才幼小的心靈中留下了深深的印象。

2、再出示最後一節：真是個“快手劉”。他的戲法，在我眼裏真是神奇無比。

①指導感情朗讀。（讀出敬佩之情，讀出對小時候美好時光的留戀之情。）

②“快手劉”爲什麼加引號？

③你還知道哪些有類似“快手劉”這樣的名號的民間藝人？或者是街頭巷尾那些雖不知道他們的名字，但他們的本事卻給你留下深刻印象的的手藝人？（天津的泥人張、朝天宮捏泥人的、澆糖人的、夫子廟用草編小動物的、扎花燈的

④電腦播放錄像：朝天宮和夫子廟的民間藝人。

四、佈置作業

課後練習4。選一個最讓你驚奇的魔術節目寫下來。或者從剛纔的錄像中選擇一個你喜歡的民間手藝寫下來。

五年級語文教案2

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內容，從故事中體會語言文字所產生的巨大力量，增強學習語文的興趣。

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含着的感情和哲理，用心去體驗滲透在字裏行間的真情。

3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內心真實的想法

過程與方法：

1、繼續進行自主識字，能默讀短文，同時提高學生的閱讀能力。

2、通過真實、樸實的語文課堂，引導學生提出問題、解決問題，使學生初步感受語言的魅力，並培養學生的創新精神。

情感、態度與價值觀：

通過學習感受愛是需要表達的，並從中受到啓發，學會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。

教學過程：

一、回顧單元內容，體會愛的傳遞。

(一)激情導入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》。

(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)

1、《燈祭》父女的對話：

父親：“把那些光全折騰沒了吧?”

和諧、融洽的父女關係感受到生活在這個家庭中的溫暖。

2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災區孩子的牽掛。

3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。

(三)小結：(出示課件)愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。

二、走進故事，體味語言的魅力。

(一)默讀全文，思考：課文講了一件什麼事?

(二)抓住“變化”，啓發思考

1、我們已經知道隨着木牌上的話發生了變化，行人的表現發生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發現哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)

不變：一天中恰恰事情發生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。

變化：木牌上的字和人們心情與行爲的變化。(出示課件)

(三)引導思考，感受語言魅力

1、啓發思考：爲什麼“春天到了，可是我什麼也看不見”一句會產生這麼大的作用?

啓發談話：

美麗裏的春天，天空……

美麗裏的春天，田野……

美麗裏的春天，花草……

……

美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發了人們的同情心，進而使人伸出了援助之手。(出示課件)

(四)聯繫生活，適當拓展

1、結合實際，說出自己發現的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。

2、根據提供的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件)

三、走進生活，表達自己的愛意。

(一)啓發談話，我們曾經如此的和諧……

1、介紹自己父母疼愛自己的事情。

2、說說融洽的父子(女)母子(女)關係

(二)談談現在的和父母之間溝通時的變化。

與父母的溝通有沒有出現問題?怎樣的.情形?

但是隨着年齡的增長，現在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。

(三)是什麼使我們疏遠?

分組討論：是什麼使我們不再像以前那樣親密(從學生講述的的具體問題入手，找出原因)

(四)我們還能親密如初嗎?

1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中，爲什麼感覺父親不在愛他?

2、當我們和爸爸、媽媽發生矛盾時，我們可以這樣做：

首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。

(五)小結：一句知心的話語，可以使親情迸發出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇於告訴他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進行溝通，你們會有意想不到的收穫。

四、愛心在行動。

做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發現心，讓愛心傳遞。

五年級語文教案3

學習目標：

1、熟讀課文，瞭解課文內容，能聯繫上下文，理解文章中含義深刻的句子。

2、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。

3、認識本課4個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。

課前準備：

1、草原風光圖。

2、蒙古族音樂和民歌。

學習時間： 兩課時

學習過程

第一課時

一、出示課題，想象美麗的草原：

1、出示課題：草原。介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。

2、說說你印象中的草原。

學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎麼會獲得這樣的印象。比如：

（1）草原是遼闊的，一望無際……

（2）草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……

（3）草原是充滿生機的……

二、初讀課文，走進文中的草原：

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。

2、說說老舍筆下的草原是怎麼樣的？從哪裏看出來的？同時朗讀相關的句段。

學生可以自由表達初讀課文後的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：

（1）課文中的草原是美麗的。

（2）課文中的草原是熱情的。

朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。

三、再讀課文，感受美麗的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“在天底下，一碧千里，而並不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠XX流，輕輕流入雲際。”

①理解草原的“綠”。

◇說說“一碧千里”“翠XX流”的意思。

◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠XX流，輕輕流入雲際”，說說你好象看到了什麼。

◇出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠XX流的草原。

◇有感情地朗讀這句話。

②想象草原上羊羣奔跑的樣子，理解“走到哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。

③有感情地朗讀這段話。

（2）“這種境界，即使人驚歎，又叫人舒服……好像回味着草原的無限樂趣。”

①“這種境界”是指什麼？

②在這種境界裏，作者爲什麼要驚歎，爲什麼又想低吟一首奇麗的小詩？

◇草原的美麗深深地打動了作者的心。

◇作者沉醉在草原的美景裏了。

◇作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。

③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低音一首怎樣的小詩？試着寫一首小詩。

3、有感情地朗讀第一自然段。

四、作業：

1、背誦課文第一自然段。

2、抄寫第一自然段中優美的句子。

第二課時

一、再讀課文，感受熱情的草原：

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。

2、課堂交流，隨機指導。

（1）“忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一羣馬……車跟着馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。”

①這段話描寫了一個什麼場景？（迎接客人）

②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？

◇“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。

◇“像一條彩虹向我們飛來”——爲什麼用“彩虹”來比喻？（一是因爲穿着各色的衣服，而是比喻一種熱情。）

◇“立刻撥轉馬頭，歡呼着，飛馳着……”——想象當時車與馬相遇的`情景，說說如果你在場，你會有什麼感受？（熱鬧、熱烈、熱情）

③有感情地朗讀這段話。

（2）“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握着，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”

①讀句子，你看到了什麼，聽到了什麼？

◇看到了不停地握手。

◇聽到了不停的歡笑。

②通過朗讀把當時的熱情表現出來。

（3）“幹部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”

①反覆朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。

②想想大家在敬酒的時候會說些什麼？

（4）“這時候，鄂溫克姑娘戴着尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什麼語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什麼，聽者總會露出會心的微笑。”

①有感情地朗讀句子。

②理解“會心”，“會心的微笑”裏包含着什麼？

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

二、品讀課文，感受深情的草原：

1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多麼激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？

出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

①逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽” 是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談着

②連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪裏忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。

③如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什麼？試着寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。

三、回顧課文，感受熱愛之情：

1、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻爲什麼要以草原爲題呢？

文章前面寫了草原的景色美，後面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞着“草原”來展開的。）

2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。

四、作業：

1、背誦課文第二自然段。

2、抄寫課文中優美的句子。

五年級語文教案4

一、教學內容：

這是一篇精讀課文。文章通過對夕陽西下整個過程的描寫，表達了作者對夕照的熱愛、讚美的思想感情。（2課時）

二、教學要求：

1、學會本課的生字新詞，感悟作者恰當的比喻手法。

2、感受夕照日奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。3、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學重點、難點：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養學生的愛美情趣。

四、教學方法：以讀爲主、讀中悟情悟法。

五、學生學習方法：組織學生自主學習、合作探究，討論交流。

六、使用媒體：掛圖、錄音機、投影、幻燈。

七、教學程序：

第一課時

一、談話導入。

1、大家看過夕照的景象嗎？交流。

2、小結：日出的景象是壯觀的，夕照的景象也是如詩如畫的。這節課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

［意圖：將學生的生活與課堂緊密相連，交流的同時激發了學習的興趣，突出教學的開放性。］

二、初讀課文，整體感知，質疑。

１、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞的讀音。

２、教師根據學生的朗讀情況，糾正容易出錯誤的讀音。

３、讀了這篇文章，你有什麼感受？（學生交流）把你喜歡的段落讀給大家聽。

４、學生默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象？分別是在哪些自然段中描寫的？（教師引導學生梳理）

５．你在讀這篇文章的時候，有什麼不明白的地方嗎？教師將學生的問題進行梳理。

（估計學生可能產生以下疑問：爲什麼作者說是"如詩的夕照"？

夕陽爲什麼會是調皮的？爲什麼把它比作石榴？"我"爲什麼會有一種感概和激動？等等。簡單問題隨時解決，如果是教學的重點問題留在後面教學中解決。）

［意圖：這個大環節中，學生第一遍讀課文，重點是解決字音問題，把課文讀通順；第二遍讀課文並交流是讓學生說出自己初步的閱讀感受，這時的感受一般是淺顯的；第三遍讀課文引導學生從整體上感知課文。在此基礎上，請學生提出閱讀中不明白的問題，以學定教。］

三、細讀課文，感受夕照的奇麗，解決學生疑問。

１．讓我們再來認真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

２．請學生朗讀最喜歡的景象，其他學生仔細聽並展開想象。在聽完以後說說你好象看到了什麼。（由於作者是按照夕陽落下去的經過來描寫景象的，所以在引導學生交流中，應該在尊重學生自由選擇學習內容的同時，可以考慮按照時間的順序安排交流，以便讓學生有順序地想象夕照景象。

當學生朗讀第三自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"爲什麼說夕陽調皮，"當學生朗讀第六自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"爲什麼說夕陽像熟透了的石榴，"當學生朗讀第七自然段的時候，教師可以相機引導學生體會"#39;我#39;爲什麼會有一種感慨和激動；"其他問題也可以在學生交流想像到的景象時相機解決。

３、你們想像的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧。

（有條件的`學校可以播放夕照的錄像片斷）看完後你想說什麼？

［意圖：運用電教手段，引導學生直觀地感受夕照的美景，加深對語言文字的理解。］

四、品讀，升發情感。

１、小結：通過剛纔的朗讀和想象，聽得出大家庭已經讀懂了課文，並且都有很喜歡夕照的景象，下面再讓我們來有感情地朗讀課文。這次請小組合作選擇各小組喜歡的方式讀課文（齊讀、分自然段讀等），把你們眼裏的夕照美麗景通過朗讀表現出來。

２、交流彙報，大家評議。（各小組朗讀的過程中，可以適時地配樂。）

３、選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

４、課文讀到這裏，相信大家一定明白了作者爲什麼說這是"如詩的夕照"，你們能不能寫幾句詩來讚美一下夕照的景象？

５、學生交流所寫的詩句。

［學生通過寫詩，可以盡情表達對夕照的讚美之情；同時也在練筆中明白"如詩的夕照"的意思。］

第二課時

一、檢查對生字新詞的掌握情況。

１、上節課我們一起欣賞了《夕照》，課文時的生字掌握得怎樣呢？請學生看拼音寫漢字（投影出示）將錯誤較多的生字重點糾正。

２、請掌握好的學生介紹一下自己是如何記住課文中的生字的。

二、讀課文，感悟作者恰當的比喻手法。

１、作者把夕照的景色寫得如詩如畫，讓我們感受致函夕照的奇麗景色。默讀課文，看看作者把夕照都有比了什麼，畫出來並小組時交流。

２、全班交流。

３、小結：作者恰當地運用了這些比喻的語句，把夕照的景色描寫得這麼逼真、奇麗。讓我們再次來有感情地朗讀課文中的這些句吧。

［意圖：引導學生通過欣賞課文中的比喻句，感悟作者的描寫手法。］

三、背誦課文。

１、作者描寫了這麼美的夕照景色，讓我們一起來背誦一下。請學生自由練習背誦課文。

２、在小組裏背誦給大家聽，互相評議。

３、把你背誦得最好的段落背給全班同學聽，大家邊聽邊想象。

４、有條件的可以播放夕照的景象，請學生配音解說。

［意圖：用小組時背誦、給畫面配音解說等到形式，激發學生背誦的興趣，在背誦中再次感悟、想像夕照奇麗。］

四、討論。

１、讀了《海上日出》和《夕照》，你有哪些不同的感受？在小組時交流一下。

２、小組彙報、交流。（學生的感受可以是對景色的感受，也可以是對作者寫作方法的感受，還可以是其他的，教師應該尊重學生不同的感受。）

［意圖：用比較的方法，引導學生深入感悟課文，鼓勵學生閱讀時有不同的讀感受。］

五、練筆。

１、你觀察的夕照景象是怎樣的呢？請你們把自己觀察到的景象寫下來，也可以像作者一樣，用一些恰當的比喻寫出自己的觀察。

２、全班交流，建議教師要注意到各個層次的學生。

▲教學小結：

本文行文條理清楚，用詞貼切，比喻逼真，寫出了夕照如詩如畫的景觀。希望同學們在瞭解課文怎樣寫夕照變化的同時，學習作者觀察事物，積累材料的方法。

五年級語文教案5

教學目標：

1、用自己喜歡的方法學習生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“遊手好閒”等詞語的意思。

2、抓住重點詞句體會課文內容，懂得珍惜時間，努力學習。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養成積累語言的習慣。

教學重點：

以讀感悟，理解什麼是“失去的一天”。

教學準備：

師生收集有關珍惜時間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、創設情境。

同學們，你們的一天是怎麼度過的呢？（學生自由發言）我們一起來看看另一個小夥伴“佩佳”是怎麼度過一天的，讓我們走進課文《失去的一天》看看吧！

二、初讀感知

閱讀思考：佩佳是怎麼失去這一天的？

三、細讀感悟

1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天裏做了些什麼、想了些什麼的句子或詞語。

板書：睡坐吃嬉戲遊手好閒

說說“遊手好閒”的意思。

小結：他這一天什麼事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“遊手好閒”。（板書：遊手好閒）

練習讀好這部分課文，通過讀來表現佩佳“遊手好閒”。

2、“羞愧”

①、說說“羞愧”的意思。

②、佩佳爲什麼羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

③、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個動作你體會到什麼？

④、媽媽是怎樣幫助佩佳認識自己的錯誤的'？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，瞭解人們在這一天的工作成績。

⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥、齊讀最後一段。“他想了想”，此時他會想些什麼？

⑦、出示最後一段，學生試着補充出“……”省略的內容。

四、拓展昇華

1、談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

3、師生交流珍惜時間的名言。

4、時間就是生命，時間就是財富，時間就是知識。希望同學們從小珍惜時間，利用時間，做時間的主人。

教學要求：

1、引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

2、指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。

教學重難點：

引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入

請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什麼？

（誰失去了一天？爲什麼說他失去了一天，這一天裏都失去什麼了？）

二、初讀課文

1、讀讀課文，試着回答自己的問題。

2、檢查字詞

麥茬：麥子收割後，遺留在地裏的根和莖的基部。

垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。

遊手好閒：遊蕩成性，不愛勞動。

3、正確流利地朗讀課文

4、文章主要講了一件什麼事？

（九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天裏拖拉機手、建築工人、麪包師的工作成果和圖書館裏大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。）

三、學習課文

1、爲什麼說佩佳失去了一天？

出示ppt：

媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什麼叫《遠處的青山》的人。現在你無論多麼努力，也無法瞭解你失去的這一天所應瞭解的一切。”

請同學們讀讀課文，然後畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什麼？談談你的感受。

2、交流

佩佳：

想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始幹活吧”，又在果園裏吃吃玩玩。總之他幹事一推再推，最後一事無成。

其他人：

拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建築工人新砌的一堵牆，麪包師製作的麪包，圖書館裏一天中人們看完後還回來的書。

3、別人在這一天裏做了很多事，而佩佳什麼也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎？（不能，因爲每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。）

4、佩佳錯在哪呢？（覺得今天的事情可以放在明天去完成。）

5、最後佩佳明白了什麼叫做“失去的一天”了。

討論：佩佳到底明白了什麼？（時間一去不復返，要珍惜時間）

四、總結

談談你對“失去的一天”是怎樣理解的？

五年級語文教案6

學習目標

1、瞭解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2、感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

課時安排

1課時

教學過程

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20、景陽岡）

1、你們瞭解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎麼知道的？（全班交流。一起讀文後的“資料袋”。）

2、指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）

（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什麼關係。

（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。

3、學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？

（1）理清課文思路，瞭解段與段的'聯繫。

（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1、把課文讀正確、讀流利。

由於課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛裏只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛裏亂踢。

2、老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批註的好習慣。

3、四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1、學習彙報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。

（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2、抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3、在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀後有什麼感受？

（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合裏，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。

突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背後”、“閃在一邊”……

一段話裏連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防禦的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作。“閃”這個動作，具有突發性，用在這裏很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重複、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據交流，重點品讀相關的句子。

①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎麼讀像武松就怎麼讀（生有感情地朗讀。）

②誰願意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）

③比比看，誰最像武松。

4、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認爲前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什麼描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家裏去歇。我怕什麼！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心裏的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什麼，只管上去，看看怎麼樣。”這裏雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：lsquo；哪兒有什麼大蟲！是人自己害怕了，不敢上山。rsquo；”這是他在爲自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有着密切的關係。

5、武松在這些段落裏，又給你留下什麼樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……

四、自主探究、交流收穫

1、本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

2、小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什麼特點呢？請同學們課後去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展

1、閱讀《水滸傳》。

2、收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

五年級語文教案7

教學目標：

1、熟讀課文，瞭解“刷子李”高超的刷牆技藝，想象“刷子李”刷牆時的風采。

2、能抓住重點句段反覆朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

教學重點：

感受刷子李的高超技藝。

教學難點：

領悟並學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備：

教師瞭解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、師生對話、導入新課

1、師：大千世界，無奇不有。在生活中我們有時會看到或聽到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發出一聲由衷的驚歎。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認識其中的一位。

2、板書課題：刷子李（板書課題）

指名讀（提示把“子”念輕聲會更好），一起讀。

3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當中你知道了什麼？（姓李的一個粉刷匠，粉刷技術特別高）

4、這是一種特殊的稱謂。民國初期，在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個姓劉的風箏扎得特別好，就叫他——風箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術特別好，人們就稱他爲——刷子李。下面，我們再親切地叫他一聲—刷子李。

想知道他是怎樣的一個人嗎？那麼把書打開，翻到138頁，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個怎樣的印象？

二、初讀課文、學習詞語

同學們都讀得非常認真，先看看詞語掌握得怎樣？

（課件出示詞語2）第一行誰來讀？指名分行讀，再一起來（派頭的“頭”讀輕聲），（相機解釋詞語“發怔”是“發呆”的意思。）

我們再一起來把這些詞語讀一下。

通過剛纔的朗讀，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？（隨機板書：技藝高超）

三、品讀文本、感悟技藝高超

師：你們是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？請同學們快速默讀1—5自然段，劃出有關的句子。

隨機教學（隨學生的學情出示相關段落）

正面描寫

1、學習第一自然段

a、生說：他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐着，就如同昇天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

b、師問：你見過粉刷嗎？是怎麼樣的？（生自由說）

老師這有兩張粉刷匠粉刷時的圖片，我們來看看。看了有什麼感受？（生再說感受）他們能稱爲刷子李嗎？（不能）爲什麼？（他們身上全是白點）

c、那我們應該怎麼讀這一段？（帶着敬佩的語氣）誰來讀一讀？（指名三位同學讀，再個別讀）

d、刷子李真不愧是個奇人，不但幹活好，還給自己立下一個規矩，什麼規矩？（只要身上有白點，白刷不要錢。）

這是第一奇。（相機板書：規矩奇特）

刷子李爲什麼敢立下這樣奇特的規矩？（生自由說）

師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能誇下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達出來吧！師引讀：他要是————生讀。

2、學習第五自然段

a、師：這只是個傳說，“耳聽爲虛，眼見爲實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這麼神呢？接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語句，和大家交流一下。

b、指名說。（交流點評）

生說：一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。

師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書：效果非凡）

哪幾個詞看得出他刷的牆效果非凡？（指名說：勻勻實實、透亮、清爽）

師：真是讓人叫絕啊？如果讓你用一個成語來誇一誇，你會想用哪個詞？（生說：巧奪天工、出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及、登峯造極、爐火純青等等）

師：就讓我們帶着對刷子李的佩服的態度讀一讀這段話吧。

c、師：這個自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超？

“只見師傅的手悠然擺來，悠然擺去，如同伴着鼓點，和着琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”

師問：好，你找得這一段重點對人物的哪方面進行了描寫？（動作）那你感受到了刷子李的動作怎樣？（板書：動作嫺熟）

誰想讀讀這句話？（指名讀）在他讀的句子中有個很美的詞重複出現兩次，是哪個詞語？（悠然）悠然是什麼意思？（悠閒的樣子）

從這兩個悠然中你感受到了什麼？（生自由說）

師：刷子李刷牆的動作可謂“前無古人，後無來者”，誰來讀這句話，讀出“悠然”。（生齊讀）

讀這八個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點還是慢一點？（慢一點）那就再讀這八個字，讀得慢一點（齊讀）再慢一點（再齊讀）

聽你們悠然地讀這八個字，老師眼前彷彿浮現出刷子李刷牆的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

此時，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什麼？（指名說：舞蹈家、畫家等）

師：是呀，刷子李刷牆給人感覺不是在幹又髒又累的活而是在進行一項藝術創作，藝術表演，他的技藝嫺熟得已進入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚歎不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來。（指名讀整句—齊讀。）

師小結：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這裏，我們知道爲什麼稱他爲刷子李了吧？對刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經眼見爲實了。

側面描寫

1、面對師傅的高超技藝，曹小三的態度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關的句子讀讀，然後試着完成這個填空。

起初曹小三對師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得（佩服），正當徒弟對師傅佩服得（五體投地）時，卻突然發現刷子李褲子上有一個白點，感到很（失落），最後知道那是師傅抽菸不小心燒出來的`小洞時，（心服口服）。

2、誰來試着填填這個空？（指名生一個一個說，並相機板書：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請同學們一起填填空。（生齊讀填空）

是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成後來親眼見證之後的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章爲什麼要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？爲什麼？（生自由說）

4、小結：這樣寫並不多此一舉，側面烘托人物叫側面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；文章前面對於刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學們也能將這種描寫手法運用到自己的習作中去。請同學們課後寫一寫身邊有特長的人，寫出人物的特點。

四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

今天文中的主人公通過馮老先生的生動描寫帶給了我們很多驚奇，如果你們還想了解更多的奇人奇事，不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃，一個個奇人身上發生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。好，今天的課就上到這，感謝同學們的配合。下課。

板書設計：

規矩奇特

刷子李：技藝高超{效果非凡

動作嫺熟

曹小三：半信半疑———>佩服———>

失落———>心服口服

五年級語文教案8

【教學目標】

1.會認“宮、渣、僕、彬、耿、薦、授、蔓”等8個生字；會寫“宮、屑、沾、僕、鵲、獲、配、彬、忠、耿、薦、盒、授、腐、雅”等16個字。理解“殘渣碎屑、風塵僕僕、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、腐爛”等詞語。

[2.能抓住課文描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]

3.指導學生分角色朗讀課文；把握課文的主要內容。

【重點難點】

重點：理解文章內容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做事，默默爲大家做貢獻的人，才能贏得榮譽，受人尊敬。

[難點：引導學生抓住描寫鳥的語言、神態、心理活動的句子體會課文所表達的思想情感。]

【教具準備】

生字卡片、教學掛圖或相關課件

【教學過程】

第一課時

一．導入新課。

師：同學們，在榮譽面前，每個人的表現是不同的。有的見榮譽就爭，有的爲大家默默奉獻，不計較個人得失。我們要怎樣對待榮譽呢？今天，我們來讀一讀《金獎章》這篇童話，看你能從中受到什麼啓示？

二．展示彙報，交流成果。

1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.同桌相互讀生字，糾正讀音。

[3.（出示課件）教師檢查讀音，指導書寫難寫易錯的生字。

＂配＂字左邊的部分不要丟掉裏面的短橫，右邊是＂已＂，不要寫成＂已＂．

＂彬＂字左寬右窄；

＂腐＂字的＂廣＂要包住下面的＂肉＂．

注意：指導學生不僅要把字寫得正確，還要寫得端正．勻稱．]

4.再次自由讀課文，想想：課文主要寫了一件什麼事？

（1）邊讀邊想，引導學生嘗試概括。

（2）四人小組合作交流，用簡練的語言說說這篇課文寫了一件什麼事？

（３）整體把握，指名分別讀１－１４自然段，１５－２５自然段．思考：老師爲什麼讓同學們這樣讀？

[引導學生認識第１－１４自然段寫鳥國的鳥兒們聽說地球環境保護組織派使者來把金獎章頒發給一隻對地球有功的鳥時，都搶着要．只有烏鴉在一旁收拾大家的殘渣碎屑．１５－２５自然段寫使者把金獎章頒佈發給了烏鴉，烏鴉受到了大家的尊敬．]

5.提出不懂的問題，師生交流

梳理學生問題，提出探究專題：羣鳥爲什麼開始爭獎章，最後都十分尊敬烏鴉？

爲什麼把金獎章頒發給烏鴉？

三、小結課文。

[師：當聽到地球環保組織要派使者來鳥國頒發金獎章時，羣鳥紛紛爭着說獎章應該歸自己，只有烏鴉在一旁收拾大家吃剩的.殘渣碎屑。後來使者把金獎章頒給烏鴉，烏鴉受到大家的尊重。]

四．總結。

第二課時

一．導入：這節課，我們繼續學習《金獎章》。回憶課文內容，誰來說一說課文寫了一件什麼事？

二．展示彙報，交流成果。

1．以讀代講，學習1——14自然段。

[羣鳥開始怎麼爭獎章，烏鴉爲什麼受到羣鳥的尊敬得到金獎章呢？

默讀課文，在金獎章面前，烏鴉與羣鳥有什麼不同？畫出相關語句，談談自己的理解。]

（1）羣鳥：

羣鳥圍繞獎章給誰而爭論不休。

[①小組分角色朗讀，讀出他們在得知有金獎章後爭論。注意按提示語的提示讀出相應的語氣。

②指名讀。

③評讀。誰讀得好，通過他的讀，你知道了什麼？

（黃鶯、百靈以自己唱歌好爭；喜鵲以自己給人報喜爭；老鷹憑自己有力氣搶；喜鵲爲爭到榮譽討好鳥王……）

④小結：羣鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子，吵吵鬧鬧，吹鬍子瞪眼，更有像喜鵲這樣藉機溜鬚拍馬的，如果讓你給這幅畫面起個名字，你會起什麼？（羣鳥爭章、爭論不休……）]

（2）烏鴉：

出示第一自然段。

天已經矇矇亮了，可鳥國的王宮大廳裏依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日，鳥兒們喝得酩酊大醉，現在都還在夢裏呢！只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

[①重點體會：只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

對比：

烏鴉收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

只有烏鴉不聲不響地收拾着大家吃剩的殘渣碎屑。

體會到什麼？（體會烏鴉踏踏實實做事、默默爲大家做貢獻。）]

②如果讓你給烏鴉不聲不響勞動這幅圖畫起個名字，你又會叫它什麼？（默默奉獻、辛勤勞動……）

讀出烏鴉和羣鳥的迥然不同。

（3）小結：你能概括說說爲什麼金獎章給了烏鴉？（教師適時總結思考方法：思考問題應從烏鴉和羣鳥兩個角度談出在榮譽面前，烏鴉和羣鳥的不同。）

2．分析重點詞句，學習15——25自然段。

[（1）爲什麼金獎章頒給烏鴉？默讀課文，思考並畫出相關語句。

抓住描寫使者準備頒獎時羣鳥表現的重點詞句，體會鳥兒們激動．急切的心情．]

（注意從兩個角度思考、彙報）

①羣鳥：15——21

[A隆隆隆，隆隆隆，天上傳來直升飛機的轟鳴聲，使者到了！只見他捧着一個繫着紅綢帶的盒子，健步走進大廳。那一定是裝金制獎章的盒子！鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時鳥兒們什麼樣？你能想象當時的場景嗎？

B抓人物對話、心理描寫

快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個個伸長脖頸、盼望等描寫體會鳥兒們的急切心情。]

分角色讀，讀出鳥兒們迫切地想得到金獎章。

②烏鴉：

A十分謙虛：

出示：第二十三自然段烏鴉的話。

朗讀。

烏鴉大吃一驚地說——

烏鴉着急地說——

B對環境貢獻大。

出示第二十四自然段。

a讀介紹烏鴉貢獻的語句。

b你還知道烏鴉對環境保護還起到哪些作用？（可結合學習鏈接、課外閱讀資料、網上資料。）

③角色換位，明白道理。

鳥兒們不再爭了。大家用尊敬的眼光看着烏鴉。你知道烏鴉爲什麼得到大家的尊敬？此時此刻你就是鳥王國裏的一員，你尊敬他什麼？

[烏鴉默默奉獻，踏實工作，獎章非他莫屬．自己爭名奪利，太不應該．

對比自己剛纔的表現，你想對烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什麼？]

三．拓展延伸

如果還有一枚獎章，你還打算給誰？說明理由。你願意幫他寫一段頒獎詞嗎？

四．總結。

五．板書

２.金獎章

羣鳥 爭 金獎章

尊敬

烏鴉 讓 金獎章（頒給）

（無私奉獻）

五年級語文教案9

教學目標

1.激發學生關注熱點問題和身邊的新聞，關注生活，關注社會，能把自己看到的、聽到的事情說清楚，並能發表自己的看法。

2.能認真傾聽別人的發言，自然地與他人交流。

2.激發學生表達真情實感的慾望，讓學生自由運用自己喜歡的表達方法寫自己喜歡的內容，學習修改作文。

課時安排

3課時

A案

第一課時（口語交際）

一、打開思路，引出話題

同學們，在這大千世界裏，無論是國際還是國內，無論是農村還是城市，無論是學校還是社區，無論是家庭還是社會，每天都會發生引起大家問題或新聞。作爲小學生，不能兩耳不聞天下事，一心只讀聖賢書。有道是：“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳/家事國事天下事事事關心”現在大家就暢所欲言，來聊聊自己所話題或新聞。

二、暢所欲言聊話題

1.讀題目明確要求。重點指導學生明白題目中的幾點要求：把事情的經過說清楚；也可以談對問題的看法，把理由講清楚；通過討論，爭取對某一話題取得一致的認識。

2.學生說說自己在蒐集資料時，關注到什麼方面的話題。

3.選擇學生比較關注的幾個熱點話題，作爲重點討論對象。

4.小組內暢所欲言聊話題，有感興趣的話題可共同談論，補充。

出示討論要求：

（1）認真聽別人說了什麼，想想你從這件事中得到什麼信息。

（2）大膽發表自己的看法，提出不同的見解。

（3）學會提出問題，並學習回答別人提出的問題。

（4）學會小組合作，互相補充完整話題。

（5）每小組派出一名代表，作爲嘉賓上臺發言。

三、召開熱點話題座談會

1.請熱點話題發言人到主席臺就坐。

2.推薦一位主持人與老師共同合作主持活動。

3.主持人宣佈相關要求：

（1）發言人必須將發佈內容或事情的.過程講清楚。

（2）在發言過程中談談自己對這件事的觀點，並說明理由。

（3）在座的各位同學可以和發言人共同討論同一話題或對這一話題進行提問。發言人對同學的提問應作解答，如有不周全的地方，同組同學或對同一話題感興趣的同學可進行補充發言。

4.各位代表分別發言。

5.每位代表發言完畢，主持人組織發言人與同學們共同討論話題，或回答同學們的提問。

6.評選“最佳發言人”“最佳熱點話題”，要求說出評選理由。

7.主持人宣佈發佈會結束。

四、老師總結

同學們，今天我們的話題使我們的走出了教室，走向社會，邁向全國，放眼了世界，並從中瞭解到了許多衆人共同關心的熱點話題，學會了從多角度，多方面去分析談論話題。作爲新世紀的主人，我們必須學會關注生活，關注社會，關注國內外大事，以此同時，我們還要學會能言善辯，發表自己的觀點，這樣我們才能適應時代的潮流，適應社會的發展。

五年級語文教案10

教學目標

1、通過品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊涵的深刻含義。

2、有感情地朗讀詩句。

3、鼓勵學生大膽模仿並創作詩歌。

教學重點：1、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊涵的深深母愛。

教學難點：1、能聯繫生活實際談談自己對“母愛”的理解。 2、引導學生創作詩歌。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、複習：同學們，請大家快速瀏覽課文，說說課文主要講了些什麼?指名說

板書：做 故鄉的蘑菇

聽 故鄉的聲音

斗笠 感 故鄉的溫暖

聞 故鄉的芬芳

戴 故鄉的明月

二、再讀課文，感受語言美。

1、同座的爲一組 再讀課文，一個讀一個聽，說說自讀後或者聽後的感受或者疑問。開始!

a 、讀 b 、指名說自讀後或者聽後的感受或者疑問.

2、師小結：從你們的回答中，老師知道你們剛纔認真讀了，也認真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學習方式，今天這節課很多地方我們會用到這一方法。

三、品讀課文，體會情感

1、講解第一小節 (1)學生自由讀詩)(2)這一小節中，哪些地方最能體現濃濃的母愛?(走到哪裏，你都是故鄉的一朵蘑菇，娘在夢裏也能看見你挺直的身影。)

(3)從這句詩中你體會到了母親怎樣的心願?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)

(4)你能將自己的感受朗讀出來嗎?(指名朗讀)(5)師評價

(6)朗讀技巧指導：朗讀是一種有聲語言藝術，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術鑑賞力。我們在朗讀的時候只要用心體會作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。

2、小結學第一節的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩 (2)找出小節中最能體現母愛的句子。(3)你體會到了母親怎樣的心願?(4)將你的感受通過聲音的變化朗讀出來。

3、運用以上方法學習以下(2——5小節)中自己喜歡的小節。然後小組合作學習。

四、聯繫生活，昇華情感。

1、討論：本詩爲什麼以“斗笠”爲題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……

2、說一說：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?

(每天的營養早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)

3、交流：我們可以爲父母做些什麼?

4、喜歡整篇課文的同學請你們一起大聲地把自己的'情感表達出來吧!

能說說你們喜歡的理由嗎?(引導學生說出文章的結構美和音樂美、語言美、情感美、想象美。)

5、小結全詩：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉能聽到故鄉的聲音，感到故鄉的溫暖，聞到故鄉的芬芳，望見故鄉的明月，其實這都是來自故鄉母親的愛。

6、你們想把母親的愛讀出來嗎?(想)那就請你們一起讀吧! 7、評價。

五、即興創作，表達感情，實現創造美

提示：(假如你就是那“孩子”，會用什麼樣的詩歌來回答“母親“呢?有興趣的同學可學習課文的寫作方法自創詩歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)

1、學生創作詩歌。 2、展示作品

六、總結全文，深化情感。

師:今天這節課，我們學習了《斗笠》這首詩。它是特殊的斗笠， 不捨;是牽腸掛肚的思念;是聖潔無私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來表達我們對母親的愛吧!

板書：

做 故鄉的蘑菇

聽 故鄉的聲音 鄉情

斗笠 { 感 故鄉的溫暖 ｝

聞 故鄉的芬芳 母愛

看 故鄉的明月

五年級語文教案11

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會寫本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、憑藉課文具體的語言材料，感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學重點：

抓住人物的語言感受福樓拜的善教和莫泊桑的勤學。

教學過程：

一、導入新課。揭示課題。

二、檢查預習。

1、檢查生字詞。聽寫。

2、交流人物資料。

三、理清文章脈絡，整體感知。

1、幾次拜師？分別在哪裏寫到？

2、簡單概括課文主要內容。

四、學習第一次“請教”

1、自由讀2——5自然段，看看莫泊桑怎樣請教的，福樓拜如何指導的？

2、通過莫泊桑的話體會他的困惑到底是什麼。

3、抓住福樓拜關鍵的話“功夫還不到家”，品味大師第一次指導的.針對性。

4、福樓拜認爲怎樣做才能使功夫到家呢？體會福樓拜就是指導莫泊桑在觀察方面肯吃苦，勤練習的。

5、感受莫泊桑“萬般無奈”的心情及困惑。

五、學習第二次“請教”

1、抓住人物的語言特點，感受福樓拜的善教。

2、有感情地朗讀這段話。

六、小結。

五年級語文教案12

教學目的：

1．正確、流利，並能講出這個故事。

2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。

3．會用“即使……也……”造句。

4．瞭解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不捨的鑽研精神。

教學重點：

瞭解故事的經過，理解“推敲”的含義。

教學難點：

指導用“即使……也……”造句。

教具學具：

投影片、課文朗讀錄音

課時分配：

兩課時

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習字詞。

教學要求：

1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。

2．能讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、出示詩句，導入新課。

1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

（1）指名讀詩句，注意讀準字音。

（2）說說詩句的意思。

3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？

卡片出示：唐朝 賈島

指導讀準字音。

4、映示全詩，師範讀，同學們齊讀：

題李凝幽居

閒居少鄰並，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動雲根。

暫去還來此，幽期不負言。

5、簡介賈島：

（1）指名朗讀第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。

（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，後因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱爲“苦吟詩人”。

（3）卡片出示並理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲

6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。

板書課題，齊讀。

7、同學們做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。

師述：爲了斟酌這兩個字，至今還流傳着有名的“推敲”的故事哩！

二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊瞭解故事的主要內容。

三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：

1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

2、藉助字（詞）典並聯繫上下文理解下列詞語的意思（佈置預習）：

皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決

四、檢查自讀效果。

1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、後鼻音。

2、讀準下列加點字的讀音：

和尚 恰當 差人 李凝

3、認讀生字詞或者新詞（映示）：

皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞

避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜

4、指導讀好下列長句：

一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。

半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。

月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。

5、指名分段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。

五、指導書寫生字。

皎、騎、僧：左窄右寬；

斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。

尚、妥：上小下大。

賈：上寬下窄。

愈：上大下小。

唐：第三筆要有足夠的伸展。

佈置作業：

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

板書設計：

推敲

皎 斟 尚 愈

第二課時

教學的內容：

理解課文。

教學的要求：

1、正確、流利地朗讀課文。複述課文。

2、瞭解故事的經過，理解“推敲”的'含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鑽研的精神。

3、用“即使……也……”造句。

教學過程：

一、複習檢查。

1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖

2、填空：

（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。

二、導讀課文。

第二段

1、映示圖畫，說說圖意：

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。

映示並指導朗讀這句話。

3、自由朗讀，說說讀懂了什麼？（賈島和李凝是好朋友）

4、從什麼地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？

5、理解重點句：

映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。

（1）讀句子，說說這句話什麼意思。

（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸後輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試着瞭解，試着做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。

（3）指導讀好這句話。

6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔

（1）同學們展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。

（2）指導朗讀。

7、指導朗讀這一段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。

8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。

板書：發生 深夜訪友 以詩相贈

第三段

1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在幹什麼？

2、指名讀課文，思考：賈島騎着毛驢是怎麼想的，又是怎麼做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）

3、同學們交流。

4、“妥帖”是什麼意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。

5、比較分析：

賈島騎着毛驢進了長安城。

賈島騎着毛驢，一邊吟哦，一邊做着敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。

（1）指名朗讀。說說這兩句話有什麼不同，哪句好，好在哪裏？同學們試做動作。

（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

6、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。

7、小結：賈島反覆斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。

板書：發展 一字斟酌 反覆推敲

第四至六段

1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什麼？

2、同學們交流。

3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。

（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（2）分角色朗讀。

4、小結：賈島不知學覺間衝撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。

板書：高潮 衝闖儀仗 請求寬恕

第七段

1、自由朗讀，思考：這主要寫了什麼？

2、同學們交流。

3、“猶豫不決”什麼意思？聯繫上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？

4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。

5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？爲什麼？

6、映示韓愈說的話。

（1）指名朗讀。

（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。

（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎麼知道“鳥宿池邊樹”的？（引導同學們體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）

7、指導表情朗讀這一段。

8、小結：韓愈認爲用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。

板書：結局 韓愈表態 賈島贊同

第八段

1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什麼叫“推敲”呢？

2、齊讀第八段。

三、指導講故事。

1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子裏活起來。

同學們練讀課文。

2、結合板書提示講述順序。

3、同學們練講：

（1）各自練講。

（2）分小小組練講。

（3）各組推派代表講。

（4）評選“故事大王”。

四、指導造句。

1、映示原句。

2、同學們練讀，說說上半句講了什麼，下半句又講了什麼。

3、練習：

把句子補充完整：

即使明天下雨，你也______________________

_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。

這次考試，____________________，也不應該驕傲。

4、同學們交流口頭造句，師生評點。

佈置作業：

1、熟讀課文，複述課文。

2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。

3、寫出近義詞。

妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）

4、用“即使……也……”造句。

板書設計： 11 推 敲

發生 夜深訪友 留詩相贈

發展 一字斟酌 反覆推敲

高潮 衝撞儀仗 請求寬恕

結局 韓愈表態 賈島贊同

五年級語文教案13

教學目標：

1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強”等詞語。

2、瞭解松鼠的外形特點和生活習性，激發學習對小動物的喜愛之情。

3．感受課文中準確的說明和生動、形象、細緻的描寫，積累語言。

4、有感情地朗讀課文，並背誦自己喜歡的自然段。

重點：瞭解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分爲兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：有關松鼠的PPT課件

課時劃分：兩課時

教學設計：第一課時

一、導入新課：

同學們，我這裏有一個謎語：頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙着摘果子。是一種什麼動物？（學生回答：松鼠）

今天我們來認識這個新朋友——松鼠（板書課題）

二、交流資料，激發興趣

1、昨天，老師請大家蒐集了有關松鼠的資料，讓我們來交流一下大家的收穫！

2、請同學向全班介紹。

三、初讀課文，整體感知，認識生字

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、學生獨立的閱讀課文，老師巡視指導個別的學生。同時瞭解學生對生字的掌握情況

3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。

乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、

溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡

全文共5個自然段，可分爲兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

1、出示課件：（要求學生完成課件中的`填空。）

松鼠玲瓏的小面孔上，嵌着一雙閃閃發光的小眼睛，身上灰褐色的毛光滑得好像擦過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹着，顯得格外漂亮。

這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的外形特點。

2、教師小結：這段話採用先總後分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。

第二部分（2——5自然段）介紹了松鼠的生活習性以及繁殖、換毛等。

1、從吃、活動、住分析松鼠的生活習性（出示課件）

學生總結：（板書）

外形

2、吃：松子、榛子、橡慄、鳥蛋

生活習性活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分機靈

住：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全

3、分析“住”時，鼓勵、組織學生學用“先……再……然後……；既……又……”造句

五、合作探究

1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？

六、作業：

1、熟讀課文,背誦一段你最喜歡的自然段

2、摘選本課優美的詞語寫在本子上

3、觀察一種自己喜歡的小動物，瞭解它們的生活習性及特徵。

第二課時

繼續學習課文：

1、喜歡小松鼠嗎？把你對小松鼠的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

2、把你喜歡的段落讀給大家聽。

3、檢查學生對詞語的掌握情況

先讓學生讀詞語，（出示提示詞語）

漂亮乖巧馴良清秀

矯健敏捷機警玲瓏

光滑帽纓閃閃發光

灰褐色向上翹着格外漂亮

學習了法國博物學家布封寫的《松鼠》以後，我們從作者筆下看到的是一隻漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。假如你是一隻可愛的小松鼠，你會如何介紹自己呢?讓學生嘗試利用上面讀過的詞語來描述

4、小組討論：

想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

相同：《松鼠》與《鯨》都是說明文，都是以準確說明爲前提的。

不同：

（1）從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而《松鼠》側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；

（2）從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；

（3）從語言的風格來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

5、介紹一下作者及其作品

作業：

1、根據老師上節課佈置回去觀察自己喜歡的小動物的外形和生活習性去寫一寫

觀察小動物的生活習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，遊戲時的樣子，喜歡做什麼……並學會把小動物寫活。（生動、形象）

2、完成“百年學典”《松鼠》這一課相應的練習

五年級語文教案14

教學目標：

知識技能：有感情地朗讀課文，瞭解課文的主要內容。

過程方法：理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義，適當地做好積累可以在課外蒐集一些這樣的“老話”。

情感態度：聯繫上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶爲“語言大師”的原因。

教學重點：

理解課文中奶奶這些“老話”的深刻含義。

教學難點：

聯繫上下文，理解課文的內容，明白大家稱奶奶爲“語言大師”的原因。

教學過程：

一、揭示課題。

1、出示幾句“老話”讓學生讀讀，說說能理解這些話的意思嗎？

2、議議這些“老話”，看看這些話是否說得有道理。

板示課題：30語言大師

3、讀讀課題，在預習的基礎上說說課題的含義。

二、學習課文。

自讀課文，瞭解課文的大致內容。

1、自己讀讀課文，也可以同桌交流讀。

2、用簡練的語言說說奶奶是個怎樣的人。

3、概括文章的主要內容，抓住人物的'特點。

4、概括文章的主要內容，抓住任務的特點。

5、指導學生爲課文劃分段落。

學習課文2、3、4小節，體會奶奶那些“老話”的含義。

1、指名讀讀2、3、4節。

2、找到奶奶說的“老話”，用線在書上劃出。

3、在黑板上出示這幾句話“早睡早起身體好，昨晚遲起百病長。” “越吃越饞，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產。” “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

4、請學生讀讀這句話，議議每句話的意思。

5、再去讀讀課文2、3、4節，說說奶奶是在什麼情況下說的這些話？

6、拓展練習下面這些情況，想想能對他們說些什麼？星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不願做作業，我耐心地告訴她：......弟弟每天起牀，不疊被子，媽媽勸他：......

爸爸愛睡懶覺，我會對他說：......

a）組自學第5節、讀讀課文、說說奶奶還說了哪些“老話”？議議每一句“老話”的含義。

b）全班交流。

c）發揮想象，說說在什麼情況下，可以用上奶奶的這些“老話”。

三、再讀課文，整體把握課文內容。

課外拓展：

1、出示課外的一些“老話”。

2、讓學生議議它們各自的含義。

佈置作業：

在課外蒐集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學交流一下，看看這些話是否有道理。

五年級語文教案15

教學要求：

1、學會本課生字新詞，瞭解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調兵遣將”、“不計其數”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

2、理解課文內容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的原因及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內容.

教學重、難點：周瑜的軍隊用了哪些具體辦法打敗曹軍；按問題閱讀課文，抓住主要內容.

教具準備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預習情況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

第二課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要複述火攻經過.

第三課時：複述，總結全文，歸納主要內容，做練習題.

教學內容：講讀課文第四至十一自然段.

教學過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰》前面三個自然段的學習，同學們已經知道了東吳的周瑜要火攻曹操的原因.這節課，我們繼續學習本文的後面部分，請同學們打開這篇課文.

二、講讀課文

（一）齊讀第四自然段，然後默讀、思考、討論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好主意，馬上去火攻就行了唄，爲什麼還要想個計策呢？（火攻是個好主意，但是由於兩軍隔江相對，曹操人多勢衆，防範又很嚴，強攻是不行的.要火攻就必然要在曹軍不防的情況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍？所以必須要想個巧妙的計策，用智謀火攻.）

2、“周瑜聽了非常滿意，叫他就這麼辦”.這句話說明什麼？“就這麼辦”是指的什麼？“怎麼辦”這裏說沒有？這樣寫有什麼好處？（這句話說明周瑜贊同並採納了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節省筆墨；②製造懸念，引起興趣.）

（二）講讀課文5—11自然段.究竟黃蓋的計策是什麼？周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的？（板書：東吳——→火攻——→曹操）請同學們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對照課後第3題思考，可用筆在書上劃批，也可同桌議論.

1、集體討論：你認爲周瑜火攻曹軍是分幾步實現的？（從整體入手，指名學生概括回答，並逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在後、點火燒船、周瑜追殺）

2、細讀課文，深入討論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

⑴學習、討論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然後提問：

①從信中，你們認爲黃蓋去投降是真的還是假的？曹操認爲是真的還是假的？你是從這節的哪句話看出來的？

②曹操“歡喜得了不得”說明了什麼？（板書：麻痹輕信）.

③黃蓋的這封信爲什麼會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢？（因爲黃蓋的信是爲了促使曹操相信，以便有機會接近曹軍，這是經過東吳深思熟慮的，他們精心研究了曹操，抓住了曹操狂妄自大、不可一世、喜歡奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而稱讚曹操，最後還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增強自己勢力，削弱東吳力量，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發現破綻，因此，曹操相信了黃蓋的信.）

⑵學習、討論計策的第二步“選時北進”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那麼什麼時候北進爲好呢？

②爲什麼要選“東南風很急”這一天呢？說明了什麼？（主要是便於從南岸向北岸順風行船.風大一方面可使船速更快，以免曹操發現問題，便於儘快火攻；一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環船，還能借風吹的力量，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明了東吳是經過周密策劃的'.）

③曹操有否防備呢？你從課文中什麼地方看出？（有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發現情況向曹操報告.）

④當曹操看到掛着“黃”字旗的船向他開來，既然有防範，爲啥不出擊，還笑呢？他這一笑，與前面的“歡喜”有啥區別？說明了什麼？自讀曹操笑着說的話，先理解以下詞語意思，接着理解句意，然後再回答這道題.“失信”什麼意思？

（說話不算話，失去了別人信任.）

“沒有失信”呢？（說話算話，得到別人信任.）

“果然”什麼意思？（真的，果真，的確，確實）

你是怎樣理解曹操說的這句話的？（黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現在真的就來了.）

然後回答曹操爲什麼要笑，這個“笑”表示什麼，與前面的“歡喜”在心情上有啥區別.

（讓學生聯繫前文理解，前文說曹操接信後，只是“歡喜”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風眺望，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心裏不踏實.這一天，看見掛着“黃”字旗的船來，就認爲黃蓋說話算話，果然來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心裏懸着的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由於曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進創造了有利條件，這是東吳精心策劃的火攻之計能成功的根本原因.）（板書：深信不疑）

⑶學習、討論計策的第三步“兵船在後”.

①默讀思考，東吳去火攻一共準備了幾種船？這幾種在火攻中各派什麼用場？（在書上勾畫批註）二十條大船幹什麼用？如何點燃？課文爲什麼不直接寫這些船裏裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出？你明白了什麼？（這是針對假降信上的內容來寫的，究竟是不是裝的兵士和糧草呢？用了“不是”、“也不是”，用“而是”特別強調是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也暗示着：曹操，你估計錯了，你高興得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真進攻，字裏行間還帶有幽默諷刺曹操上當了的味道.）用小船幹什麼？（點火後上小船撤退.）用兵船幹什麼？（裝兵士，追殺敵人.）

②東吳準備得這樣充分、周密，當黃蓋的船已快速向曹操衝來的情況下，曹操的態度如何？說明了什麼？（板書：高興不防）

⑷學習、討論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的準備，另一方又無防備，此時正是東吳進攻的時機，東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？請默讀課文最後三個自然段，結合看文中插圖，邊看邊思考，邊註上符號，然後分四人小組討論，老師巡迴.

集體討論：東吳是怎麼火攻的？結果怎麼樣？可穿插以下的小問題：

①爲什麼黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火？（說明連點火的距離也考慮得很具體.因爲離得太遠燒不到連環船，離近了易被發現，不利火攻.）

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力？從這些詞句中你看出了什麼？在書上註上符號.（火攻厲害，東吳的計策很不簡單，火攻厲害，風助火勢，火助風威.曹操上當慘敗）（板書：上當慘敗）

⑸學習、討論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳採取的什麼辦法？（周瑜帶兵追殺）.

②不可一世的曹操此時的下場如何？（板書：帶兵逃跑）

3、小結提問：凡看過《三國演義》書的同學，都知道曹操在當時是一個不可一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他爲什麼會敗在弱小的東吳手下呢？而東吳爲什麼又能以少勝多，以弱勝強呢？

出示小黑板：

⑴驕兵必敗.

⑵東吳必勝原因：觀察分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密配合，攻其不備

4、默讀課文，結合板書，簡要複述周瑜是怎樣按黃蓋的計策打敗曹軍的？（先讓自己複述，然後指名複述）

三、啓發激勵：赤壁之戰後，形成了三國鼎立的局面，究竟三國鼎立是怎麼回事？在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事？如果同學們感興趣的話，可以找《三國演義》的書來讀.