人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案（通用9篇）

在教學工作者實際的教學活動中，總歸要編寫教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的人教版四年級語文上冊《語文園地二》教案（通用9篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇1

教學目標

１、培養孩子們觀察的興趣，養成留心觀察周圍事物的好習慣。

２、讓學生寫下觀察中新的發現，或是觀察中發生的事。

３、讓學生了解觀察日記的寫法，也試着寫觀察日記。

４、練習修改習作。

教學重難點

培養孩子觀察的興趣，讓孩子養成留心周圍事物的好習慣。

把自己平時觀察中新的發現，或是觀察中發生的事具體、生動地寫下來。

教學媒體準備使用

讓學生帶上自己最喜歡的事物，如水果、植物、玩具、動物等。

教學過程

習作指導

一、談話引入，捕捉內容

通過第二單元的學習，老師和大家一樣，越來越發覺觀察帶給我們的快樂。這節課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰願意把自己在課餘觀察的快樂傳遞給大家？

自由說說自己在課餘時間都觀察了哪些景物？

二、小組交流，拓展思路

選擇自己最感興趣的在小組內說一說：

１、觀察過什麼事物？怎麼觀察的？；

２、觀察的時候，你發現了哪些新奇的事情？

３、哪些地方讓你感到有興趣？

聽的同學有不清楚的地方可以提問。

三、全班交流，師生互動

１、指名全班交流，師生共同點評：

⑴其他同學根據這位同學講的內容取一個題目。

⑵可以提出自己的見解，如何使內容寫得具體、準確。

⑶可以建議按照怎樣的順序來寫。

２、若把自己的觀察寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什麼呢？討論明確：

⑴把新奇有趣或印象最深，最受感動的地方寫清楚。

⑵不拘形式地寫，可自己擬題寫一篇記敘文，也可以日記形式選幾則滿意的日記，進行修改加工寫《觀察日記幾則》。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

【學法指導】採用啓發式和討論式教學，讓學生自主、合作、探究地觀察，同時，讓學生說說自己觀察的事物的特徵，及準備採用什麼樣的句子，來使所觀察到的事物顯得生動、具體。

四、學生起草，教師巡視

１、學生打草稿，教師巡迴檢查。也可選典型的某一片斷進行作中交流，共同評議修改。

２、學生邊起草，邊修改。（着重於用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。）

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇2

［教學目標］

1、學會找到遇到不懂的問題時的解決方法，培養學生主動解決問題的思維和能力。

2、瞭解新出現的詞語及其含義，並能靈活運用熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

［教學重難點］

瞭解新出現的詞語及其含義，學會用比較熟知的事物解釋陌生領域的事物的方法。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、交流平臺

1、引導學生回顧本單元學習的課文和遇到不懂的問題時的解決方法。

預設：

（1）聯繫上下文，並結合生活經驗來解決問題；

（2）查資料可以幫助我們理解不懂的問題；

（3）請教他人。

2、追問：你還知道哪些解決不懂問題的方法？

預設：當遇到有些無法解決的難題時，可以和同桌交流思路、想法。

3、讓學生默讀“交流平臺”，結合交流成果，師生共同梳理解決不懂的問題的方法。

二、識字加油站

1、自由讀一讀識字加油站中的兩組詞語，說說你發現了什麼。

（第一組生字的識字方法爲熟字減偏旁；第二組生字的識字方法爲熟字加偏旁。）

2、結合發現的規律，試着從生字表中找出範例來識記。

3、拓展：你還知道哪些識記生字的方法？（換偏旁、編故事、編順口溜、猜字謎、圖解識字等）

三、詞句段運用

（一）新出現的詞語和詞語的新含義。

1、學生自由朗讀課本上的兩組詞語，並說說你發現了什麼。

（第一組詞語是新出現的；第二組是在原有詞義的基礎上有了新的含義）

2、小組討論兩組詞語的含義。教師出示課件明確這些詞語的含義。

3、小組討論兩組詞語的內在聯繫，以及這些詞語出現或產生新的含義的原因。

明確：

第一組詞語是在信息時代下爲適應新事物的出現而產生的新詞。

第二組詞語是隨着社會的發展，在原有含義的基礎上衍生了新的含義。

4、思考並交流：生活中還有哪些新詞，以及這些新詞的含義及其出現的原因。

如“給力”一詞，一般表示有幫助、有作用、給面子的含義。它是隨着國內外、大陸內地與港澳臺地區文化交流的增多而出現的新詞彙。

“菜鳥”一詞，一是指新手，二是指在某方面應用水平較低者。

（二）用熟悉事物解釋陌生事物。

1、學生自讀課本上的三句話，賞析句子並討論加點內容的相同點。

師明確：這幾個句子都是把人們不熟悉的事物和人們熟知的身邊事物進行比較，便於讀者理解內容，通俗易懂。

2、生仿寫句子。

第二課時

教學過程

一、日積月累

（一）觀題目，知作者，啓下文

1、指名揭示題目含義。

2、走進作者。運用你所收集的材料向大家展示作者的相關情況。

（二）分析理解，點撥分法。

1、讀詩句，弄懂生字和不理解的詞語含義。

2、用自己的話說說詩句的意思。

3、查資料和聯繫上下詩句理解難句，體會詩人的思想感情。

4、反覆吟誦、背誦，加深理解。

（三）精讀詩、想意境、悟詩情。

1、師範讀，生閉眼感受古詩意境。展開想象，說說你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？聞到了什麼？

2、體會古詩情感。置身這樣的美景中，你們心情如何，想說些什麼？（詩人對春天美景的讚美）

3、齊讀，感受春天的美好。

［教學反思］

“語文園地二”主要突出認知新事物和積累的能力，從“交流平臺”中積累解決疑難問題的方法，到“識字加油站”中通過“加偏旁，減偏旁”識字的內容，再到“詞句段運用”中認知新詞語及其新的含義，以及用熟悉事物解釋陌生事物的方法，最後在“日積月累”中古詩詞的積累，都體現了對學生認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

不足之處：

學生不能對新出現的詞語或含義作準確的理解，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累。

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇3

［教學目標］

1、認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數量短語，初步養成使用量詞的習慣，對於不同的事物使用不同的量詞。

2、熟讀並背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。

3、學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發自主識字的興趣。

4、熟讀並背誦《春曉》，感受雨後清晨的美麗春光。

5、閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。

［教學重難點］

重點：認識量詞，背誦古詩。

難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內容與思想情感。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1、出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。

2、仔細觀察，這一組詞語有什麼樣的特點？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）

3、學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什麼？根據圖片上的信息，來說一說物體的數量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

4、量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。

5、拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一隻雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）

二、字詞句運用

1、找一找，連一連。

（1）複習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。

（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什麼相同點。

（3）同桌展開遊戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然後兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。

（4）出示課本上“找一找，連一連”的內容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。

（5）學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。

2、讀一讀，想一想。

（1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。

（2）請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）

（3）小組討論：我們如何認識、記住這些字，並且能夠區分開來。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。）

（4）引導學生總結識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

三、展示臺

1、同學們自由讀課本上的詞語，說說你在哪裏能看到這些詞語。

減法、算式、計算、排列，數學書上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德書上可以發現。

2、你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。

3、複習生詞。開小火車讀生詞。

4、小結：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯繫，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1、導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請同學們自讀《春曉》，藉助拼音，讀準字音。

2、教師範讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“ｊｕé”。）

3、思考：“春曉”是什麼意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感）

4、整首詩裏，描述了哪些景象？請同學們大聲朗讀詩句，然後請同學來說一說。

（鳥啼、風雨聲、落花滿地）

5、理解詩句的內容。

出示相關的圖片，根據圖片上的內容進行小組討論，這首詩的每一句是什麼意思？討論五分鐘，然後反饋討論結果。教師補充學生說得不完整的地方，總結髮言。

6、詩人表達了怎樣的情感？（表達了對春天的喜愛之情）

7、請同學們帶着自己的理解，有感情地朗讀古詩。

8、在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。

二、和大人一起讀

1、教師範讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。

2、把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。

3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換着讀。

4、通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃着陽光，“我”家明亮了。）

5、教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。

6、小結：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。

三、小結

語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也複習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們日後一定能積累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼裏，記在心裏。

［教學板書］

語文園地二

量詞：一（輛）車

《春曉》聞啼鳥風雨聲花落

［教學反思］

語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學過程中把內容分解成兩部分來上，減輕學生的學習負擔。在課堂上，我讓學生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識點和結論，這樣的學習效果比教師滿堂灌好得多。讓學生聯繫自己的生活感知，來理解詩句的意思，使學生感受到語文學習中的學有所用。通過這樣的方式，學生能更牢固地掌握知識點，語文的學習也就達到了事半功倍的效果。

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇4

第一課時

學習目標

１、學習由兩個或三個相同漢字組成新字的漢字構字規律。

２、複習形聲字，藉助其構成規律，認識９個新字，讀準字音，記憶字型。

教學重點、難點

１、學習兩種漢字的構成規律。

２、認識９個新字。

教學準備

生字卡片。

教學方法

自主學習。

教學過程

一、我的發現

１、我們知道，漢字是個神奇的大家族，他們的組成可有趣了！瞧──出示漢字，你能猜猜這幾個字是怎麼來的嗎？最後這幅圖又有什麼特點？小組商量一下。

山 網 秋 上 下 哭 笑

⑴ 小組交流。

⑵ 班級交流：

從形狀變化而來的字──山、網。

帶有指示意義的字──上、下。

可以藉助圖形進行辨認的字──哭、笑。

偏旁、組成有表示意義的字──秋。

２、今天，老師請來了一組新的漢字朋友，看──（出示“我的發現”）旁邊的小姐姐爲我們提了一個問題，大家一起讀一讀吧。

齊讀問題。

３、自己讀讀，說說，告訴你的同桌：

出示“我的發現”：

班級交流：

⑴ 相同的兩個字上下排列構成──多、呂、昌、炎。

⑵ 相同的兩個字左右排列構成──雙、朋、羽、林。

⑶ 相同的三個字排列構成──品、晶、衆、森。

４、大家還知道哪些漢字也是用這三種方法構成的？

學生各抒己見。

二、日積月累·讀讀認認

１、通過剛纔的學習，咱們又發現了漢字一種有趣的構成方法。現在，有一羣老朋友來了？大家還認得嗎？

出示漢字，小老師帶讀，讀對的齊讀：

議 塘

站 慌

鉤 爪

褲 符

２、老朋友大家都記得，那麼他們帶來的新朋友呢？你從橫線兩邊站的字中發現了什麼？

出示漢字：

議──義（字義） 塘──唐（唐詩）

站──佔（佔領） 慌──荒（荒地）

鉤──勾（勾畫） 抓──爪（爪子）

褲──庫（糧庫） 符──付（付錢）、

（都是形聲字、形近字）

３、到底該怎麼叫新朋友，自己認認、想想，還可以拿出字典查查。然後在小組裏討論一下：

小組討論。

４、讓我們一起來認識一下新朋友吧：

抽出生字卡片。

５、說說你是怎麼記住這些新朋友的？

班級交流。

６、你還認識哪些形聲字，把它們記下來吧：

生拿出紙筆記錄。

三、小結

把這節課你的收穫教給別人。

板書設計

我的發現 日積月累

第二課時

學習目標

１、複習本單元學過的生字。

２、認讀、記憶新詞和諺語。

教學重點、難點

認讀、記憶新詞和諺語，理解記憶。

教學準備

詞語卡片。

教學方法

合作學習。

教學過程

一、複習導入

１、上節課，我們認識了一些新朋友，不知道大家還記得嗎？我們再來認一認吧：

遊戲複習生字。

２、今天，我們繼續到語文園地裏學習。

二、日積月累·讀讀記記

１、認讀詞語、句子：

⑴ 上節課，我們積累了許多生字，今天，我們要積累些什麼呢？看──（出示課文題目）

讀讀記記

雷聲大作 傾盆大雨 陽光燦爛

隨風舞動 芬芳撲鼻 黑白相間

讀讀背背

花要葉扶，人要人幫。

贈人玫瑰，手有餘香。

幫助別人的人，能得到別人的幫助。

誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發芽。

⑵ 這兩道題的題目有什麼相同的地方？你發現了嗎？

（都要求“讀”）

⑶ 請大家根據題目的要求，先把這6個詞語讀一讀吧。比比，誰讀得又快有好：

生自讀詞語。

⑷ 都讀準了嗎？（生）在小組裏讀一讀，比比誰讀得最準？

小組讀詞語，互相正音。

⑸ 班級交流：詞語接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，接得最好就算贏）

⑹ 能不能用最喜歡的一個詞語說一句話？

口頭造句。

⑺ 我們再來讀讀句子。

句子接力（開火車輪讀，哪組讀得最準，最流利，接得最好就算贏）

⑻ 讀了這些句子，你明白了什麼？

（要爲身邊的人或事物伸出熱情的手）

２、記憶擂臺：

⑴ 大家說得真好！那能不能在最短的時間內把這些詞語、句子都記下來。你喜歡背詞語就背詞語，喜歡背句子就背句子。背完一項再背另一項。比比，誰是“記憶小神童”。自己先背。

生自己背誦詞句。

⑵ 同桌兩人比比誰背得又多又好。你有什麼好的記憶方法也請告訴你的小夥伴。

同桌互背。

⑶ 班級交流：“記憶小神童”大擂臺。

⑷ 請“優勝者”交流記憶的辦法。

⑸ 再次背誦、記憶。

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇5

教學目標

1.對本單元學習到的解決問題的方法進行回顧與整理。

2.利用形聲字的特點識記12個生字。

3.認讀科技新名詞，指導學生讀句子，並用作比較的方法介紹一種事物。

4.朗讀、背誦《江畔獨步尋花》，激發學生閱讀、積累古詩的興趣。

教學重點

對解決問題的方法進行梳理，識記12個生字；認識科技新名詞；朗讀、背誦《江畔獨步尋花》。

教學難點

用作比較的方法介紹一種事物。

教學準備

教師 多媒體課件、生字詞卡

學生 預習語文園地

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

（交流平臺、識字加油站）

一、交流平臺。

1.導言：同學們，常言道，“學問學問，不懂就要問”。在學習過程中，如果遇到不懂的問題，該怎麼辦呢？這節課，我們一起來交流這個話題吧。請大家看着大屏幕，讓我們一起來讀一讀三位同學的獨特見解吧！

（1）課件出示課本上的語句。

（2）學生自由讀，指名讀，齊讀。

2.說一說自己是否有同樣的體會，你還有什麼獨特的方法。

（1）學生在小組內說一說自己解決問題的辦法。

（2）全班交流。

（3）鼓勵學生在學習中要開動腦筋，善於思考、勤於提問，做學習的主人。

二、識字加油站。

1.課件出示12個生字，學生認讀。

賓 吉 鹹 兆 廷 予 腫 階 趾 鞏 政 瀏

（1）學生再次認真拼讀。

（2）集體讀、“開火車”讀、指名讀12個生字。

2.想一想：你發現這些生字有什麼特點？（這些字都是形聲字）

賓 吉 鹹 兆 廷 予 腫 階 趾 鞏 政 瀏

三、佈置作業。

1.梳理本課學習的解決問題的方法。

2.認讀今天學習的生字。

第二課時

（詞句段運用、日積月累）

一、詞句段運用。

1.導言：同學們，我們上節課認識了一些漢字，接下來讓我們一起走進“詞句段王國”，一起去感受詞語、句子的無窮魅力吧。

2.課件出示課本上的詞語。

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（1）學生讀句子，嘗試用多種方法理解詞語的意思。

（2）全班交流詞語的意思。

3.課件出示課本上的三個句子，指導學習。

（1）學生自由讀，指名讀，齊讀。

（2）再讀句子，小組交流，說一說這三個句子有什麼特點。

每個句子都用了作比較的說明方法。（板書：作比較）

（3）教師導言：你們知道什麼是作比較的說明方法嗎？在小組裏結合句子說一說。

（4）小組代表發言，教師點撥：

作比較是說明文中將兩種類別相同或不同的事物、現象等加以比較，來說明事物特徵的說明方法，作用是突出強調事物的某種特徵。作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比。可以對事物進行橫向比，也可以對事物進行縱向比。

（5）學生再讀句子，說說每組句子是怎樣運用作比較的方法來說明事物的。

（6）照樣子仿寫句子。

預設：我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。（拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積很大這一特點。）

二、日積月累。

1.課件出示《江畔獨步尋花》，學生自由讀。

2.教師範讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.課件出示意思：黃師塔前那一江碧波的春水滾滾向東流，春天給人一種睏倦讓人想倚着春風小憩的感覺。江畔盛開的那一簇簇無主的桃花映入眼簾，究竟是愛深紅色的，還是愛淺紅色的呢？

4.熟讀成誦。

在理解的基礎上，反覆朗讀，熟讀成誦。

三、佈置作業。

有感情地朗讀、背誦《江畔獨步尋花》。

教學反思:

成功之處：教學“識字加油站”時，學生能夠藉助拼音認讀生字，在自主探究中完成了識字任務，提高了識字效率。

不足之處：學習“詞句段運用”中的科技名詞時，由於教師引導不足，大多數學生只會從字面上理解詞語的意思，不能從原有的意思上引申出新的含義。

教學建議：對於作比較的說明方法，不能僅僅侷限於課本上的幾個例句，教師應儘量給學生創造條件，讓其多說幾個句子，在交流中提高運用能力。

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇6

教學目標：

1、學寫7個生字，認識2個生字。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀課文。

3、瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。

教學重點：

學習生字，學寫生字，朗讀課文。學習默讀課文。瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。

教學難點：

瞭解課文內容，學會欣賞自己的優點。

課時安排：

2課時

教學步驟：

第一課時

一、導入新課：

這是一個神奇的瓶子，只要對它說出心願，就能想變什麼變什麼。小老鼠想變成什麼呢？

齊讀課題，板書課題。

二、初讀課文，讀準生字。

1、老師讀課文，同學們注意聽，看看老師把字音讀準沒有。老師讀完後，請你將課文讀準確。看看誰能將字音讀得最準。想想你知道了什麼。

2、學生自己讀課文，邊讀邊注意將字音讀準。

3、小組內認認課文中的生字，在組長的帶領下讀課文。比一比誰的字音讀得最準。

4、全班集中反饋。

（1）、教師帶讀生字。

（2）、小組長帶領小組成員讀生字。

（3）、開火車讀生字。

（4）、指名讀生字。

（5）、全班一起讀生字。

（6）、教師重點指導個別字音。

如：“瓶”、“想”、“被”、“累”，注意“瓶”、“想”是後鼻音，“累”是邊音。

三、再讀課文，注意將課文讀準確。

1、自己再讀讀課文，看看自己是不是能將課文讀得很正確，很流利了。

2、以組爲單位讀課文，過會兒全班進行比賽。

3、全班比賽讀課文，看看哪一組讀得好。

4、全班齊讀課文。

四、感受課文進行體會。

1、讀了課文，你知道了什麼？

2、在小組內互相說一說。

3、全班交流，學習句子。

（1）、小老鼠覺得做老鼠不快活，它想變成別的東西。

（2）、小老鼠想變成什麼？

（3）、小老鼠最後還是不想變了。

五、指導寫生字。

1、出示生字：“瓶”、“想”、“被”、“累”。

2、觀察生字，說說要注意什麼地方。

3、教師重點指導“被”，注意“被”的偏旁是“衣”字旁。

4、教師進行範寫。

5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

六、課堂作業。

1、每個生字各寫五個，並組詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入。

1、複習生字。

（1）、遊戲“變變變”。在遊戲中複習生字，進行激趣。

（2）、開火車複習生字，並給生字口頭組詞。

（3）、齊讀生字。

（4）、全班齊讀生字。

2、複習課文。

（1）、全班分小節讀課文。

（2）、指名代表小組讀課文。

（3）、全班齊讀課文。

二、指導寫字。

1、出示生字：“整”、“惡”、“糟”。

2、觀察生字，說說要注意什麼地方。

3、教師重點指導“整”，注意“整”的筆畫較複雜。

4、教師進行範寫。

5、學生觀察後臨寫，並給這幾個生字組詞。

6、教師巡視指導、點評。

三、課外拓展。

1、分小組試着完整地講述《變成什麼好》這個故事。

2、每個小組推選一名代表在全班進行故事擂臺。

3、評出擂主、獎勵獎章。

4、小老鼠變了半天最後還是覺得自己好，如果是你，你會想變成什麼呢？

5、指名說自己想變成什麼，並說說原因。

6、自己有什麼優點，你發現了嗎？

五、課堂作業。

把自己的優點寫下來。

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇7

［教學目標］

1、引導學生閱讀外國文學作品，學會立體、多面地評價作品人物。

2、學習運用誇張等修辭手法生動傳神地表達情感。

3、瞭解中外文學語言的差異，感受文字的魅力。

4、積累詩句名句。

5、培養學生課外閱讀的興趣，交流閱讀方法。

［教學重難點］

1、提高閱讀興趣，學會立體、多面地評價作品人物。

2、學習運用比喻、擬人、誇張等修辭手法表情達意。

［教學課時］

1課時

教學過程

一、談話導入

本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學作品，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給我們留下了深刻的印象。你又是怎樣評價我們課文中出現過的人物呢？請大家一起來交流一下。

二、回顧課文內容，多角度評價人物

1、回顧所學課文，瞭解其中的主要人物。

《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾·笛福寫的長篇小說。課文梗概是按照魯濱遜歷險的時間順序來記敘的，寫了魯濱遜遇險上島——建房定居——畜牧種植——救“星期五”——回到英國的故事。課文節選部分則寫了魯濱遜流落荒島後，慢慢適應島上孤獨的生活，學會生存的過程。

《騎鵝旅行記》是瑞典女作家塞爾瑪r拉格洛芙的一部兒童文學作品。節選部分寫了主人公尼爾斯被變成小狐仙后到騎上自己家中的雄鵝旅行前的故事。

《湯姆·索亞歷險記》是美國作家馬克r吐溫的四大名著之一，寫了湯姆的五次歷險。本課節選的是“找到湯姆和貝琪”這一精彩片段，寫的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家後的故事。

2、哪個人物給你留下的印象最深刻?你是如何獲得這些感受的？

（1）魯濱遜是敢於冒險、勇於追求自由自在、無拘無束的生活,有堅毅的精神和英雄本色，有創造精神和開拓精神，意志極爲堅強、生活信念十分執着、務實肯幹、勤於創造的人。

（2）尼爾斯原來是一個調皮搗蛋的孩子，他不愛學習、懶惰任性、愛捉弄小動物，變成小狐仙后，在騎鵝旅行的途中經歷了許多的鍛鍊和磨礪，從動物身上學到了許多優點，改掉了身上的毛病，成了一個好孩子。

（3）湯姆是個聰明好動的孩子，在他身上集中體現了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領導等諸多才能。他是一個多重角色的集合：足智多謀、富於同情心、對現實環境持反感態度，一心要衝出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

3、討論一下在本組課文中學到的評價人物的方法。

（1）從故事情節中瞭解人物。

（2）從語言、動作、神態或心理活動中關注人物。

（3）多面、立體地評價人物。

4、用多角度的方法評價一下身邊的同學、朋友，使他們的形象更加豐富立體。

三、學習詞句段運用

1、讀一讀詞句段運用第1題。說說加點部分有什麼共同點。（課件出示）

（1）共同點：這三個句子中加點部分都運用了誇張的修辭手法。“淚水如雨，灑了一地”形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動心情和場面。“眨眼就到了”寫出了時間的飛逝，人們年前的緊張忙碌。“喜得快要發瘋了”則通過誇張的手法把八兒過臘八節時的歡快、喜悅的心情形象地表現出來了。

（2）觀察句式特點，想想什麼是誇張？在文學作品中誇張有什麼作用？

①什麼是誇張？（對事物的形象、特徵、作用、程度等作突出描繪，或者擴大，或者縮小。）

例：這裏簡直是人山人海，彷彿歡騰的海洋。（誇大，突出了人衆多。）

他的.心眼比針尖還要細。（誇小。這個句子用在不同地方意思不同：或者突出他心胸狹窄，或者突出他做事很認真，很細心。）

②運用誇張的好處：恰當地運用誇張，可以突出所寫對象的特點，激發讀者的想象，增強表達的效果。

（3）因爲誇張是“言過其實”的誇大或誇小，所以在寫誇張句時首先還是應該抓住其“實”，從事物的形象、特徵、作用、程度等方面進行描繪。

①空間誇張：長短、大小、面積等。

例：他是一個寬洪大量的人，真稱得上是“宰相肚裏能撐船”。（體積誇大）

白髮三千丈，緣愁似個長。（長度誇大）

②時間誇張。（誇大或誇小）

例：他不喜歡練琴，坐在凳子上的半個小時簡直是度日如年。（誇大）

六年的光陰，有如白駒過隙，一晃我們就要畢業了。（誇小）

③物象誇張。

例：他又高又瘦，真像一根細竹竿。

④感情誇張。

例：她哭了，眼淚像沒關的水龍頭裏的水，“嘩嘩”直流。（誇大）

他的思緒像被貓玩亂的毛線團，打了千百個結，怎麼也解不開。（誇大）

（4）誇張和比喻的本質區別：誇張是指故意言過其實，對客觀的人、事物作擴大或縮小的描述。比喻就是打比方,是用本質不同又有相似點的事物描繪事物或說明道理。

2、同桌相互交流，試着選用一兩個給出的詞語說一句話，用上誇張的修辭手法。

3、出示文中的不同版本的外國文學名著譯本，讓學生比較誦讀。

（1）說說不同譯本之間的差別。

目前市面上《湯姆·索亞歷險記》的版本較多，故事內容大體相似，只是有些版本翻譯較爲平淡，有些版本翻譯的情感更加細膩，讀起來更令人心情起伏跌宕。

張友鬆翻譯的版本：運用了擬人和誇張的修辭手法，小鎮成了一個見證者，寫出了人們找到孩子後內心無比的喜悅、激動。

俞東明、陳海慶合譯版本：第一句直接敘述了那個夜晚是小鎮最輝煌的一個夜晚。第二句“淚水如雨，灑了一地”運用了比喻和誇張的修辭手法，以精練的語言，表現了小鎮人們極度高興的心情。

成時翻譯版本：寫出了小鎮當晚的場面，語言較爲平實。

（2）你喜歡哪種譯本？爲什麼？（言之有理即可）

4、讀一讀其他譯者筆下的《湯姆·索亞歷險記》，體會其細膩的情感差別。

四、日積月累

1、學生自由朗讀教材中的詩詞名句。

2、組織小組交流，通過討論把握句子大意，不理解的地方提出來。

3、全班交流詩句出處及含義。

（1）讀書須用意，一字值千金。

解釋：想文采出衆，一字千金，就得在讀書時下一番苦功夫。

（2）莫道君行早，更有早行人。

解釋：別說你出發得早，還有比你更早出發的人。

（3）聽君一席話，勝讀十年書。

解釋：與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大。

（4）路遙知馬力，日久見人心。

解釋：路途遙遠才能知道馬的力氣的大小，時間長了才能識別人心的善惡好壞。

（5）近水知魚性，近山識鳥音。

解釋：臨近水邊，時間長了就會懂得不同魚兒的習性,臨近山林,時間長了就會識別各種鳥兒的聲音。

4、引導學生聯繫自己的生活實際，談一談對這些句子的理解和感悟。

5、學生背誦句子，教師檢查背誦情況。

6、拓展積累：全班交流自己蒐集到的關於“實踐是認識的基礎”和讀書的名人名言。先在小組內推選，最後全班精選出幾條，課後齊背誦積累。五、快樂讀書吧

漫步世界名著花園

1、過渡：“沒有閱讀的童年是蒼白的童年，就如同我們無法想象春天裏沒有花香，樹林裏沒有鳥兒歌唱。”而每一本名著都是獨一無二的花朵，你觸摸到它的那刻，便是奇遇的開始。在我們六年的小學生涯中，你讀過哪些名著呢？

2、學生自由閱讀“快樂讀書吧”的提示，交流讀後感受。

3、指名談自己讀過哪幾本名著，你是如何閱讀名著的？

4、交流評議自己閱讀名著的方法，教師歸納總結。

（1）閱讀長篇的外國文學作品時，要提高速度。快速閱讀要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐句地讀。

（2）在選擇外國文學作品時，可以略讀。粗略地快速閱讀，瞭解主要內容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇繼續閱讀。

（3）選擇後要儘可能讀完整部作品，可採取見縫插針式閱讀，有時間就讀，連續幾天讀完一部。

（4）在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、後記和內容簡介等，把握主要內容後再開始閱讀。

（5）閱讀中可以在書上做一些批註，閱讀後通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。還可以與讀過這本書的同學、家長或老師進行交流。

5、學做讀書筆記。

（1）記錄閱讀時間，所讀篇名，作者名稱等。

（2）寫一寫當篇文章的主要內容。

（3）好詞、好句、好段摘抄。

（4）提出問題並解答。

（5）寫寫自己的收穫和體會。

（6）收集相關資源：關於作者的信息或和本章主題相關的名言，或者是文章的寫作背景等。

6、簡介《愛麗絲漫遊奇境》的主要內容。

《愛麗絲漫遊奇境》講述了一個叫愛麗絲的小女孩，在夢中追逐一隻兔子而掉進了兔子洞，開始了漫長而驚險的旅行，直到最後與撲克牌王后、國王發生頂撞，急得大叫一聲，才大夢初醒。

7、拓展閱讀。

《愛的教育》《海底兩萬裏》《昆蟲記》《魯濱遜漂流記》《湯姆r索亞歷險記》《愛麗絲漫遊奇境》《巴黎聖母院》《窗邊的小豆豆》《童年》《我的大學》

［教學板書］

語文園地二

交流平臺（評價人物的方法）

詞句段運用（誇張）

日積月累（背誦、積累、運用）

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇8

【教學目標】

1、瞭解場面描寫的方法，並把這種寫法運用到習作中去。

2、學會在場面描寫中詞語重複使用可起到鋪陳、渲染的作用。

3、瞭解“說”的幾種不同表達方式，並嘗試運用。

4、學會按照正確的格式創作書法作品。

5、讀懂積累一些古代的愛國名言。

【教學重點】

相同句式“說”的不同表達方式

【教學難點】

理解並積累一組愛國名言。

【教學課時】

2課時。

第一課時

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、學習“交流平臺”。

1、讀一讀，找規律

點撥：本單元有的課文寫到了大的場面，如，狼牙山上的激烈戰鬥，開國大典中的閱兵式。課文在寫這些場面時，運用了點面結合的方法。如《開國大典》寫聞兵式時，既從整體上寫了受閱部隊經過天安門廣場的那種整齊成武的情景，又用某些細節去展現各個方陣的風采。這不僅讓我們感受到了整個兵式的莊嚴、隆重，還讓我們對各具特色的隊伍產生了深刻的印象。

2、練一練，學運用。

讀下面的範文，說說作者是怎樣寫場面的？

一天下午，在校園的葡萄架下，圍滿了看拍皮球比賽的同學。參加比賽的同學，每個身旁站着兩個小夥伴：一個準備計數，一個準備計時。這時只見裁判員張老師高高揚起小紅旗，大喊一聲：“開始！”只見參賽的同學伸手飛快地上下拍動皮球，只聽皮球在地上發出“啪啪”的響聲。“加油！加油！”圍觀的同學助威聲此起彼伏。

比賽緊張極了。有的把球拍的高，有的把球拍的低，有的不留神把球拍到了別人腳底下，引起了小夥伴們一陣歡笑聲。小芳同學蹲着拍，把球拍得矮矮的。“一、二、三、四……”隨着計數員大聲報數，她全神貫注，眼睛盯着上下跳動的皮球，頭上滲出了汗珠。突然，她腳下一滑，坐在了地上，那球也一下子蹦得老高。正當同學們爲她捏了一把汗的時候，她猛得又站起身來，用手繼續拍球。“71、72、73……”計數員的報數聲越來越響亮，圍觀的同學不時地發出喝彩聲和歡笑聲。這時裁判員大喊一聲：“停！”一場精彩的比賽結束了。

裁判員張老師宣佈：“小芳拍得次數多，獲得第一名！”小夥伴們跑到她身邊，紛紛表示祝賀。

點評：讀了這篇作文，我們眼前彷彿出現了那緊張、熱鬧的拍皮球的場面。這篇片段作文所以能產生感人的效果，是由於小作者不只是描寫參賽的同學“怎麼比”，還恰到好處地寫出了圍觀同學“怎麼看”。把場內外呼應起來寫，有氣氛烘托，有人物描寫，有感情變化，把比賽的過程栩栩如生地表現出來了。

場內外呼應着寫，重在畫龍點睛一筆。在比賽開始時，寫了“圍觀的同學助威聲此起彼伏”，僅此一筆，就烘托了比賽的緊張。當有的小夥伴把球拍在別人腳下時，“引起了小夥伴們一陣歡笑聲。”場內場外巧妙地呼應起來寫，使我們看到了整個比賽是多麼熱烈，多麼緊張。當參加比賽的小芳同學不小心坐在地上的時候，“同學們又爲她捏了一把汗。”場內的變化，引起圍觀同學感情變化，兩者之間總是緊密掛連，這樣寫是多麼好哇！

3、我分享、我積累

二、學習“詞句段運用”

下面的兩行詞語有什麼特點？和同學們交流你的發現。

1、讀一讀，找規律。

點撥：讀這兩個句子，可以看出這是兩個詞語是重複使用。在場面描寫中起鋪陳、渲染的作用，使文章深刻細緻，層次清楚，表述全面，有一氣呵成之感。在寫景抒情中，能收節奏鮮明，層次清楚、景象豐富多姿，形象生動傳神之效，使文章節奏鮮明，感情抒發酣暢淋漓，語勢得到增強。

點撥：寫人物說話時，可以不用“說”來表達。這兩個句子分別用“讚歎“婉言謝絕”代替了說”。我還想到了“談論、講解、竊竊私語”等，也可以不用與“說”有關的詞語。

2、練一練，學運用。

讀句子，仿照寫一寫。

3、我拓展，我積累。

表示“說”的詞語還有：

一字詞語：講喊叫呼吟讀問答訓斥責罵吼勸告評議話贊論述誇辯敘頌曰

二字詞語：說話談話講話敘述陳述複述申述說明聲明講明談論辯論議論討論商談哈談商量暢談商討話語囈語夢話怪話黑話謠言讕言

四字詞語：婉言危言評說怒斥耳濡目染百慮一致變心易慮不足爲慮長計遠慮能說會道巧舌如簧能言善辯滔滔不絕伶牙俐齒出口成章語驚四座娓娓而談妙語連珠口若懸河

第二課時

【教具準備】

課件。

【教學過程】

一、書法提示

我們來舉辦一次書寫作品展覽

1、讀一讀，找規律。

點撥：我們在書寫中要注意：

①筆畫要寫規範。很多同學寫字時比較隨意，橫寫得不平，豎寫得不直，特別是遇到了有折、有彎或是有鉤的筆畫，寫起來就像畫畫一樣，圓圓的，沒有棱角，這都是筆畫寫得不到位的表現。

②字的大小要適中。不管是什麼格子，都要把漢字寫在“心中的小格”中，即上、下、左、右都空出一定的位置，把字寫在格子的正中間。

③行款整齊，佈局合理。

④書寫要正確，不出現錯別字和不規範的漢字。

⑤養成自我檢視的習慣，不斷提高書寫水平。

2、練一練，學運用。

寫一寫下面的古詩，注意書寫提示。

二、學習“日積月累”。

1、出示名言警句。

鞠躬盡瘁，死而後已。——【三國】諸葛亮

捐軀赴國難，視死忽如歸——【三國】曹植

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人——【宋】李綱

位卑未敢忘憂國——【宋】陸游

2、進行誦讀，做到熟讀成誦

3、作者簡介：

諸葛亮（181年－234年10月8日），字孔明，號臥龍（也作伏龍），漢族，徐州琅琊陽都（今山東臨沂市沂南縣）人，三國時期蜀漢丞相，傑出的政治家、軍事家、散文家、書法家、發明家。其散文代表作有《出師表》、《誡子書》等。曾發明木牛流馬、孔明燈等，並改造連弩，叫做諸葛連弩，可一弩十矢俱發。

曹植（192年－232年12月27日），字子建，沛國譙（今安徽省亳州市）人，出生於東陽武，是曹操與武宣卞皇后所生第三子。曹植是三國時期曹魏著名文學家，建安文學的代表人物。其代表作有《洛神賦》、《白馬篇》《七哀詩》等。後人因其文學上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱爲“三曹”。

李綱（1083年—1140年2月5日），北宋末、南宋初抗金名臣，民族英雄。李綱能詩文，寫有不少愛國篇章。亦能詞，其詠史之作，形象鮮明生動，風格沉雄勁健。著有《樑溪先生文集》、《靖康傳信錄》、《樑溪詞》。

陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。陸游其詩語言平易曉暢、章法整飭謹嚴，兼具李白的雄奇奔放與杜甫的沉鬱悲涼，尤以飽含愛國熱情對後世影響深遠。陸游亦有史才，他的《南唐書》，“簡核有法”，史評色彩鮮明，具有很高的史料價值。

4、註釋。

鞠躬盡瘁，死而後已

【釋義】鞠躬：彎着身子，表示恭敬、謹慎；盡瘁：竭盡勞苦；已：停止。指勤勤懇懇，竭盡全力（勞苦），到死爲止。

捐軀赴國難，視死忽如歸

【釋義】爲了解除國難獻身，把死亡看作回家一樣。意思是爲國獻身，去血灑疆場，贏得勝利與自由的榮光！

祖宗疆土，當以死守，不可以尺寸與人

【釋義】祖宗留下來的土地，我們無論如何也要守住，一寸土地也不能讓給別人。

位卑未敢忘憂國

【釋義】意思是地位低也不敢忘記爲國家擔憂。它後來成了後世許多憂國憂民的寒素之士用以自警自勵的名言。

5、賞析：這四句都是作者憂國憂民的愛國情懷，表現了中華子民熱愛祖國的偉大精神，讚揚棄身報國、視死如歸的高尚思想品德。

6、延伸閱讀

寸寸山河寸寸金，侉離分裂力誰任。——【清】黃遵憲《贈樑任父母同年》

身既死兮神以靈，子魂魄兮爲鬼雄——【戰國．楚】屈原《國殤》

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山——【唐】王昌齡《出塞》

願得此身長報國，何須生入玉門關——【唐】戴叔倫《塞上曲二首》

黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——【唐】王昌齡《從軍行》

烈士不怕死，所死在忠貞。——【唐】柳宗元《韋道安》

苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。——【清】林則徐《赴戍登程口占示家人》

粉身碎骨尋常事，但願犧牲報國家。——【清】秋瑾《失題》

四年級語文上冊《語文園地二》教案 篇9

教學目標

1、自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

2、能發現細心、長期觀察的樂趣所在。

3、能背誦“日積月累”部分。

教學重難點

自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。

教學媒體準備使用

準備“爬山虎”圖片，提前佈置學生觀察感興趣的事物。

教學過程

一、讀讀寫寫

１、檢查讀音，交流識記方法：

⑴自由讀記，標出本組所學生字。

⑵小組讀認，讀中正音。

⑶全班交流讀，交流難記字形識記方法。

２、相互學習，取長補短，再次識記。

３、聽寫詞語，注意書寫正確規範。（自我表現）

４、選擇兩個詞語造句。（小組交流）

二、讀讀記記

１、讀中正音：

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨意快速地指點，另一人讀。

２、解疑說話：

⑴提出不懂的詞語，共同交流解題。

⑵自由選擇一組詞，說一段話。

三、我的發現

１、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發現。

２、出示文中語句，讀通、讀懂，發現作者細膩之處。

３、作者爲何能把爬山虎的腳寫得這麼細緻、具體？

４、分角色讀“小林”“小東”的話。

５、談談自己的學習體會。課後從其他閱讀材料中摘錄類似的語句，積累在摘抄本上。

四、成語故事

１、認識事物需要對某一事物進行細緻、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

２、學生通讀故事，瞭解故事內容。

３、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

４、文與可的筆下爲什麼能出現一竿竿生動傳神的竹子？（明白“觀察”與成績的必然聯繫。）

５、交流成語含義。舉出生活中的例子說明“胸有成竹”的意思。

五、日積月累

１、有人對每月具有代表性的花也作了細緻的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

２、學生小組內讀讀，解決不認識的字和不理解的詞，老師巡迴傾聽，給予幫助。

３、抽讀正音。

４、細讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。

５、熟讀成誦，吟唱成誦。

６、拓展：課後有興趣的話，用一種花名，依照短文的句式說兩句話。