小學語文第八冊《大舞臺》教學設計
《大舞臺》教學設計之一
教材分析：
《大舞臺》一文與本單元的前面幾篇課文不同，是作家山曼以第三人稱介紹的童年的冰心在煙臺東山邊海軍營旁邊居住時的生活經歷。
課文開頭以簡潔的語言交代出山上或海邊是兒時的冰心常去的地方。第二自然段寫的是冰心常到山上去看野花、野菜，開心地跑來跑去。第三自然段寫冰心常到海邊看常漲常落，感受了大海的親切與偉大。第四自然段寫軍營的號聲給冰心帶來的特殊感受。第五自然斷則是寫冰心從軍營的水兵們那裏瞭解到了水兵們與大海搏擊的情形。第六自然段寫的冰心瞭解道的“漁眼”等漁民捕魚的情況。第七自然段可以說是對前面有關大海的內容的總結，強調了大海對冰心強大的吸引力和影響力。
課文的結尾借用了冰心晚年的回憶，點出了她童年生活的舞臺及這個舞臺給她留下的美好感受——舞臺非常遼闊，生活在這個舞臺上的冰心則感受到了“無限的歡暢與自由”。
教學目的：
1、正確認讀本課兩個生字，學會七個生字。
2、讀課文，瞭解在課文中童年的作者生活在怎樣的環境中，又過着怎樣的童年生活。
3、體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。
4、從文中受到感染，做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。
5、聯繫自己的現實生活，進行口語交際的相關練習。
教學過程：
第一課時
一、閱讀課文，瞭解冰心的童年生活。
1、冰心童年生活中的“大舞臺”到底指的是什麼?
2、冰心過着怎樣的童年生活?
3、在教學過程中，教師要注重讓學生進行充分的朗讀練習，並適當地進行朗讀的指導。有的地方可以提示學生邊讀邊想當時的情景是怎樣的?
二、品詞析句，字裏行間悟真情。
1、在閱讀過程中，教師不僅應該引導學生了解：冰心在這個童年的大舞臺上是怎樣生活的?還應該引導學生體會：冰心在這個童年的大舞臺上生活得怎麼樣?
(1)、閱讀二至七自然段時，教師應該讓學生邊讀邊勾畫出能反映童年的冰心的內心情感的句子，並談自己的感受。
(2)、閱讀第七、第八自然段時，從概括的角度來談。
三、由課內閱讀向生活拓展，提高學生的綜合語文素質。
課後的第三題是一道拓展性的題目，讓學生的視野由課文中介紹的冰心的童年生活轉向自己的生活。讓學生先談自己的生活，然後瞭解冰心的童年生活。讓學生對自己的生活有意識地觀察，並進行思考，有所體驗，有所發現。
第二課時
1、快速閱讀課文，說說課文主要講的內容。
2、談一談你的生活
3、識字與寫字
4、關於讀準字音
(1)“老麼古董花”是當地對白頭翁花的稱呼，讀時要快些，口語化些。
(2)“號”是多音字，讀四聲
5、指導書寫
“斤”字可以和“斥”對比記憶
“茸”字不容易寫端正，要注意最後一筆的寫法。
“聊”字寫時要注意寫緊湊，避免寫的過於寬扁
6、完成作業
板書設計：
30、大舞臺
山上：一草一木
冰心
海邊：潮水、營房、水兵、漁人
《大舞臺》教學設計之二
教學目標：
1.正確認讀本課兩個生字，學會七個生字，理解“童稚、聊天”等詞語的意思。
2.讀課文，瞭解在課文中童年的作者生活在怎樣的環境中，又過着怎樣的童年生活。
3.體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。
4.從文中受到感染，做生活中的有心人，留意身邊的人和事，既注意觀察，又用心思考。
5.聯繫自己的現實生活，進行口語交際的相關練習。
教學重點：
瞭解冰心童年生活中的“大舞臺”指的是什麼，作者生活在怎樣的環境中，在這個童年的大舞臺上生活的怎樣。
教學難點：
體會作者在回憶童年生活時飽含的情感，體會童年的大舞臺對冰心一生的重要影響。
教學準備：
課前蒐集有關冰心的資料
教學時間：
2課時
第一課時
一、談話導入
前面，我們瞭解了冰心奶奶的許多作品，今天我們就再次走進冰心，看看冰心奶奶在童年的舞臺上是如何表現的吧!齊讀課題：《大舞臺》
二、以小組爲單位，初讀課文，訂正字音。
三、交流、彙報
1.指名讀一讀下面的詞語，糾正字音，檢查生字、詞的讀音，正確不正確，通順不通順：
花蕊茸毛古董童稚聊天遼闊奔遊歡暢
莫名其妙繪聲繪色
2.小組彙報，對生字的組詞
3.找出形近字、多音字(辨析)
4.同義詞、反義詞
5.詞語的理解
四、再讀課文，整體感知
1.默讀課文，思考：冰心童年的“大舞臺”指的是什麼?
2.小組交流彙報。
冰心童年的“大舞臺”指的是營房、旗臺、炮臺、碼頭和周圍的海邊、山上。
五、學生質疑：以對詞語的理解爲主
六、專項訓練：抄寫生字詞
七、談收穫
八、練習有感情讀課文
第二課時
一、回顧引入
二、通讀全文，提出問題
1.回憶作者童年生活中的“大舞臺”到底指的是什麼?
2.在這個“大舞臺”上，冰心過着怎樣的童年生活?
3.課文介紹了作者童年生活的哪幾件事?
三、學生自學交流，討論提出的問題
四、全班彙報交流，感悟真情
1.是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真讓人羨慕----你最喜歡哪種生活，選擇自己最喜歡的內容進行朗讀，通過讀的方式，告訴大家你獨特的感受。
師：誰願意用讀的方式告訴大家你讀出的感受?
2.全班交流，創設情景，引導學生有感情地朗讀課文，並讀出感受。
閱讀二至七自然段時，教師應該讓學生邊讀邊勾畫出能反映童年的冰心的內心情感的句子，並談自己的感受。
(1)生1：喜歡到山上採摘野花。
體會冰心的快樂、自由。
(2)生2：喜歡去海邊看潮起潮落。
(播放大海潮起潮落的視頻資料，感受大海的親切與偉大。)
(3)生3：喜歡聽海軍軍營裏休息的號聲。
指導朗讀(悲傷的、深情地)
(4)生4：喜歡聽水兵們講故事。
播放水兵遇到大風浪的圖像資料。
請同學們繪聲繪色的講水兵遇到大風浪時的情形。
(5)生5。喜歡和打魚人聊天。(生1—生5爲小組彙報交流)
朗讀這一段。(驚奇的、讚歎的)
師：山上的野花，海上的風光，海上的人，吸引着冰心，使她成了一個關不住的孩子。所以，童年的生活給她留下了美好的回憶。到了晚年，她是怎樣回憶這段往事的?在課文裏找出這個內容，並讀一讀。
提問：當你讀這段時，你能體會出作者怎樣的感情?
小結：那就讓作者童年美好的生活也深深地印在我們的腦海裏!讓我們懷着留戀的心情齊讀最後一段課文。
五、質疑答疑
六、選擇自己喜歡的段落有感情朗讀
(冰心奶奶童年的世界真大呀!在這裏，她的生活是那樣豐富多彩，在這裏，她感到了無限的歡暢和自由，在這裏，你是否也想到了自己的童年生活?0
七、談學習收穫
聯繫課文想一想，哪些感受是你和作者一樣的，哪些經歷是作者沒有過的。
師：同學們，想把自己的童年往事寫下來告訴冰心奶奶嗎?(日記)
