《牧場之國》教案設計彙編

　　《牧場之國》教案設計【一】

　　教材分析：

《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。

本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。

　教學目標：

1.認識本課8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。

3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。

4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。

　教學重點：

1.引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

2.體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　教學難點：

難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　教學時間：

一課時

　　教學過程：

　一、初知荷蘭，激發興趣

1.導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞

2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)

3.聽了我的介紹，你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?

4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。

　二、檢查預習

學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。

　三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味

1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。

2.在小組內交流感受，並讀出感受。

3.全班交流。隨着學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段爲例)。

這個自然段主要寫牛

(1)在這一段裏你還看到了什麼?除了彷彿正在思考着什麼的牛，你還看到了怎樣的牛?

隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛羣吃草時非常專注……無比尊嚴。”

(2)師小結。

這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你爲什麼這麼突出“全是”這個詞?

(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。

以同樣的方法，隨機教學其它自然段。

　　四、總結昇華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”

1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)

難道說，以鬱金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因爲特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者爲什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含着作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。

2.交流。

師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被爲“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。

3.指導朗讀。

讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎!

　　五、積累運用，佈置作業

1.摘抄好詞佳句。

2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。

　　板書設計：

22牧場之國

碧綠草原、黑白花牛

成羣駿馬，膘肥體壯

綿羊豬羣，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

這就是真正的荷蘭

　　《牧場之國》教案設計【二】

　　一、創設情境，激情導入(1分鐘)

出示牧場圖片，同學知道這是哪裏嗎?(荷蘭牧場)

你們去過牧場嗎?今天老師就帶着大家一同走進荷蘭的牧場之國。

　二、初步閱讀，感知牧場之美

1、在學習課文之前，我們先來讀一讀詞語，讀好詞語是讀好課文的關鍵。指名讀詞語。讀的真好，老師知道了你預習了課文，幾個多音字你都讀的很準確。齊讀。(1分鐘)

2、下面請同學們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。(學生自由朗讀 )(3分鐘)

3、走進了荷蘭的牧場，相信同學們都感受到荷蘭的美，美在? 指名說。(牛馬羊多、夜晚)

4、文中第一句話在文中是什麼作用?(在文中叫總起句，有開篇點題的作用。)接着具體寫什麼?(接着寫牛馬羊牧場的夜晚)這是一種什麼結構?(總分)總分結構在我們寫作當中是很常用的一種構思方法。(出示幻燈片羊豬馬圖片)

5、看到這四幅畫面，你最喜歡哪幅畫?

學生間交流 (2分鐘)

碧綠草原牛成羣 這就是真正的荷蘭

駿馬飛馳任自由 這就是真正的荷蘭

羊閒豬樂雞安閒 這就是真正的荷蘭

牲畜歸圈夜寂靜 這就是真正的荷蘭

　三、深入閱讀，欣賞牧場之美 (10分鐘)

1、好，你喜歡碧綠草原牛成羣這幅畫面，老師也很喜歡，我們就一同走進“碧綠草原牛成羣”這幅畫面。(齊讀。)你們讀出了什麼?(牛多。)

2、你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。(一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。 )是啊，銀色的運河和碧綠的草原相互交錯，還有各色的花牛，色彩多絢麗啊。

3、除了牛多你還體會到牛在這兒的生活多麼?(愜意，幸福的。你是從那句看出的?(牛羣吃草時非常專注，有時站立不動，彷彿正在思考着什麼。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊.老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。)

4、是啊，有的低頭吃草，有的站立不動，多悠閒呀，那牧場上的牛兒還會幹什麼呢?發揮想象，進行說話訓練。(生:有的在散步。有的在水裏洗澡。還對着水面照照鏡子呢。有的在睡覺。還有的在草原上追逐玩耍。)

5、同學們的想象可真豐富。在你們的眼中，這一羣牛兒在牧場上想幹什麼就幹什麼，多自由啊!牛犢是怎樣的呢?(牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。)用了什麼修辭?好處是什麼?(比喻，擬人，生動形象。)

那老牛呢?(老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。)這裏也用了擬人，把老牛當做家長來寫，在你們眼中家長是怎樣的?誰能演一演。請你來演。你是個嚴肅的家長、、、、

6、從剛纔同學們的表演中我們就能充分感受用擬人修辭，把牛兒當做人來寫，牛兒悠閒漫步的樣子多生動呀。現在，想象你就是那草原上的牛兒，誰來讀讀這兩句話?(抽生讀)你們感覺他讀得怎麼樣?(他的朗讀讓我感受到牛兒特別悠閒。)

7、那讀這一段的時候，要想象自己就在這美麗遼闊的草原上，聲音輕輕地，慢慢地，讀出牛兒們的悠然自得。一起來讀一讀。(老師起音)生齊讀。

你們的朗讀讓我感受到了牛兒的悠閒自在，我更感受到了你們對牧場牛兒的喜愛之情。

8、同學們，這一段不僅從整體上描寫了牛多，接着分別寫了低頭吃草的，站立不動的，還有牛犢，老牛，最後又從整體把握全段，“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”這是什麼結構?(總分總。)學習了這一段，從寫作手法上談談你的收穫?(學生交流:運用修辭，按一定的順序，分總或者總分)

　四、總結昇華，拓展練習

1、剛纔同學們都談得很好，文中出了細緻描寫了牛和馬，對於羊、豬、雞作者採用的是略寫，我們來讀一讀第四自然段。(生齊讀。)這天堂般的草原，羊生活的怎麼樣?(出示圖片，學生進行口語交際)

2、那我們就用描寫牛的方法來寫羊，同學試着把這邊空白的地方填一填。(學生完成填空式寫作練習。)(5分鐘)

3、同學們，荷蘭就像一陣風，吹進我們的心扉，就像一首小詩，觸動我們心中最柔軟的部分。同樣我們知道荷蘭除了牧場之國，也是花之國。

(很久以前，荷蘭人在我國的青藏高原發現了暗淡柔弱上的小小的鬱金香，好多年過去了，荷蘭人用他們那能變滄海爲桑田的手培育出了莊重典雅的鬱金香，就像一位作家說的:美得讓人睜不開眼，美得讓人透不過氣來。

荷蘭人對土地有種深沉而執着的感情，他們在新開墾的土地上種滿了自己心愛的花兒，春末初夏，盛開的花兒好像一片五彩的花海，與遠處湛藍的海相輝映，美極了。)

當品種達200多個的鬱金香鋪天蓋地的向我們呈現一個萬紫千紅的世界時，你會怎樣描繪出它的色彩繽紛，姿態各異，芬芳迷人呢?怎麼樣由衷的發出感嘆“這就是真正的荷蘭”?

出示圖片:請用上擬人、比喻的手法來描寫你心中的“花之國”學生動筆寫。(10分鐘)

4、欣賞、點評習作。(5分鐘)

5、這節課，我們不僅欣賞了荷蘭牧場的悠閒愜意，感受動物們相處的和諧，還收穫了不少寫作方法，課後同學們繼續把這篇習作完成，下節課期待欣賞同學們的佳作。這節課上到這裏，謝謝同學們!