一年級語文教案(彙編15篇)

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編爲大家整理的一年級語文教案，希望能夠幫助到大家。

一年級語文教案1

【學習目標】

１、通過教學，理解課文內容，初步懂得一些人與自然之間的關係。

２、讀懂每個句子，理解“衣裳”“綠傘”在句子裏的意思，理解“爺爺真好，小樹真好”在課文裏的意思。

３、學會本課生字詞，認識並會寫兩個偏旁：山字頭、四點底。

【教學重點、難點】

重點：理解詞在句子中的意思。

難點：“衣裳、綠傘”在句子裏的意思。

【教學過程】

一、導入新課

１、板書課題：爺爺（yé）和小樹(shù)（齊讀課題）

問：課題中寫了誰？寫了什麼？

過渡：課題中的“爺爺”“小樹”一個是人，另一個是樹，人和樹之間有什麼聯繫呢？我們學了課文後就會明白了。

二、初讀課文,大致瞭解內容

１、師範讀課文，生找出本課中要學的生字（用△）。

２、自己看拼音指讀課文，做到看拼音讀準字音，不丟字，不加字，讀不好的句子可多讀兩遍。

自由讀課文──指名讀課文──糾正讀音。

３、再讀課文，找出課文有幾個自然段。

四、學習課文

１、學習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。問：這一自然段有幾句話？

⑵分句學習：

①指名讀第一句。

問：爺爺給小樹穿上了什麼樣的衣裳？

追問：爲什麼說是“衣裳！”稻草衣裳是怎樣穿到小樹的身上？

師：讓我們讀一讀句子，進一步理解“衣裳”的含義。

自由練讀──指名說──評議

②小樹有了稻草衣裳後怎樣？

師：我們在讀第二句時，要突出“不冷了”。

追問：爺爺好不好呀？爲什麼？

指名說──評議

２、學習第二自然段

過渡：爺爺給小樹穿上了稻草衣裳，保護了小樹。幾年後，小樹長得怎樣了？我們繼續學習課文。

⑴指名讀第二自然段。

問：這段有幾句話？

指名說──評議

⑵分句學習。

①指名讀第一句。

問：這句話告訴了我們什麼？“撐”什麼意思？

指名說──評議

追問：小樹好不好？爲什麼？

師：我們在讀第二自然段時，要突出“熱”“綠傘”“不熱”。

３、練習朗讀（自由練讀──指名讀）

師：寒冷的.冬天，爺爺爲了保護小樹，讓小樹茁壯生長，給小樹穿上過冬衣裳，免受凍害之苦，爺爺是多麼愛護小樹呀！夏天來了，小樹長滿了枝葉，爲爺爺張開綠傘，讓爺爺在樹下乘涼！小樹也能爲爺爺服務，讓爺爺在大熱天感到涼爽，小樹多好呀！

３、習第三段：

⑴齊讀第三段，部:胡幾句話？

師：結合課文一、二段理解第三段的意思。

⑵看插圖：問：爲什麼說：爺爺真好！小樹真好爲人師

（要觀察人的神態、動作、想象爺爺會對小樹說些什麼？）

指名說──評議

五、學習生字的字形

冷：左右結構，左邊是“冫”，右邊“令”，與“令”的字形、字義比較。

衣：按筆畫記字形，共６筆，最後一筆是捺。

裳：上下結構。

熱：上下結構，上邊是“執”，左右結構。

綠：左右結構。

傘：上下

結構，上邊是“人”，下邊是“中”，筆順是“點，撇，橫、堅”。

真：共１０筆，中間是三橫。（紅、黃、藍）

好：左右結構，左邊是“女”。

組詞：

冷：冷水、寒冷

衣：衣服、上衣

熱：熱水、熱天

綠：綠傘、綠色

傘：打傘、傘把

真：認真

好：好處、好人

六、複習鞏固

１、聽寫生字詞

２、填空：

天（）了，爺爺給小樹穿上稻草（）。

天（）了，小樹給爺爺撐開（）。

３、從課文中找意思相反的詞，寫在下面。冷──熱

４、照樣子組詞語

好：

真：

熱：

５、讀音節寫偏旁

xiǎo

zì

tóu

sì

diǎn

dǐ

６、練習讀課文──初背課文

７、指名背課文。

一年級語文教案2

教學目標：

能力目標

1、認識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。

2、有感情地朗讀課文，理解“五顏六色”等詞語的意思。

德育目標

感受太陽花的美麗，陶冶情操，激發對大自然的熱愛。

教學重點：

掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。

教學難點：

從語言文字中感受太陽花的美麗，增強美感陶冶情操。

第一課時

一、揭示課題激發興趣

1、小朋友你們喜歡花嗎?見過什麼花?請你接受這種花的樣子

2、今天老師帶你們去觀察太陽花。

板書：13 太陽花

3.你們看到這個題目，想到了什麼?

4、學生質疑：太陽花是什麼樣的花?爲什麼叫太陽花?

5、小朋友提的好，我們帶着這些問題學習課文。

二、初讀課文

1、藉助拼音把課文讀通順。(不讀錯字不添字)

2、同桌互讀，邊讀根據上述問題在課文中找到答案。

3、指名回答，課文有幾個自然段。(一共有4個)

4、抽四名學生分段的賽讀。

三、讀讀議議

1、課文主要講太陽花的什麼?

2、太陽花是什麼樣子?

3、爲什麼叫太陽花?

四、出示一、二類字詞學生認讀

1、出示生字

2、學生根據拼音認讀

強調：“晨”“曬”“照”等字讀翹舌音。

“早”“才”讀平舌音。

“含”“呵”的聲母都是“h”。.

“嫩”“那”“您”的聲母都是“n”。

3、指名認讀，開火車，抽讀，分組讀。

4、在課文中用自己喜歡的呼號，標出一、二類字。

5、在課後的一、二類生字中標上拼音。

五、總結

第二課時

一、複習

1、認讀生字詞

2、指名學生分自然段朗讀課文

二、學習課文

1、學習課文第一、二自然段

a 看圖(出示幻燈)

太陽花是什麼樣的形狀?

太陽花是什麼樣的'顏色?

太陽花是什麼樣的姿態?

b 圖文對應

自由讀課文;

分組討論，課文是怎樣把太陽花的花瓣、葉子和莖寫具體的;

理解“五顏六色”誰能用它說一句話;

c 再讀課文感悟太陽花的美

過度：太陽花不但美，還有與衆不同的特點，到底是什麼特點呢?

2、學習課文第三、四自然段

a 指名學生分別讀三、四自然段

b 這種花爲什麼叫太陽花?

根據學生回答板書

c 結合課文內容填空

因爲太陽升起，花兒( )，太陽( )，花兒( )，太陽( )，花兒( )，所以這種花叫( )。

d 分組讀第三、四自然段

e 指導朗讀

第三自然段要讀得歡快、活潑，突出太陽花範讀、領蓬勃向上的特點。

讀、指名第四自然段讀得稍輕、緩慢，體會太陽花隨讀着太陽下山安靜入睡的意境。

3、拓展延伸

你知道一些什麼花?它是什麼樣子的，有什麼特點?

三、作業

任意觀察一種花的形狀、顏色，並寫出一段話。

板書設計：

早上：樂呵呵地開放

太陽花 中午：太陽越曬越豔

傍晚：安安靜靜地睡覺

第三課時

一、複習導入新課

1、出示一、二類生字詞

2、有感情地齊讀課文

二、學習一類字的寫法及意義

1、出示一類字

葉、早、才、您、安、靜、那

2、在課文中找出出示的一類字，並根據課文內容進一步理解

3、口頭擴詞

葉：樹葉 葉片 葉子 竹葉

早：早上 早晨 遲早 早飯

才：人才 天才 剛纔 纔到

您：您好 您們 是您 您的

安：安心 公安 安全 安裝

靜：動靜 安靜 靜悄悄

那：那好 那裏 那樣

4、識記生字

a “葉”“早”“才”“您”“安”與“十”“日”“木”“你”“女”等熟字比較

b “那”字的第五筆是“橫撇彎鉤”

c “靜”字左窄右寬，第十二筆要出頭

三、課堂練習

1、描紅臨摹

2、抄寫生字詞

四、課堂總結

一年級語文教案3

一、教材簡析：

《荷葉姐姐》是教科版語文一年級下冊第三單元快樂讀書屋裏的一篇文章。這篇小童話講述了荷葉姐姐給別人遮雨自己卻淋着的故事，讚揚了她樂於助人的精神品質。這又是一篇優美的小散文，體現爲語言的優美、畫面的優美、情感的優美和精神的優美。因此，我力求在課堂教學中放手讓學生理解童話的主要內容時，感受到這四種美。同時，探究在行文中識字的有效做法。另外，嘗試略讀教學中，一篇帶多篇，課內帶課外的教學思路和方法。

二、教學目標：

1、正確、流利有感情的朗讀課文，認識本課8個生字。

2、通過閱讀，學習荷葉樂於助人的精神品質。

3、在拓展閱讀中，培養學生的閱讀能力。

三、教學重點：

認識本課生字，有感情的朗讀課文。

四、教學難點：

體會荷葉姐姐舍已爲人的品格。

五、課時安排：

一課時

六、教學媒體：

多媒體課件

七、教學過程：

（一）看圖想像，激發興趣

（出示池塘裏的荷葉）荷葉姐姐跟大家打招呼，導入：你認識她嗎？今天我們就來交這個朋友。

（二）檢查預習，彙報預習收穫。

1、通過預習，你知道了什麼？

指名回答，適時梳理，及時評價。

2、默讀課文，用一句話說說課文寫了一件什麼事。

3、指名讀課文，彙報主要內容。

（三）精研課文，朗讀感悟。

1、自由讀文，畫出你喜歡的句子，說說你喜歡的理由。

2、學生彙報交流，適時指導朗讀。

（1）第二自然段，比喻擬人句的體會。讀出荷葉姐姐的美麗來。

（2）第三自然段，體會後面的省略號是什麼意思，想象一下：還有誰來避雨了。

（3）第四自然段，體會荷葉姐姐的.品格，讀出對荷葉姐姐的心疼。

（4）第六自然段，體會荷葉姐姐的精神，讀出荷葉姐姐的高興。

體會荷葉姐姐幫助別人後的快樂心情。

四、想象拓展，說話訓練

1、荷葉姐姐幫助了小魚、蜻蜒、青蛙，想象一下它們會對荷葉姐姐說什麼？

2、看到荷葉姐姐你會想到哪些人？（雷鋒……）

五、延伸閱讀，訓練能力。

拓展閱讀《荷葉圓圓》，學生自由讀，談出自己的收穫和感悟。

六、小測試：

你喜歡荷葉姐姐嗎？爲什麼？

七、總結：讓我們學習荷葉姐姐的精神，做一個助人爲樂的人，幫助他人，快樂自己。

一年級語文教案4

【內容簡析】

本課教材安排了三副對聯、九個會認字和四個會寫字。通過讀對聯識漢字，讓學生了解祖國一些傳統文化，初步瞭解一些對聯的意思。

【設計理念】

引導兒童多種途徑識漢字，養成良好的識字習慣。將識字和生活結合起來，在生活中識字。

【教學目標】

1、結合對聯認讀“美、民、歲”等九個會認字，掌握“萬、百、民、竹”四個會寫字，養成良好的寫字習慣。

2、用生字組詞造句，培養識字能力。

3、熟讀課本中的對聯，感受祖國文化。

【重點難點】

本課教學的重點是指導學生讀準字音和正確書寫四個會寫字。

難點是用生字組詞造句。

【教具準備】

課件（或掛圖）、生字卡片、帶田字格的小黑板。

【教學時間】

一課時。

【設計流程】

一、談話，揭示內容

1、同學們，在過新年的時候，你家大門口貼上了什麼？（對聯。）你記得你家的.對聯寫的是什麼嗎？記得的自由站起來說。

2、揭示內容，提出學習要求。

二、讀對聯，讀準字音

1、範讀，要求學生聽準字音。

2、學生自由讀，難讀的字借拼音多讀幾遍。

3、你覺得哪個字難讀？誰能把這個字讀好？

4、指名讀對聯，其他同學聽、評、正音。

5、同桌互相讀。

6、師指導讀好對聯，要注意讀好每副對聯的停頓。

三、識漢字，積累詞語

1、讀九個要求會認的字。

（1）認讀帶有注音的生字。

（2）去掉生字上的注音，認讀。

（3）選喜歡的字組詞說句。

2、學習四個要求會寫的字。

（1）想一想，說一說，你準備怎樣記這些字。（結構、筆畫、筆順。）

（2）指導書寫。（“民、竹”兩個字是難寫字，重點指導。）

四、活動與作業

1、回家以後把今天學到的對聯背給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或鄰居的小朋友聽。

2、收集一些簡單的對聯讀一讀，背一背。

一年級語文教案5

學習目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。讀好長句：有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。

2、抓住“湛藍、透亮”兩個詞語體會拉薩天空的美，重點講解課文的第二段。

3、品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純淨的天空的讚美，培養學生的審美情趣。

重難點：

品讀語言，體會作者對拉薩湛藍、純淨的天空的讚美，培養學生的審美情趣。

課前準備：

PPT課件

學習過程：

一、複習

1、聽寫生字詞。(先寫在黑板上蓋住)

湛藍 透亮

純淨 明潔

讓人神往

藍晶晶

二、導入課文

1、齊讀課題。細心的你們也許可以發現課題中的“天空”用藍色粉筆書寫，想一想這是爲什麼呢?

2、是的，天空在我們的眼中是那麼的美麗。拉薩的天空又是什麼樣子的呢?我們一起來學習。

三、拉薩的天空——湛藍、透亮

(課件出示第一自然段)

學習提示及要求：

1、哪些詞語是寫拉薩的天空的?它們什麼意思?

2、我學會了句子的什麼用法?

3、拉薩的天空爲什麼總是那麼湛藍、透亮呢?

學生回答：喜歡“湛藍”、“透亮”兩個詞語，順勢讓學生理解這兩個詞語的意思。通過比喻句的學習讓學生明白在用比喻句的時候是爲了表達的需要，當作者在說明的時候，就會用比喻句來進行形象生動的說明。

“拉薩的天空爲何總是湛藍、透亮?”通過講解讓學生明白句子與句子之間是有一定聯繫的。

4、把這個句子讀好嗎?(課件：那裏的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。)指導朗讀。

四、拉薩的天空——純淨、明潔

拉薩的天空還會是什麼樣子的呢?

1、(課件：在拉薩，人們說話的聲音能碰到藍天，伸出手能摸到藍天。有人說“掬一捧藍天可以洗臉”，這話真是太妙了。)

學習提示及要求：

1、真的能“碰到”“摸到”藍天嗎?

2、“這話”指什麼話?

3、你覺得拉薩的天空“妙”在哪兒?

拉薩的天空還“妙”在何處?

(課件：有貼着山頂的白雲映襯，湛藍的天空顯得越發純淨;有拉薩河畔草地的對照，湛藍的天空顯得更加明潔。)指導朗讀。

五、拉薩的天空——讓人神往

這麼美的天空真是讓人流連忘返，讓我們再來看一組圖片吧。

(課件出示圖片)

1、如果你在這樣的藍天下，你會想些什麼?你會幹些什麼?

2、(課件出示：拉薩的天空藍得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍離開。)

指導朗讀。

六、拉薩的天空——藍晶晶

1、拉薩的天空讓人如此神往，每年都有數萬遊客慕名而來，除了拉薩那美得讓人神往的天空之外，還有一處的古代建築——布達拉宮。

(課件出示兩張對比的布達拉宮照片)

2、這兩張照片有什麼不同?看了這兩張照片後你有什麼感受嗎?

3、沒有了藍天的映襯布達拉宮會怎麼樣?所以說，有了這藍天，依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗，沒有了這藍晶晶的天空，布達拉宮定會失去一半的美。

4、讓我們一起來讀讀吧。

七、總結

1、拉薩的天空美在它的.湛藍、透亮、美在它的純淨、明潔，還美在它的離地面很近，所以讓人神往，讓依山而建的布達拉宮顯得的雄偉、壯麗。湛藍的天空彷彿是“聖地的窗簾”。

2、(課件：在藏語中，拉薩是聖地的意思，那麼，這湛藍的天就是聖地的窗簾了。)

齊讀這句話。

八、配樂讀課文。

九、作業設計

填空：

1、一年四季，不管風吹雨打，交警叔叔總是( )。

2、在春天，不管是小草還是鮮花，總是那樣( ) 。

3、教室裏，同學們不管是聽課還是做作業，總是那麼( )。

仿寫：

公園裏的花朵有了綠葉的映襯顯得更加的xxxxxxxx;湖邊的樹叢有了假山的對照顯得更加的xxxxxxxx。

我能仿照上面的句子再寫一句?

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

十、板書設計

湛藍、透亮

7.拉薩的天空 純淨、明潔

讓人神往

藍晶晶

一年級語文教案6

一、教學目標

學會a o e三個單韻母，認識聲調符號，學會a o e的四個聲調，能正確讀出帶調韻母。認識爸、媽兩個字。

二、教學時數：2課時

三、教學過程

第一課時

（一）導入新課。

同學們，你們都知道很多故事，你們是怎麼知道的？（聽……講的）那麼從今天開始，我們要學習漢語拼音，它能幫助我們讀書，讓我們知道更多的故事，瞭解更多的知識。

（二）學會a o e三個單韻母。

1、談話導入：星期天公園裏真熱鬧，我們看誰來到了公園，出示情境圖，首先讓學生整體觀察畫面，鼓勵學生用語言把看到的內容說出來：（從情景圖入手，由圖到音）

讓學生充分觀察圖畫，根據學生說的情況，教師將帶有a o e的拼音和圖片列舉在一起。一邊出示圖，一邊出示a o e。

2、老師示範讀，領讀，指名讀，分組讀，充分認識a o e 這三個字母。

（①示範讀的時候，指出發音的部位方法張大嘴巴a a a，嘴巴攏圓o o o，小嘴一咧e e e。

②o的發音是教學難點。教給學生髮音的要點，嘴要張圓，發音時口形不要動。讓小朋友觀察，老師的雙脣張得多圓啊，再學老師發音，口訣："大公雞，喔喔叫，嘴張圓，不許笑，o o o"。

③韻母的發音要讀得長一些，聲音響亮，並注意"a o e"口形由大到小，聲音由強到弱的變化。）

（三）學習兒歌，帶調讀韻母。

1、我們根據這個故事編了一首兒歌。（出示兒歌《做早操》）讀一讀。（老師範讀，領讀，學生自由讀。）

2、找一找這首兒歌中我們剛學的韻母（指名說一說）告訴學生韻母聲調有高低升降的不同變化，（例：a的教學。學生找到“大”“馬”，讓學生說一說他們一樣嗎?學生會認識到它們有不同的“小帽子”，用"—／∨＼"四種符號表示，進而引出不同讀法，教師領讀。學生讀的時候要求邊讀邊用手勢畫調號。）

3、課外拓展：

（1）讀一讀：布娃娃

（2）讀一讀：握手

（3）讀一讀：鵝大哥

（五）作業：認讀a o e。

第二課時

教師談話：

上一節課，我們學習了三個單韻母，這節課我們接着學習拼音的.四聲，先請同學們讀卡片，看誰讀的準。

一、複習三個單韻母，要求讀準音

a o e

二、學習拼音的四聲

（一）學習a的四聲

講：a有四個聲調，這四個聲調，用音調符號來表示寫在字母的上頭。

講：按照順序把它們叫作：一聲、二聲、三聲、四聲。讀作：1234。

（教師邊講邊用手勢來幫助學生掌握高、低、升、降的變化，手勢是用右手按照聲調符號的寫法，做誇大動作。注意：教師要面向黑板，與學生一致。）

讀：1.按順序教師範讀，速度要慢。

2.按順序學生學讀，音要準確。

3.按順序指名讀，檢查學生讀準確。

（這四個音中，二聲與三聲是難點，發現問題要給予糾正。）

同學們爲了讀準四聲，我們來學一首兒歌：

一聲平，二聲揚，三聲一拐彎，四聲往下降1234。4.打亂順序練習讀。

（對讀不準的小朋友，教師要耐心啓發幫助，方法可採用動作提示或口形提示。）

（二）學習o的四個聲調（方法基本同上）

講：o和a一樣，也有四個聲調。

問：誰能像讀a的四聲那樣，試着讀o的四聲？

練習讀：從有序到無序地讀，從齊讀到個人讀。注意讀準二聲與三聲。

課中休息：聽音樂拍手

三）學習e的四個聲調

學生練讀：從有序到無序，從齊讀到個人讀。

三、鞏固練習：

1.讀卡片：（進行讀的練習，帶調單韻母的二聲和三聲要反覆練，讀準兩個生子）。

2.抄寫帶調韻母，調號寫在上格。

3.練習書寫。

板書設計：

（a o e規範書寫及四聲）

一年級語文教案7

【教材分析】

有趣的遊戲不但給我們帶來了快樂，還讓我們有了互相交流的時間和空間。這次口語交際的內容就是“我說你做”。通過遊戲，學生在說話和聽話的過程中進行交流，在相互的交流中學會表達，學會傾聽。

【教學目標】

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話。

3.讓學生有大膽說、敢於說和注意傾聽他人講話的.習慣的開始，培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

【教學重點】

在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，並且能注意傾聽別人說話

【教學難點】

培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

【教學準備】獎勵物品作業本、PPT。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、看圖說話，導入新課。

1.圖上有幾位小朋友?他們在幹什麼?玩什麼遊戲呢?

(預設答案：我說你做)

2.猜一猜：

(1)發令的小朋友在說什麼?

(2)你是怎麼知道的?

(3)每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎?

(沒有，有一位小朋友沒有按照要求。)

(4)這到底是爲什麼呢?

(預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。)

二、遊戲鍛鍊聽說要求。

1.所以，不管是在上課的時候，還是玩遊戲的時候，要注意什麼呢?

(1)發令官要大聲說，說話聲音要讓別人聽得見(清楚說的小嘴巴);

(2)參與遊戲的小朋友要注意聽別人說話(注意聽的小耳朵)。

2.好，我們來做個試驗，看看誰有清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵。

(分4個小組，指定好發令官，分組遊戲：發令官發令，其餘組員聽令並做出相應的動作;

三次發令爲一個回合，每個回合之後，組員對發令官發令的語速、聲音大小進行評價，對組員的動作是否迅速、標準進行評價，發獎品;

另外組進行遊戲、評價、獎勵，讓每個孩子都有參與遊戲的機會。

三、課堂小結，活動延伸。

1.要玩好《我說你做》的遊戲，小朋友們知道了什麼呢?(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)其實，不光光在遊戲重要這樣，我們人與人之間講話都要做到——(清楚說的小嘴巴，注意聽的小耳朵)。

2.上課的時候，也要做到。今後，老師要對符合這兩個要求的小朋友進行獎勵，(作業本)小朋友們好好努力哦。

一年級語文教案8

教學目標：

知識與能力

1、識記生字，培養學生自己觀察字型的能力。

2、繼續培養學生自主、合作的學習能力。

過程與方法

使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

情感態度價值觀

1、瞭解課文內容。知道要樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點：

理解課文內容

教學難點：

樹立時間意識，學會科學合理的利用時間。

教具準備：

課件、字卡

教學過程：

一、謎語導入，談話激趣。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師爲大家帶來了一個謎語

“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚裏聲聲滴嗒響，提醒我們早起牀。”誰猜出來了?

2、小朋友們，你們誰都有小鬧鐘啊?你們用小鬧鐘來幹什麼呢?

(學生回答，引出課題。)

原來小鬧鐘的作用有這麼大!今天，老師就跟大家講一個關於小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。

齊讀兩遍，說一說怎麼記住這個 “ 鍾”字

板書：《小鬧鐘》(教師邊板書邊強調字的筆畫 )

【通過播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，隨文識字。

(一)提出讀文要求

1、請同學們自己小聲讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎?

(二)想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法?(學生暢談)

師：我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。

【瞭解學生已有的識字情況，爲後面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

(三)讀課文，識字。

1、師：我們現在就聽聽課文朗讀就， 仔細聽不認識的那些字該怎樣讀?

2、提問：你剛纔聽時認識了那些字?

3、小組相互交流你都認識了那些字?你還有那些字不認識提出來小組內共同想辦法解決。

4、出示生字卡片，檢查預習

【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的'意識和習慣。滲透德育，請教別人也是一種好的學習方法，更是一種美德。給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

同學們可真棒，將詩歌裏的字、詞都認識了，老師真爲你們高興，現在請將書輕輕釦在桌子上，我們來做一個識字闖關遊戲高興不高興?如果你能順利過關老師有小紅花送給你，給自己加油!

1. 準備好了嗎?第一關：生字關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。大家，好棒呀!恭喜你們順利過關。

2、第二關：詞語關，開火車讀詞語(課件出示詞語)學生讀。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。】

3、我們剛纔用了哪些好辦法來記字?(引導學生回答)

4、認識了這麼多的生字，讓我們讀讀課文把字寶寶送回家。(指名學生分段讀課文。)

三、再讀課文，理解課文。

師：讓我們一起走進課文去看看小鬧鐘都來到了誰的家，

看看它們都在做什麼呢?

1. 學生讀課文回答。(板書：貓頭鷹)

2. 小鬧鐘看到了什麼?請同學們找一找時間表上面都寫着什麼?用鉛筆劃出這些句子讀一讀。(隨機板書：貓頭鷹、抓老鼠)

3、小鬧鐘又來到誰的家?指名學生讀一讀。

(隨機板書：小白兔、做早操)

4、小鬧鐘又一次來到誰的家?又看到了什麼，他又是怎麼做的呢?

(指名學生讀一讀、指導學生感情朗讀。)

5、小朋友，誰能找出小熊是怎麼說的，小鬧鐘又是怎麼說的呢?

在文中找出這一段，誰想扮演小熊和小鬧鐘，讀一讀它們對話的句子。

【激發學生的表達願望，發散了學生的思維。也加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。

6、同學們有了小鬧鐘，小熊再也不怎麼樣了?齊讀課文最後一節。

7、老師歸納學生的回答

四、珍惜時間拓展練習。

放《時間像小馬車》歌曲

五、課後延伸

下課後，同學們可以像小兔子一樣自己制定一個作息時間表，請小鬧鐘幫忙，按時間表去做，以自己的實際行動，好好珍惜每一分每一秒的時間，做時間的小主人。

板書設計：

(畫一個小鬧鐘來突出課文主題)

小鬧鐘

貓頭鷹 抓老鼠

好朋友 小白兔 做早操

小 熊 不睡懶覺

珍惜時間

一年級語文教案9

⒈教學要求：

⑴通過兩則謎語的教學，培養學生的想象力，歸納能力，觀察能力。培養猜謎的興趣，寓教於樂。

⑵學習生字：語、間、顆、黑、猜、瞧、片，並注意筆畫筆順；學會文中量詞在語言環境中的運用；注意區別形近字。

⑶體會比喻手法在課文中的運用。

⑷能流利朗讀，並背誦全文。

⒉教學時數 兩課時。

第一課時：學習生字；初讀課文。

第二課時：分析課文和課後練習。

⒊教學過程

第1課時

⑴導語

同學們，今天我們來學習第27課《謎語》（板書課題）。誰能告訴老師什麼是謎語？在學習課文前，我們先來認識幾位“新朋友”，這些生詞都是在課文中出現的，都是我們今天要學習的。

⑵學習生字

（拿出事先寫好生字的小黑板）

語 間 顆 黑 猜 瞧 片

①第一個字，我們每天上課都要遇到，大家說說在哪裏可以找到呢？對，我們在課本封面就可以看到這個是“語文”的“語”，再來看老師的板書，這也是“謎語”的“語”。它的偏旁我們已經學過了，大家說是什麼偏旁呢？

下面我們拿出紙筆，跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。

②下面我們再來看這個“門”字旁的字，它中間是什麼字呢？這個“間”是由“門”裏面一個“日”組成的'，是“中間”的“間”。誰能用這個字造句子？

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。

③這個字我們來觀察一下，是由“果”和“頁”組成，就變成了“顆”，“一顆糖、一顆星星”。誰能用它來造句？那麼它的偏旁是什麼呢？這個字是“頁”字旁，我們見天又學了一個新偏旁。來我們先把這個新偏旁寫一遍。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。

④這個字是四點底的，它是白的反義詞，就是黑。那麼我們這裏什麼東西是黑的呢？大家注意了，黑的裏面不是一橫，裏面是一點一撇。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。

⑤我們再來看這個字，這個字的右邊是“青”，我們是學過的。那麼它的左邊是什麼呢？這是一個新的偏旁，叫做“反犬旁”，是由犬字變化而來的，但是它的樣子和犬已經不一樣了，同學們先跟老師來把偏旁寫一遍。我們再把整個字來寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。這個就是“猜謎”的“猜”，誰能拿它來造句呢？好現在隨老師來“書空”一遍。

⑥我們知道這個字是和眼睛有關的，它是“目”字旁。我們平時說的“瞧一瞧，看一看”就是用了這個“瞧”字。它的左邊是“焦”，但是“焦”是四點底的，我們能不能說“瞧”是“四點底”呢？同學們要注意區別，“瞧”是“目”字旁的。

下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。

⑦這個字筆畫比較少，誰能來說說什麼東西是一片一片的呢？下面跟老師一起寫一遍（在黑板上一筆筆慢慢寫出）。好，我們再來“書空”一遍。

⑶初讀課文

①學了上面的生詞我們就可以看課文了，我們請一位同學來讀一讀。

②這裏有兩個謎語，大家猜猜看答案是什麼呢？

③好，同學們回去想一想，爲什麼答案會是眼睛和耳朵而不是其他的呢？

⑷作業

把生字每一個寫三遍，每一個生字組一個詞，每個詞也同樣寫三遍。

第2課時

⑴導語

上節課老師問了個問題，請同學們回去思考的“爲什麼答案是眼睛和耳朵呢？”同學們怎麼看出來的呢？

⑵分析課文

①我們先來觀察一下同桌同學的眼睛，你都能發現什麼？“上邊毛，下邊毛”指的是我們的睫毛，中間是我們的眼珠，是什麼顏色的呢？再看看是什麼形狀的呢？那麼它和我們遇到的葡萄像不像啊？

一年級語文教案10

教學目標：

1 認識“寬、蝦”等12個生字。會寫“貝、原”等6個字。

2 朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3 在教師的指導下，畫自己的家鄉。

教學重點：識字寫字

教學難點：寫字

課前準備：課前瞭解自己的家鄉，蒐集資料。

教學方法：自主學習與小組合作相結合

教學過程：

第一課時

一、揭題導入新課

談話：你的家鄉在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看嗎？

二、精讀第二段，指導感悟

1 老師配樂朗讀，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

2 學生自由朗讀，識生字。

圖文結合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”。

3 學生再讀課文，數數有幾句話，每句話寫的是什麼？並且畫出最喜歡的句子讀一讀，再說一說爲什麼喜歡

4 小組合作，組長檢查自學生字和讀課文的'情況。

5 指導朗讀重點詞句。

“那麼……那麼……”的句式，表達了對大海的喜愛。

“一艘艘”“裝滿”要重讀，體現魚蝦很多。

6 看圖介紹濤濤的家鄉。

7 師生共同總結學習過程：看圖--讀文--看圖解說。

三、小組合作學習第三段

看圖：這是誰的家鄉？他的家鄉在哪兒？有什麼景物，他喜歡做什麼？

讀文：自由拼讀--聽同學朗讀--找好詞好句反覆讀--小組齊聲表演讀。

解說：看圖，用自己的語言解說圖畫。

四、

1 複習本節課學習的生字。

寬大 魚蝦 小腳 撿貝殼

2 指名有感情地朗讀第二、三段。

第二課時

一、複習鞏固。

1 認讀詞語：

寬闊 魚蝦 大腳 貝殼 原來 奔跑 祕密 一匹 城市 高樓

2 指名讀課文。

二、朗讀感悟課文

1 回憶前幾段的學習方法。

2 學生在四、五、六自然段中自由選擇一段自學。

3 彙報自學情況：

（1）搶認生字：奔、原、密、匹、市、樓

（2）解說圖畫。

（3）表情朗讀最喜歡的句子。

（4）自學相同段落的同學齊讀整段。

4 出示“讀讀說說”，學生讀句子，說句子。

三、看圖，指導背誦。

1 看圖提示背誦。

2 看文聽老師朗讀。

3 傾聽同學背誦，回憶印證。

4 背誦自己喜歡的部分。

四、實踐活動

畫自己的家鄉，介紹自己的家鄉。

五、指導書寫

一年級語文教案11

設計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字爲基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的'獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的願望。

課前準備

1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的遊戲，製作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己爲中心，分辨前、後、左、右。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、遊戲引入，出示課題

1．課前體育遊戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的遊戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，並思考：你發現了什麼？有什麼感受？

2．教師和學生一起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啓發學生髮現影子的特點。再回到課內交流。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟着人；影子的方向會變化。

3．板書課文題目：影子。

(1)指導學生讀課題，注意讀好後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

(2)指導識字：你有什麼好辦法記住“影”這個字？

4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建築物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建築物，“彡”就代表影子。

設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的遊戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，爲學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛爲教學創造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的遊戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎麼寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？

預設：

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3．教師組織學生自由讀課文。

4．創設摘葫蘆遊戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導學生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

(5)教師進行激勵性評價。

設計意圖：根據一年級學生的特點，創設遊戲情境，增強學生的識字興趣。

三、方法指導，集中識字

1．過渡：同學們真厲害，這麼多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導學生彙報識字方法，教師根據學生彙報相機出示新偏旁。

(1)預設：

生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。

生2：我用“加一加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的“友”。

生4：我用換一換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，“前”和“後”也是反義詞，我在前面，×××在後面。

(2)師追問：你能說一說你的前、後、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是__________，我的後面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)學生繼續彙報。

預設：

生6：我用加一加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。

教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

(5)教師追問：你怎樣記住“朋”字？

預設：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。

(6)學習新偏旁“月”。

導學：月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

(7)學習女字旁。

導學：這節課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接後筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。

4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以後我們就可以認識很多很多的字了！

5．生字迴文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認爲難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)

設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善於引導學生在交流合作的.過程中發現多種識字方法，並會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，爲以後自主識字打好基礎。

四、整體感知，引發思考

1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什麼？

2．根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什麼？爲什麼說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像“小花狗”行不行？爲什麼？

設計意圖：爲學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。

五、指導寫字

1．出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什麼不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

2．教師示範“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

3．教師在田字格中範寫，請學生仔細觀察每一筆的佔格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

5．展示學生作品，提出意見和建議。

設計意圖：通過對比觀察，學生髮現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示範板書“在”字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。

第二課時

一、複習導入，激發興趣

1．教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小遊戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

(1)遊戲：開火車。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、後、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價並記錄賽讀結果。

(2)遊戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前後 它們)

導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的遊戲，你能找到它們，並讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2．過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發現更多有趣的知識。

設計意圖：學習漢字是一個反覆的、長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地複習中達到鞏固認字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認爲影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，並想一想爲什麼。

2．組織學生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，並說明自己覺得有趣的理由。

(1)學生讀句：“影子常常跟着我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身後轉。

影子就像小狗一樣跟着“我”，“我”走到哪裏它就跟到哪裏。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫並配樂。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太陽變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟着我，就像一條小黑狗。”

①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎麼讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

③教師及時評價。

預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這麼可愛的影子吧！

(5)教師導學：你能學着這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。

②天上的太陽就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)學生讀“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。

預設：因爲有了影子，就像有了一個新朋友。

影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。

(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什麼？

預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(8)指名讀句子，並及時評價。

(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什麼不懂的地方。

預設：

影子爲什麼一會兒在前？一會兒在後？一會兒在左？一會兒在右？

5．過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎麼變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在後。

影子就像可愛的小黑狗，跟着主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟着人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪着我。

6．在小組內說一說自己發現的影子的祕密。

預設：

隨着太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影遊戲……

7．教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟着人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那麼還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設計意圖：重視朗讀，以讀爲本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的'樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧祕，學生的創新精神和思維能力得到了發展。

三、指導書寫生字

1．過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2．多媒體課件出示“後、好、我”。指名認讀、組詞。

3．學習生字“我”。

(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示範書寫。學生練習書寫新筆畫。

(3)教師示範書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。

4．學習生字“後、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

5．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什麼？哪一筆最容易錯？

預設：“後”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。

6．練寫評比。生練習書寫，師巡視，並提示書寫姿勢。

7．組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。

設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“後、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵爲主，激發學生寫好字的願望。

四、拓展創新，發展語言

1．過渡：學了這麼久，大家都累了，咱們來放鬆一下吧！看，這是什麼？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學？(學生做手影遊戲)

2．拓展思路：手影遊戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。

3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

設計意圖：做手影遊戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的願望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

板書設計

教學反思

1．朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、範讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨着太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……並且在接下來的“手影遊戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，爲學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成爲課堂中的主人。

一年級語文教案12

　識 字 (一)

1、一去二三裏

一、教學目標：

1、複習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　二、教學重點：

1、認字寫字。

　三、教學難點：

1、辨認“八、入”和“九、幾”。

　四、教學準備：

生字卡片、插圖、與本課數字有關的圖片。

五、課時安排 ： 2課時

第一課時

43電39

　一、教學目標：

1、複習鞏固漢語拼音。

2、認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　二、教學重點：複習鞏固漢語拼音。

　三、教學難點：認識12個生字，會寫“一、二、三”三個字，認識一種筆畫“一”。

　四、教學過程：

　(一)、複習導入：

1、複習六個複韻母(ai、iu、an、un、ing、er)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學會了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”，現在，讓我們向漢字王國出發吧!

　(二)、觀察圖畫，揭示課題：

1、看圖說話。(示插圖引導學生邊觀察邊想象：圖上畫的是什麼地方的景色?兩個孩子看到了什麼?

2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫，板書課題。

3、指名讀課題：誰能讀課題，你是怎麼認識這幾個字的?

4、結合具體實例，引導學生理解“裏”。

　(三)、圖文結合，初讀課文：

1、教師範讀課文。

2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什麼，並在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

3、教師放慢語速範讀，學生輕聲跟讀。

(四)、自讀課文，學習生字：

1、學生自由讀課文，藉助漢語拼音讀準字音。

2、用不同的符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

3、全班交流：在這篇課文裏，你已經認識了哪些字?是怎麼認識的?(表揚能自主識字的同學)

4、教學生字。

(1)讀一讀。

出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。

重點引導學生讀準“四、十、三”。

變序抽取12張生字卡(帶拼音)，開火車讀，比賽讀。

(2)擺一擺。

人人動手，把12張生字卡分成兩類擺一擺。

小組交流：說說爲什麼這麼擺。(“一”至“十”是數字，“去”與“裏”不是)

全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

　(五)、朗讀感悟：

1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

2、把課文讀得有感情、有韻律。

(1)小山村的'景色真美，誰來噹噹圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什麼地方看到了什麼?你最喜歡圖中的什麼景物?

(2)找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

(3)男女生競賽讀。

課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　(六)、認識田字格，指導書寫“一”：

1、認識田字格。

(1)談話：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

(2)引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

(3)拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

2、指導書寫“一”。

(1)教師介紹筆畫名稱“橫”，範寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆梢頓。

(2)學生描一個、寫一個，教師巡視;講述後，學生繼續練寫。

　五、作業佈置：熟讀課文，會認12個生字。

六、板書設計：四、十、三

七、課後反思：

第二課時

總44電40

　一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

2、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。<

二、教學重點：正確、流利地朗讀課文。

　三、教學難點：初步感受課文的意境。

　四、教學過程：

(一)、鞏固生字：

1、我會認。

(1)變序抽取字卡，學生自由讀。

(2)做找朋友遊戲。出示插圖二(圖上的漢字數字暫不寫)。遊戲說明：老師隨意點圖畫，說“我的朋友在哪裏”，學生要迅速舉起手中相對應的字卡，並回答，“你的朋友在這裏”。教師相機貼上數字卡。

2、我會記。

(1)小組討論：你是怎麼記住這些字的?

(2)全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方式記;重點引導學生通過辨析“幾、九”“雲、去”“人、入”來記住“九”“去”“八”。

3、我會用。

(1)摘果子說詞語或句子。

出示梨樹圖(上面掛着12個梨子，每個梨子後面有一個字)。

指名摘果子。摘到果子後，領大家正確地把生字讀兩遍，並把這個字所在的詩句讀一遍。

(2)選生字卡填空。

黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片，圖片下爲相應的詞語填空題。

指名選卡片填空，並帶大家齊讀。

3、交流：我們周圍還有哪些地方用上這一課的生字?

(二)、指導背誦課文：

1、全班齊讀課文兩遍。

2、限時背誦課文：給五分鐘時間，學生各自試着把課文背誦下來。

3、藉助插圖背誦課文。

4、自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。

　(三)、指導書寫“二、三”：

1、觀察課本中田字格里的字。

2、說一說：通過觀察，你發現了什麼?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)

3、教師示範寫“二、三”，邊寫邊講述書寫要領。

4、學生分別描一個、寫一個，寫完後與示範字對比。教師巡視，個別指導。

5、講評：講評後，學生繼續練寫。

　(四)、課堂練習：

1、試背課文。

2、讀一讀，說一說，連一連。

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

四 十 六 一 三 九 八 二 五 七

　五、作業佈置：熟讀課文並背誦。

　六、板書設計：黑板上出示六朵花、三條魚、兩個蘋果、一塊田、九本書等圖片

七、課後反思：

一年級語文教案13

教學目標

1、認識“樑”、“橋”等12個生字，會寫“蘭、各”等六個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、通過對兩種科技橋的認識，激發學生的好奇心和創造欲。

教學重點

學習生字新詞，正確流利地朗讀課文，激發學生勇於創新的願望。

教學難點

理解課文內容，瞭解課文介紹的兩種橋及他們的特點。

教具準備

生字卡片，圖畫，多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、激趣導入。

1、板書“橋”，同學們，你們認識這個字嗎？你們見過什麼樣子的橋呢？（學生自由回答）。

2、今天我們學習一篇新的課文，補充課題《蘭蘭過橋》，蘭蘭過的什麼樣子的橋呢？大家想知道嗎？請同學們打開課本翻到32課。

二、初讀課文，感悟認識。

1、請同學們自由地讀課文。

（1）別讀邊劃出生字。

（2）想一想，蘭蘭過了哪幾種橋？

2、檢查生字認讀情況。

（1）出示生字卡片、指名讀、集體讀、開火車讀等多種形式讀。

（2）說一說，你是用什麼方法記住這些生詞的？

（3）選擇喜歡的生字組詞。

三、品讀課文，激發情趣。

1、師範讀。

2、自由品讀。

3、指名學生讀。

要求：不加字、不減字，聲音響亮，有感情。

4、你們知道蘭蘭過的什麼樣的橋了嗎？（學生回答，老師板書）

5、這兩座橋各有什麼特點？（小組討論並完成表格）

四、小組彙報，展示表格

五、拓展延伸。

收集各種橋樑的資料，舉辦“橋樑知識展覽”。

第二課時

一、複習導入

摘果子游戲，出示課件樹上蘋果上的詞語，如果讀對了，蘋果就歸你了。

詞語：橋樑、工程師、波浪、特別、輕巧、平穩、結實、各種各樣。

二、師生互動，啓發想象。

1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶着蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們願意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師範讀旁白和爺爺的話，學生讀蘭蘭說的話並根據課文描述自由地做蘭蘭的`一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）

2、當讀到：“原來是一座架在水裏的橋，很像一幢長長的房子”時，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什麼？（啓發學生想象並學說比喻句）

3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋裏面看到了這些，現在你們都是小蘭蘭了，你們在橋裏面看到了什麼？願意說給大家聽聽嗎？（啓發學生展開想象）

4、讀完課文，師問：剛纔我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋樑設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）

三、知識展覽。

1、小組交流自己收集到的有關橋樑知識的圖片或文字材料。

2、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課後參觀。

四、書寫生字。

1、指導學生書寫：蘭、各、座、坐、帶、急。

2、學生仔細觀察生字所佔田字格的位置。

3、師範寫並重點指導“急”心字底中臥鉤的寫法。

4、學生描紅、臨寫生字。

五、動手操作。

每位同學自己設計一座心目中的橋樑並試着畫下來。

一年級語文教案14

教學目標：

1、知識與能力目標：認識本課8個生字，會寫2個生字，“夏”和“琴”，能比較有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標：隨文識字。

3、情感度價值觀目標：在識字讀文中感受大自然各種聲音的美，使學生願意探索自然界奇妙的聲音。

教學重點：

識字、寫字，感受詩人筆下聲音的美妙。

教學準備：

錄音機，有關聲音的錄音，生字詞卡片，“聽”“琴”的字理圖，“簫”“古琴”的`圖片。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1、出示“聽”的甲骨文圖片，請學生猜一猜這是一個什麼字。講解“聽”字的字理演變過程。學習“聽”字。

2、回憶生活中聽到的聲音。

3、播放聲音的錄音，請學生說說聽到了哪些聲音。

4、清朝有一位詩人張潮，他也特別喜歡傾聽自然界中的聲音，而且他還把聽到的寫成了一首詩，我們一起去看看好嗎?引入新課。

二、初讀課文，識記二類字。

1、範讀。

2、學生自讀課文，找出課文中都寫了哪幾種聲音，在字的下面作下標記。

3學生彙報，教師相機出示詞卡，貼在黑板上。

4、齊讀詞卡

5、出示“澗邊”，學習這個詞。

6、鞏固二類字。自由讀，同桌互讀。開火車讀。

三、隨文識字，識記一類字。

1、出示圖片“蟬”，介紹“蟬”的習性及聲音特點。強調是“蟲”字旁的字。

2、指名讀前兩行，說一說在這兩行中聽到哪些聲音。多種方法識記生字“夏，秋，聽、雪”

3、指名讀3、4行，找一找詩人還聽到了哪些聲音。

“琴”——通過觀察“琴”字的字理，記住字形，欣賞古琴彈奏的聲音。)

“蕭”——觀察“蕭”這種樂器的圖片，聲字偏旁表義的作用，指導朗讀。

小組合作多種辦法識字。在研討學習的基礎上，彙報“鬆”，“瀑布”，“澗”這幾個字。多種方法彙報，教師相機出示字卡。

4、理解最後一句：你認爲“覺耳中別有不同”是什麼意思

5、遊戲鞏固。

1)、創設聽聲讀詞的小遊戲。

2)、將漢字回到古詩中有感情的朗讀古詩。

四、指導書寫。

1、觀察虛宮格中的生字。動手描一描。提出最難寫的字。

2、根據學生提出的字，指導書寫“夏，琴”

3、學生練習書寫。

五、鼓勵學生到生活中尋找大自然的其他聲音，做一個有心人，嘗試寫一首《聽聲》。

[板書設計]

鳥聲 蟲聲

蟬聲 雪聲

聽聲 琴聲 簫聲

瀑布聲 松風聲

一年級語文教案15

課型：兒歌

教學目標：

（一）知識與技能：認識“膽、敢”等19個生字。

（二）過程與方法：正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。

（三）情感態度與價值觀：使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養良好的心理品質。

課時：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教法：示範，引導，啓發，創設情景

學法：練習，朗讀，書寫

教具：多媒體課件

學具：預習生字，做生字卡片。

教學過程：

一、情境導入，揭示課題

1．多媒體課件播放視頻，感受夜色的神祕與美麗。

(1)師生共同欣賞視頻，伴隨着悠揚的旋律，多媒體課件展示夜晚迷人的景色。

(2)導問：說一說你看到了一個什麼樣的夜晚。

(3)教師追問：在這樣漆黑的夜晚，你們害怕嗎？

(4)學生依據平時的生活體驗，談一談對夜晚的感受。

預設①：我特別害怕夜晚，因爲夜晚非常黑，看不清任何物體，只能看到一團黑影。

預設②：我不害怕夜晚，反而非常喜歡夜晚美麗的景色。

2．走入情境，揭示課題。

過渡：美麗的夜晚讓人陶醉，迷人的景色讓人充滿遐想，今天我們就一起走進《夜色》，看一看課文裏的小朋友眼中的夜色是什麼樣的。

二、初讀詩歌，認讀生詞

1．自由朗讀詩歌。

(1)教師提出朗讀要求：讀準字音，把句子讀通順、讀流利。

(2)學生按照要求自由朗讀詩歌，教師巡視指導，及時糾正字音。

(3)小組內比賽讀課文，一名同學讀，其他同學認真傾聽，糾正字音。

(4)指名分別朗讀兩小節，把句子讀通順。

2．學生自學生字。

(1)用自己喜歡的方式圈畫出本課的生字。

(2)藉助拼音，反覆拼讀圈畫的生字。認識新偏旁“廠”。

(3)同桌相互檢查，當小老師糾正對方讀得不準確的字音。

3．教師組織學生彙報識字情況。

(1)多媒體課件出示生詞：膽子、勇敢、往來、外面、窗戶、忙亂、偏見、散步、原來、好像、微笑。

(2)開火車認讀生詞，教師適時糾正字音。

(3)遊戲環節——小火車過站臺，每過一個站臺出示一個本課生字，請同學當小老師領讀生字。

(4)說說自己是怎麼記住這些生字的，交流記憶方法。

三、誦讀詩歌，體會詩歌情感變化

1．逐段朗讀，感受“我”的心情變化。

(1)在第一小節中，找出描寫“我”害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：我從前膽子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。媽媽把勇敢的故事講了又講，可我一看窗外心就亂跳……

(2)指導朗讀第一小節：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就亂跳。”讀這兩句時，音調放低些，讀出害怕的語氣。

(3)指名學生朗讀第一小節，學生朗讀時教師適時指導。

(4)全班齊讀，讀出小朋友對夜晚害怕的心情。

(5)第二小節中，找出描寫“我”從害怕夜晚到變得不害怕夜晚的句子，讀一讀。

預設：爸爸晚上偏要拉我去散步，原來花草都像白天一樣微笑。從此再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……

(6)指導朗讀第二小節：“爸爸晚上偏要拉我去散步”這一句話本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要讀出無可奈何又撒嬌的語氣，“偏要”一詞要讀得重一些。“原來花草都像白天一樣微笑”，當“我”出去時，“我”發現原來外面和“我”想象的不同，外面的夜晚沒有想象中的可怕，反而景色迷人，這句話讀出既驚訝又欣賞的語氣。“我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，這句話讀得輕一點兒、慢一些，彷彿真的有小鳥在月光下睡覺。

(7)指名學生朗讀彙報，注意伴隨着小朋友心情的變化，朗讀語氣也要發生變化。

(8)朗讀比賽，讀中體會小朋友從害怕夜色到喜歡夜色的.心理變化。

第二課時

教學內容：初讀課文，學習生字。

教法：示範，引導，啓發，創設情景

學法：練習，朗讀，書寫

教具：多媒體課件

學具：預習生字，做生字卡片。

教學過程：

一．朗讀課文，指導書寫

1．過渡：通過誦讀詩歌，我們體會到了小朋友的心理變化過程，這些語言當中還藏着一些有趣的生字寶寶，讓我們一起來學習。

2．指導書寫生字——看、笑、外、晚、再。

(1)學習生字——看。

①引導學生在第一小節中找出生字“看”，並讀出這句話。

②指導學生學習“看”：把手放在眼睛上就是“看”，運用字形記憶法識記生字。

③讀出詩歌中帶有“看”字的這句話，體會小朋友害怕夜晚的心理。

(2)學習生字——笑。

①教師在黑板演示，學生書空，學寫生字——笑。

②師生互動，做一做微笑的動作，體會微笑時人們的心情。

(3)學習生字——外。

①觀察生字結構，學生彙報識記方法。

(夕＋卜＝外)

②教師在黑板上書寫漢字，學生書空。

③注意“卜”的寫法，先寫垂露豎，再寫點。

(4)學習生字——晚、再。

①觀察生字結構，學習書寫。

②師生共同書寫生字，比一比誰寫得工整、漂亮。

3．比較識字法：書寫帶有“巴”的生字——“色”“爸”。

(1)觀察生字“色”“爸”的相同之處和不同之處。

①相同：上下結構，下面都是“巴”字。

②不同：書寫“色”字，上面稍小一些。書寫“爸”字，上面稍大一些。

(2)比賽書寫漢字，小組派代表在黑板上書寫漢字，比一比哪個小組寫得美觀、大方。

二、總結全文，再次感受夜色

1．教師總結：這節課我們通過朗誦詩歌，感受小朋友對夜晚從害怕到不害怕的心理變化，體會了詩歌優美的語言，還認識了許多有趣的生字，讓我們再讀一讀詩歌，體會夜晚美麗迷人的景色。

2．播放音樂，學生配樂朗誦詩歌。