四年級語文地震中的父與子教案

四年級語文地震中的父與子教案1

教案、學案一體化設計

課題

地震中的父與子

課時

一課時

教學目標設計

１、認識８個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、瓦礫”等詞語。積累文中關於描寫人物外貌、語言的佳句。

２、從課文的具體描述中感悟父與子的“了不起”。

３、初步感受借外貌、語言的描寫刻畫人物形象的表達方式。

教學方法設計

教法：1、朗讀法：教學中我要求學生散讀、默讀，讓學生感悟作者平實、自然、柔美的風格。

2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，“心到、手到”，積極讀書，

3、朗讀法：指導學生各種形式的朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

教學程序設計

教材處理設計

師生活動設計

一、情境導入，引讀課題

播放地震錄像邊描述１９９４年１月１７日發生在美國洛杉磯的一場大地震的情景。

引出 課題

二、檢查前置性學習收穫，整體感知。

1、檢查生字詞，重點理解“昔日、廢墟、疾步、破爛不堪”等詞語

2、檢查課文朗讀情況，整體感知主要內容。

3、交流讀書收穫，提出問題。

三、感受父親的了不起

１、研讀“時間長”：

２、研讀“沒人再來阻擋他”：

３、研讀“可怕的樣子”：

四、研讀畫面，感受兒子的了不起

１、感受兒子在廢墟中頑強等待的畫面：

【教學重點、難點】

1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

【生字全解】

生字、新詞教學可以讓學生通過自學掌握。在檢查時注意下列這些字的字音、字形：“礫”讀：li “堪”、“墟”筆畫較多指導分析結構。

【多音字】

le (好了)

了

liao（了不起）

【詞語全解】

昔日：指往日，從前。

廢墟：城市或村莊遭受破壞或災害後變成的荒涼地方。

疾步：快步行走。

絕望：毫無

希望

了。

瓦礫：破碎的磚頭瓦片。

開闢：開發開墾，把荒地開墾成可以種植的土地。本課是打開的意思。

【句段解析】

本文的教學重點是引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。因此，以下句子要注意引導學生理解。①“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了不起的父與子”，是提領全文內容的關鍵句子。抓住它品讀全文，其他重點句如“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，再沒人來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”“不論發生什麼，我總會跟你在一起！”等等，就會迎刃而解。“了不起的父與子”要從“父”與“子”兩個方面來理解。說父親了不起，是因爲，其他孩子的父母“哭喊過後，就絕望地離開了。”而這位父親一直不停地挖掘。人們勸阻他，“這位父親雙眼直直地看着這些好心人……他便埋頭接着挖。”“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”爲了兒子，決不放棄，實現對兒子的承諾。多麼堅忍不拔決不放棄的父親！多麼恪守諾言有責任感的父親！說兒子了不起，是因爲在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的

希望

；當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！” 同死神搏鬥，最終生還，巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴；奇蹟的出現來自偉大的父愛。②“不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起！”爲什麼文中3次出現反覆出現類似的話？因爲他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反覆出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多麼信賴。了不起的父與子，共同創造了神話般的奇蹟。

一、情境導入，引讀課題

二、課前前置性學習

自讀課文，完成前置性學習要求。

三、交流前置性學習情況

1、看大屏幕，認讀生字詞

2、小組檢查課文朗讀情況，交流自己寫的四字詞語。

3、集體交流自己弄懂和不懂的詞語。

4、課文講了一件什麼事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？

四、誦讀全文，整體感知

學生自學課文：思考：哪個地方最讓我感動？

五、爲什麼說“這對了不起的父與子？小組合作學習

（一）感受父親的了不起

教師出示課件第１２自然段的前兩句。

同學們深情地讀一讀這首詩，看看自己能讀出什麼來呢？（學生自由發言，教師主要抓住以下三點隨機點撥。）

１、研讀“時間長”：

⑵ 感受“父親累”：

２、研讀“沒人再來阻擋他”：

３、研讀“可怕的樣子”：

⑶ 感情朗讀：

(4)教師引導 回放畫面：領悟父親說的話。

（二）感受兒子的了不起

1、在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險。然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，告訴同學不要害怕，堅持生的

希望

。

2、當得到父親的救援時，他首先想到的是“先讓我的同學出去吧！

教學程序設計

教材處理設計

師生互動設計

五、回覆全文，昇華情感

１、品味感悟：

讓我們再一次深情地朗讀這個結尾，回味剛纔這驚心動魄的一幕幕，說說你對“了不起的父與子”的理解。

２、回覆全文：

讀到這裏，老師相信這對了不起的父與子的形象一定刻進了同學們的心裏，他們的一句話、一個眼神、一個動作，都深深地感動着我們，讓我們永遠銘記。請你選擇一句最能打動你心靈的話，再一次飽含深情地說出來或讀出來與大家分享。

六、走進情境，感受阿曼達所經歷的38個小時的考驗。

小練筆：想象一下，阿曼達在廢墟下會想些什麼，說些什麼呢？把你想到的寫下來。

【篇章指導】

本篇課文情節感人，催人淚下。按着事情發展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞着父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。

【寫作特點】

1、緊緊抓住了父親的語言、神態、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象。

2、多處語句的處理作者都採用了感嘆句，表現了事態發展的緊張，表現了父子二人焦急、迫切的心情。

【中心思想】

本文通過記敘一位年輕的父親堅持要救回兒子的事，讚揚了威難之中父子間的偉大親情和父親執着的信念及兒子先人後己的品質。

【拓展閱讀】

朱自清的《背影》感受不同父愛。

六、加強朗讀訓練。披文入情，以讀促思，在讀中悟。

七、課堂練習

１、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：

bào zhà（ ） fèi xū（ ）

chàn dǒu（ ） wǎ lì（ ）

hùn luàn（ ） xī rì（ ）

２、寫出下列詞語的反義詞：

危險──（ ） 絕望──（ ） 幸福──（ ）傷痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）

３、我能指出下面句子的句型（只填序號） Ａ、陳述句 Ｂ、反問句 Ｃ、感嘆句 Ｄ、疑問句

⑴ “誰願意幫助我？”（ ）

⑵ 這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（ ）

⑶ “不論發生了什麼，我總會跟你在一起！”（ ）

⑷ 《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（ ）

板書設計

地震中的父與子

父親――――挖

了不起

兒子――――等

課後反思

在這堂課的教學中，我注意挖掘教材的潛在資源。如學生從課文對父親的外貌描寫說出了自己彷彿看到了什麼？由父親在廢墟中挖了36小時，聯想到阿曼達在廢墟下等了36小時，並由此想象廢墟下的阿曼達會想些什麼?說些什麼？這樣做，填補了課文空白，使學生更深地感受、理解了父與子的了不起。又比如，學生在用“不論……總……”進行說話訓練的過程中，對父親的了不起有了更深的體會，我感到一個直面困難、永不言棄的父親形象逐漸地走進了學生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學生積累語言，內化語言，並靈活地運用了語言。挖掘教材的潛在資源，培養了學生感受、理解、積累和運用地能力，豐富了學生的語文素養，讓每一位學生得到了紮紮實實的發展。

四年級語文地震中的父與子教案2

【教學目標】

1、學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人。

2、有感情地朗讀課文，體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深深信任。

3、認識“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六個生字，會寫“昔、漆、拐、挖、掘、控、闢、擁”等八個生字，掌握“昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開闢、擁抱”等詞語。

　【教學重點】課文的4~自然段父親挖掘廢墟、尋找兒子的經過是課文的重點。

【教學難點】

1. 體會父親救助兒子和兒子等待父親過程中的心情，感受父子之間的親情及深

深信任。

2.在對比中品味文中語句的用語準確和表達技巧。

　【教具】

1.多媒體課件

2.蒐集有關地震的資料

【課時安排】3課時

　第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）揭題，交流資料

1.讀完題目，你想知道什麼？.

2.學生討論彙報。

3.說到地震你想到了什麼？你有關於地震的哪些資料？（學生交流資料）

4.小結：

地震這一天讓人觸目驚心，不寒而慄！雖然災難無情，但是人間有愛。在1994年洛杉磯大地震中，也有一對了不起的父與子共同創造了神話般的奇蹟，讓我們一起走進這感人至深的故事中去。

（二）初讀課文，彙報學習

對課文，瞭解內容

1.自讀課文，做到正確、流利。

2.說一說主要寫了一件什麼事？學生有自己的話說一說，讀課文，彙報生字詞及詞意。

3.按自然段彙報你學會的、理解的生字詞。

4.按自然段輪讀課文，師相機指導，正音。

5.理解體會生字詞。

6.出示“詞語花籃”詞，並自己添加其他好詞佳句。

（三）瀏覽課文，理清脈絡

1.默讀課文，看看這篇課文是按什麼順序寫的？這樣的文章以前是怎麼分段的呢？還可以怎麼分？

2.小結：

分段的方法不是唯一的，但要有根據、有道理

（四）再讀課文，初步體會情感

1.把課文中讓你感動的地方多讀幾遍，說說爲什麼感動？

2.彙報讀，師相機指導。

（五）指導書寫生字，“漆、挖、掘、控、擁”。

　第二課時

一．展示交流，整體把握

1.通過第一課時的學習你覺得這是一對怎樣的父子？

2.“這對了不起的父與子”這句話包含了哪兩層的意思？

二．體會父親的了不起

（一）請大家自由品讀課文，從哪裏我們感受到了這位父親的了不起？請你邊讀邊想象畫面，在你覺得有觸動地方畫上標記，也可以用一個字或詞，記錄下你讀時的感受。

（二）引出重點段

1.你從哪裏感受到了父親的了不起？那個地方最讓你感動，甚至有潸然淚下的感覺。（學生答後課件出示第11自然段）

2.指名交流並初步引導讀出感受

（三）體會重點段

讀這段話的時候，哪一句話首先抓住了你的心？

1.體會“他滿臉的灰塵，雙眼佈滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡”　。

（1）這句話裏又是哪些詞語抓住了你的心？引導學生想具體樣子。

（2）父親爲什麼會變成這樣？在這38個小時裏會發生哪些觸目驚心的'場面，請你閉上眼睛想一想，你看到了什麼？

（學生講述想象內容，師引導讀好此句）

2.體會他挖了“十二小時、二十四小時、三十八小時……他不停地挖着，沒人再來阻止他。”

（1）你在這些表示時間的詞裏感受到了什麼？（比較課後第三題文句）

（2）你能把這漫長和艱難讀出來嗎？

（3）從這個“再”字你體會到了什麼？在課文裏找找看哪些人曾經阻止過他，爲什麼阻止？（指導讀人們勸說的話，讀出着急、擔心的語氣。）

（4）小結：

但爲了救出兒子，父親早已將自己的生死置之度外了，卻是了不起，讓我們來配合讀課文5-9自然段，讀出這份沉甸甸的父愛。

3.體會重點句：“無論發生什麼，我總會和你在一起。”

（1）父親36小時不眠不休，哪來的力量？

（2）這是他“常對兒子說”的一句話，平常他什麼時候會對兒子說這句話？

（3）小結：

高興的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

悲傷的時候，父親會對兒子說：＿＿＿＿

膽怯的時候，父親會拍拍肩膀，鼓勵兒子說：別怕＿＿＿＿

(1) 如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心裏對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心裏一遍遍對兒子說什麼？

他又在心裏一遍遍對自己說什麼？

（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐着父親。所以儘管挖掘得如此艱難，儘管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成爲什麼樣呢？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結：此情此景，誰看了會不爲之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

第三課時

上節課我們被父親的了不起的行爲震撼了，心裏滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

1.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.爲什麼他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3.想象補白

（1）就在父親進行着漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和夥伴們在黑暗的廢墟下進行着漫長的等待。在等待中，他們會遇到什麼困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣飢餓恐懼的38小時。可惜文章沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小夥伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習文章對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內容。

（4）小結：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵着同學，他把對父親的信任化作戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．讚美父子，照應開頭

1.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創造了什麼奇蹟！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的讚歎：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

1.這種“了不起”源於父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，迴響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的不吃不喝，不眠不休，因爲他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默唸着那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

19地震中的父與子

父 子

決不放棄 愛 樂觀善良

了不起

教學反思：父親是這個故事的重要人物，文中對父親的動作有一些細緻的描寫。對於這些詞句，我採用了聯繫了生活經驗、創設情境想象等多種方式，引導學生將這些文字讀懂、讀活、讀出情味，這是感受偉大父愛的關鍵所在。

四年級語文地震中的父與子教案3

一、教學目標。

1、過程與方法：讀中感悟，聯繫實際。

2、情感態度與價值觀：理解課文內容，體會課文中父親爲救兒子不顧生死的父愛親情以及孩子在危險情況下先人後己的美好品質。教育學生做個有責任感的人。

二、教學重點。

通過讀文感悟，讓學生感受到父子情深，學會愛人，增強做人的責任感。

三、教學難點。

在讀中感悟，昇華情感。學會愛人，增強做人的責任感。

四、教具準備。

課件、信封。

五、教學過程。

（一）觀看視頻，進入情境。

（二）初讀課文，瞭解課文的內容。

（三）品讀課文，感悟父子之愛。

（四）走出教材，品味人間真情。

這是發生在2008年5月12日我國四川汶川的大地震。地震給我們留下了深痛的記憶。今天我要與同學們走近發生在美國洛杉磯的大地震，去看看那次地震中那對不平凡的父與子。（板書課題：地震中的父與子）

1、自讀課文，想一想這篇課文主要寫了什麼事？作者是按照什麼順序寫的。

2、這次地震發生在什麼時間？什麼地點？

3、主要人物是誰？你更喜歡誰？

4、再讀課文，畫出你感動的句子，說說你感動的原因。

5、有感情的朗讀句子，在讀中感悟。“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。”品讀時間一點一點流逝，父親的仍不放棄。師：“沒人再來阻擋他。”說明有人阻擋過他。都誰阻擋他了？

生：好心人“太晚了，他們已經死了。”

師：聽到這話父親的反應是什麼？

生：雙眼直直地看着這些好心人，問道：“誰願意來幫助我？”

師：你感受到了什麼？還有誰阻擋這位父親？

生：救火隊長。“太危險了，隨時可能發生起火爆炸，請你離開。”

師：父親的反應？

生：“你是不是來幫助我？”

師：從父親的話你感受到了什麼？

師：還有誰？

生：警察走過來“你很難過，難以控制自己，可這樣不但不利於你自己，對他人也有危險，馬上回家去吧。”

師：父親此時的反應是？

生齊讀：“你是不是來幫助我？”

師：你感受到了什麼？

師：讓我們帶着深情再讀11自然段。

生齊讀。

師：此時的父親是什麼樣的？

生：“他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”

師：你讀到這裏有什麼感悟？

6、是什麼信念讓兒子如此堅強的在廢墟中活下來？“無論發生什麼，我總會跟你在一起！”

7、“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”兒子在危險的時刻還想到是別人，感受阿曼達對別人的責任感。5你覺得這對父子怎麼樣？你更喜歡誰？

8、帶着對這對父子的敬佩之情，拿起書讓我們齊讀課外。

9、近年來我國發生了兩次比較大的地震。在2008年5月12日發生了7.8級的汶川地震，20xx年的4.14日青海玉樹又發生了7.1級大地震。地震給人民的生命和財產帶來了巨大的損失。讓人不堪回首，但在地震發生之時也涌現出那麼多可歌可泣的故事。讓我們隨着這段視頻去感受地震之中在每個人身上所體現出來的不同之愛。

（1）短信媽媽。父愛如山，母愛似海。這位偉大的母親用自己柔弱的身軀爲孩子撐起一片生的希望。讓我們共同記住這位偉大的母親。

（2）教師捨身救生。老師每天陪伴在我們的身邊像媽媽，教給我們知識，跟教給我們做人的道理。在這危難時刻他們捨生忘死保護着我們。

（3）國務院總理講話。在災難面前我們無所畏懼，黨和國家沒有放棄我們。這是一個多麼有凝聚力的祖國。“一方有難，八方支援。災難面前，衆志成城。”

（4）地震詩歌賞讀。

（5）給地震災區孩子的信。

10、防震知識。你知道哪些防震知識，說一說。

11、觀看課件。

觀看視頻讓學生從身邊感受地震的無情，爲文中的有情埋下伏筆。放手學生去讀，抓住關鍵字句。在讀中感悟，感受父子情深。可以以此句爲突破口來展開學習。走出課本，從生活中去感受人與人之間超越親情、血緣的愛。感受社會主義大家庭的溫暖和愛。愛的昇華。由母愛到師愛再到國家對人民羣衆的永不放棄。層層深入的遞進。感受社會主義的和諧。板書設計地震中的父與子挖無論發生什麼，我總會跟你在一起！