人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計3篇

在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計，希望能夠幫助到大家。

人教版四年級下冊語文《牧場之國》教學設計1

一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的興趣

1、導語：

真的非常感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉……

作爲回報，我帶大家飛越重洋，直達位於歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅遊。請欣賞：

2、出示一組荷蘭的風光圖片，師根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。

（主要了解水之國、花之國、風車之國的特點）

3、聽了我的介紹，你瞭解到了一個怎樣的荷蘭？

4、是的：

你們看到的、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認爲，這都不是真正的荷蘭，他認爲真正的荷蘭國是一個──板書課題，齊讀。

5、什麼叫牧場？

（放養牲畜的地方。告訴你們一點課外知識：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象）

6、荷蘭爲什麼又能被稱之爲牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案。

二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味

1、交流：

隨着學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～4自然段。

牛：

⑴學生讀到有關牛的內容，隨即引導學生讀另外的相關內容。

（在這一段裏你還看到了什麼？除了彷彿正在思考着什麼的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？……）

⑵隨機出示：“牛羣吃草時非常專注……無比尊嚴。”

讀着這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一羣牛嗎？你想到了什麼？

朗讀：你願意讀“正在思考”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛羣中無比尊嚴的家長呢？

⑶師小結：

這麼多各種各樣的牛，這麼多神態各異的年，難怪，作者寫到──出示：

“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

指名讀。你爲什麼這麼突出“全是”這個詞？

⑷師：

碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容：

板書：碧綠草原牛誰來幫老師接着往下說？

馬：

⑴學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一羣（ ）的駿馬？

讀完一句引導再讀寫馬的