四年級下冊《牧場之國》教學設計大綱
《牧場之國》教學設計一
教學目標：
1.讀準字音，掃清閱讀障礙，不理解的詞語可查字典或聯繫上下文理解;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑藉課文，感受荷蘭如詩如畫的田園風光，在誦讀中體會作者的情感，體味課文優美的語言，積累精彩句段。
教學重難點：
1.瞭解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
2.讓學生明白課文爲甚麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：
1課時
教學準備：
有關荷蘭及其首都阿姆斯特丹的相關資料和圖片。
教學過程：
一、入境----啓動情智
1.引導學生按由中心到四周的順序觀察課文插圖，邊觀察邊指導：
(1)這幅圖的中心部分有些什麼景物?(成羣的奶牛、成羣的駿馬、雪白的羊羣、碧綠的草原、清清的河水……)
(2)從這些景物看，這幅圖畫的是什麼地方?(牧場)
(3)圖的四周有些什麼景物?(遠處豎立着許多大風車，近處有一大片色彩豔麗的鬱金香……)
(4)從景物特點看，你猜想這個牧場會在哪個國家?(荷蘭)
2.過渡：上節課我們一起走進鄉下，感受了我國江南水鄉的美麗景色和風土人情。今天，我們將要走出國門，到歐洲西部被譽稱爲“花之國、水之國、牧場之國”的荷蘭，去看一看那裏的田園風光，感受那裏的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風情，好嗎?
3.板書課題，齊讀課題。解釋“牧場”。
二、交流感悟------生成展現情智
1.學生介紹蒐集到的有關荷蘭的資料，閱讀本課“資料袋”中的材料，爲學習課文做準備。
2.教師小結：荷蘭位於歐洲西部，地勢低，是世界有名的低地國。荷蘭的首都是阿姆斯特丹，這是一個以“水”著稱的美麗城市。荷蘭人民不僅喜愛鮮花，還出口大量花卉，因此，荷蘭被稱爲“歐洲的大花園”。美麗、莊嚴、華貴的鬱金香是荷蘭的國花。荷蘭是一個浪漫、悠閒、充滿詩情畫意的國家。今天，我們就要一起去感受一下“牧場之國”優美、寧靜、和諧的風光。(再次點題)
3.讀通課文，讀準每個字的發音，重點讀準帶點字的發音並聯系課文理解所組詞的詞義：
鑲嵌 駿馬 膘肥 遼闊無垠 公爵 悠然自得 牲畜
4.再讀課文，說說你看到了哪些田園風光，荷蘭給你留下了怎樣的印象?(簡單交流，不作深入討論。)
3.這篇課文是圍繞哪句話來寫的?(荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國。)這句話概括了荷蘭的風貌，課文着重描寫了荷蘭的什麼?(畜牧業)
4.品讀第2~4自然段：
(1)自由讀第2~4自然段，讀後小組合作學習：荷蘭爲什麼被譽稱爲“牧場之國”?(荷蘭不僅牲畜數量多，而且放牧條件好。)這裏的牲畜生活得怎樣?(引導學生畫出重點詞語：自由、無憂無慮、悠閒、充滿溫情……)你能讀出這種“悠閒”、“溫情”、“無憂無慮”的感覺嗎?(學生比賽讀)
(2)品讀重點句子：
“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛羣的家長，無比尊嚴。”
這裏作者用了擬人的修辭手法，把牛當作人來寫，牛犢像“貴夫人”衣着華貴，儀態端莊;老牛儼然是牛羣的家長，無比尊嚴。它們的家就是這草原、這大自然。這是一幅生動而溫情的畫面，多麼富有生活情趣!
“碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成羣的駿馬，匹匹膘肥體壯。”
“鑲嵌”是什麼意思?(把一樣東西嵌入另一樣物體內。)從“膘肥體壯”這個詞你感受到什麼?(這裏自然條件非常適宜放牧，而且這裏的人民擅長放牧，所以駿馬匹匹膘肥體壯。)
“遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。”
它們指誰?(駿馬)爲什麼說它們是這個自由王國的主人?(沒有牧人的吆喝，沒有對食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原上尊貴的主人，它們無憂無慮、自由自在地生活，任意馳騁在這絲絨般的碧綠草原，駿馬和草原是這樣的和諧。)和草原如此和諧的又豈止是駿馬，它們還指誰?(奶牛、綿羊、豬羣、小雞……)讀讀相關句子，讀出安閒與悠然自得的感覺。
齊讀第2~4自然段，通過剛纔的體會，請你讀出應有的情感。
5.品讀第5自然段。
如果說，白天的牧場是一首感情濃郁、韻律和諧的田園詩，那麼到了傍晚，它又會是一首怎樣的詩呢?請你讀讀第5自然段，畫出你認爲寫得好的句子，多讀幾遍，細細體會。
(1)品讀重點句子：
“狗不叫了，圈裏的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍着微弱的光芒。”
晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠處的燈塔像瞌睡人的眼閃着昏黃暗淡的光，這是多麼甜美靜謐的境界。夜晚，寧靜的荷蘭也是一首詩。
想一想：如何將第5自然段讀出甜美、靜謐的感覺來。
6.齊讀 “這就是真正的荷蘭”。組織討論：這句話在文中出現了幾次?他反覆出現，在文中有什麼作用?(學生暢所欲言，教師相機指導。)
三、拓展延伸----發展情智
1.鼓勵談話;作爲“牧場之國”的荷蘭給你留下了怎樣的印象?牧場的牲畜和人們生活得怎樣?
2. 組織交流：你還知道哪些國家有獨特的風光?把它們介紹給大家吧。
3.小結：是啊，絲絨般的碧綠草原，嬌豔婀娜的鬱金香，牲畜的自由王國，黃昏時擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚……這一幅幅畫面組成了荷蘭無限美麗的田園風光。讓我們再次踏進荷蘭，再次欣賞荷蘭之美!
4.有感情的讀文。
佈置作業
優等生：1.寫一寫讀後感。
2.摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味並和同學一起分享。
中等生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩句段，細細品味並和同學一起分享。
學困生; 摘抄課文中優美的詞語或精彩句子。
《牧場之國》教學設計二
教材分析：
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名於世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文爲我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神祕含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的讚歎。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的.一個突出特點。
教學目標：
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解荷蘭牧場的特點。
3.揣摩課文中優美的語言，並摘抄下來。
4.感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。
教學重難點：
教學的重點，是引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛;體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。難點是讓學生明白課文爲什麼四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：一課時
教學過程：
一、初知荷蘭，激發興趣
1.導語：同學們，你們喜歡旅遊嗎?那我帶大家飛越重洋，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：
2.出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點)
3.聽了我的介紹，你瞭解到了一個怎樣的荷蘭?
4.教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。
二、檢查預習
學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。
三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味
1.學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2.在小組內交流感受，並讀出感受。
3.全班交流。隨着學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段(以第二自然段爲例)。
這個自然段主要寫牛：
(1)在這一段裏你還看到了什麼?除了彷彿正在思考着什麼的牛，你還看到了怎樣的牛?
隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛羣吃草時非常專注……無比尊嚴。”
(2)師小結：
這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀：
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你爲什麼這麼突出“全是”這個詞?
(3)朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。
以同樣的方法，隨機教學其它自然段。
四、總結昇華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”
1.讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次?(2、3、4、5自然段各一次。)
難道說，以鬱金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因爲特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者爲什麼要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含着作者怎樣的情感?大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
2.交流：
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被爲“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與讚歎。這份喜愛與讚歎，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所讚歎情象又各不相同。
3.指導朗讀。讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與讚歎!
五、積累運用，佈置作業
1.摘抄好詞佳句;2.查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。
板書設計：
22牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成羣駿馬，膘肥體壯
綿羊豬羣，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
