人教版三年級《珍珠泉》教學設計（通用6篇）

作爲一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編精心整理的人教版三年級《珍珠泉》教學設計（通用6篇），希望對大家有所幫助。

三年級《珍珠泉》教學設計 篇1

教學目標：

1.認識2個生字，熟讀課文。

2.瞭解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。

3.體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學過程：

(一)導入

同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？(清澈、水流細、從山上流下)，這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。

(二)範讀課文

思考：作者描述的泉水是什麼樣的？

①老師有感情地朗讀課文。

②學生找出文中有關的語句讀一讀。

(三)自學課文，理清層次

①自由讀，給文章分段。

文章可分爲三段

第一段(第1自然段)。

第二段降2-4自然段)。

第三段(第5-6自然段)。

②指導學生分段讀課文。

(四)進一步理解課文內容。

①讀第二段，思考這段主要講什麼？是按什麼順序敘述的？

②讀第二段。

(1)你認爲這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子爲什麼寫得好？好在哪兒？

(2)泉水有什麼特點？(綠、深、清)，從哪句子中可以看出來？這句話是什麼句式？(排比)。

(3)是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什麼來寫的？(人)。

(4)討論：這泉水爲什麼叫“珍珠泉”？

第4自然段的這句話在這段話中起什麼作用？(總結，概括)。

③讀第三段

討論：這段話表達了作者什麼樣的思想感情？

最後一句話“我潑灑了多少珍珠啊!”是什麼意思？

(五)總結、擴展

這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那麼作者爲什麼能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？

(六)佈置作業

請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融於美景之中。

(七)板書設計

14珍珠泉

教案點評：

《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀爲主，引導學生初讀，啓發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之後，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。

三年級《珍珠泉》教學設計 篇2

教材簡析：

家鄉的珍珠泉在那綠色的大絨團般的山包的密林裏，一條石板小路穿過密林，小路的盡頭有一眼清泉，深綠的泉水，被四周的石頭上的青苔、沒有一點兒雜色的蕨草，悄悄開放的花朵點綴得格外幽雅，泉水那麼清、那麼綠、那麼深，那麼清涼，還有那不停冒出的一嘟嚕一嘟嚕的晶亮、飽滿的水泡，藉助着從樹縫裏篩下的一束束陽光的裝扮，泉似珍珠般美麗。“我”生活在珍珠泉邊，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的驕傲，更是“我”魂牽夢縈的家鄉！

文章情真意切，文詞優美，脈絡清晰，是學生自學自悟的好文本。

教學目標：

1、結合上下文理解詞語“鑲嵌”“乾涸”，積累文中的好詞好句。

2、藉助導讀提示，按要求自讀課文，有自己的獨特感悟，並能和同學交流。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、學習課文的觀察和描寫方法，學者觀察家鄉的一處景點，讚美家鄉。

教學重點：

理解課文寫了珍珠泉的哪些特點，體會珍珠泉的美。

教學難點：

由文中“我”對珍珠泉的喜愛，體會“我”對家鄉的熱愛之情。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、回顧《小池》和《泉水》，瞭解泉水，並交流各自蒐集的神奇的泉的資料。

二、板書課題：珍珠泉

1、指名讀導讀提示，明確自讀目標：珍珠泉是什麼樣的？有什麼特點？課文表達了作者的什麼感受？把自己感受深的語句畫出來，寫出自己的感受，並準備交流。

三、學生自讀，自悟後，組織小組內交流、討論。

四、集體彙報，討論。

1、指名讀課文，正音。指名分節讀課文，大部分同學讀得很流利，讀得正確。

長句子：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”師要做指導。

2、整體把握課文。概括每個自然段大致寫了什麼？指導抓住關鍵詞來概括。

3、珍珠泉是什麼樣的？有什麼特點？

4、品詞析句，交流各自喜愛的句子，體會“我”對珍珠泉的喜愛與讚美，對家鄉的熱愛。

品析示範：

我喜歡“我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。”很形象的寫出了小山包上滿是綠樹，用“大絨團”寫出了山上密林那繁茂的枝葉。

我喜歡“山包上，樹很密，草很深，花很多。”連用了三個“很”把山包被綠樹鮮花包裹的美麗寫出來了。還可從中體會到小山包能樹這麼茂盛，花這麼多，和村民們的呵護是分不開的。可見這兒的人們是勤勞的善良的純樸的。

我喜歡“一條石板路鋪成的小路，彎彎曲曲的穿過小山包的密林。”“穿”用的好，寫出了密林確實很茂盛，小路只能是“穿”行！

我喜歡“周圍鑲嵌着不大整齊的石頭，石頭上長着一層黑裏透綠的青苔。”“鑲嵌”用得好，寫出了那些石頭也似乎是被刻意裝扮在珍珠泉邊，打扮珍珠泉的呢。“黑裏透綠”能看出珍珠泉這兒很潮溼，也很幽靜。

我喜歡“那綠得沒有一點兒雜色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。”“編”用的很形象，寫出了那些蕨草和花朵好像是用心在爲珍珠泉打扮呢。

我喜歡“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。”“染”寫出了，珍珠泉邊綠樹、綠草的綠很深很濃，映的泉水似乎都綠得被染過，那綠完全被融在泉水之中了。

我喜歡“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。”“晶亮”“飽滿”的水泡而且是“一嘟嚕一嘟嚕”的冒出來，就像一個個頑皮的孩子給珍珠泉增添了許多的活力。

我喜歡“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，最後在撲哧一笑中消失了。”“撲哧一笑”很生動、很形象的寫出了水泡在水面綻開的姿態，讓人更覺得水泡就是頑皮的孩子，這句體現了作者很有想象力，有童心。

我喜歡“有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。”“篩”很準確，寫出了陽光從樹縫裏透過來，照在泉水裏的，還寫出了太陽光好像是被密林用心選擇過一般，要把最美的陽光獻給珍珠泉。

我喜歡”水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交錯”“閃亮閃亮”“多像一串串彩色的珍珠”，讓我彷彿看到了珍珠泉在陽光下光彩奪目的景象，也讓我體會到珍珠泉真的是珍珠泉！

我喜歡“這就是美麗的珍珠泉，這就我們村的珍珠泉！”從“我們村”和句末的感嘆號裏，我讀懂了文中“我”的.心意：愛珍珠泉，更愛自己的家鄉。

我喜歡“在小河斷流的時候，在村裏的井水乾涸的時候，它還是不停地冒着水泡。”我體會到珍珠泉不僅美麗，還很有用，爲村民做着貢獻呢。

我喜歡”挑着滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！”從“潑灑了多少珍珠”我體會到，“我”非常愛珍珠泉，對潑灑的水，稱爲“珍珠”既生動有趣，又寫出了我對珍珠泉的珍惜。

……

五、朗讀課文，讀中激情。

六、拓展：學習課文，觀察家鄉的一處美好景物

三年級《珍珠泉》教學設計 篇3

一、激發興趣，引入課題

１、教師在黑板上寫“泉”：

同學們，這是什麼字？它是什麼意思呢？拿出字典查一查。

教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

２、知道老師爲什麼要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。

３、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。

二、初讀課文，自主質疑

１、請同學們再次根據閱讀提示，採用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：

要讀出問題來，然後嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

２、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

三、抓住主線，探索交流

１、珍珠通常晶瑩剔透，歷來爲人們所喜愛。同學們的問題提得很好，爲什麼課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們採取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，爲什麼在作者家鄉的村裏，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以後在小組上交流。

２、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：

⑴泉水清綠，如晶瑩的珍珠。

⑵水泡閃亮，如彩色的珍珠。

這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：

水泡給人怎樣的感覺？從哪裏感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，爲什麼？請學生來讀一讀，然後互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第５自然段的三個問句，都要體現“有趣”。

⑶泉水晃盪，潑灑一路珍珠。多麼富有情趣，請大家一起讀一讀。

３、你最喜歡的什麼樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。

四、昇華體驗，延伸拓展

１、作者對珍珠泉的喜愛流露在字裏行間，你還能從什麼地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之後，再讀這一段。

２、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什麼相似點。

三年級《珍珠泉》教學設計 篇4

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

3、學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什麼神奇的泉。

2、在我省的崇山峻嶺中，分佈着許許多多的溫泉，這是我省的一大旅遊資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽爲“天下第一湯”；在騰衝縣的火山羣中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱爲“熱海”。我省不少地方還有一些被譽爲 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

3、在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什麼樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，爲學習課文做準備。

二、初讀課文，理解課文大意

1、自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、乾涸”等詞語，並聯繫上下文理解詞義。

2、教師範讀課文，通過聲情並茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

3、小組交流：

（1）說說這篇課文寫了一件什麼事。

（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，並說說你爲什麼喜歡這一段。

設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什麼事，又訓練了學生的口頭表達能力。

三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體瞭解課文內容後，應緊扣單元主題，憑藉課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

1、說一說這篇課文的寫作順序。（作者按遊覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

2、根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什麼特點？（小山包像個綠色的大絨團。那裏樹密、草綠、花多。）

（2）近看珍珠泉有些什麼特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什麼遐想？（“我”看着由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什麼地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶裏漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什麼樣的感情？

3、從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）

設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

三年級《珍珠泉》教學設計 篇5

一、情境導入

1、談話：

春天，草長鶯飛，百花盛開，正是踏青的好季節。今天，我們將要去遊覽一個美麗的地方—————珍珠泉（同時板書）。看到這個名字，你有什麼想說的？

假設：我想知道它爲什麼叫珍珠泉？

珍珠泉裏有珍珠嗎？

師：珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的，歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉爲什麼叫珍珠泉呢？讓我們帶着我們的好奇一起走近珍珠泉。

2、板書第4課 ，齊讀課題。

二、初讀感知

1、學生自由朗讀課文。

自由地讀一讀課文，讀的時候，注意讀準字音，把句子讀通順。標好自然段。

2、檢查詞語掌握情況。

自由讀，齊讀，開火車讀。

3、讀學習提示，明確閱讀要求。

這是一篇略讀課文，在學習的時候藉助課文的學習提示，會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀，想一想：學習提示給我們提出了怎樣的要求？

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧！（默讀課文，並在書上畫出相關的語句，還可以稍作批註。）

4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。（概括文章的主要內容）

三、研讀感悟

1、開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

指導：這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。

這些小水泡就像一羣活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。

我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。

連接語：許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀，讓我們一起來看看吧！

2、水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

這是一個比喻句，太陽的金光照在水面和潭底，晶瑩的水泡閃動着七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧！

你們的眼睛就像水泡一樣，“閃亮閃亮”的，“紅的光，黃的光，紫的光”你不讓我，我不讓你，“多像一串串彩色的珍珠啊！”

絢麗的色彩隨着水泡在流動着，閃爍着，歡騰着，是那樣的美！此時你想到了什麼？

3、水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。

師生引讀。

男女生讀。

根據提示語背誦。

4、欣賞視頻，感受珍珠泉的美。

三年級《珍珠泉》教學設計 篇6

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、瞭解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

３、體會抓特點表述景物的方法。

４、積累課文優美語言。

【教學重點】

瞭解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

【教學課時】

１課時。

【教學準備】

學生：閱讀課後的資料袋，蒐集關於泉水的其他資料。

【設計思路】

本課內容淺顯、語言優美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：

１、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦裏想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。

２、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要着重體會這種感情，語氣要輕鬆、活潑，好像在誇獎一個天真活潑的孩子。

３、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認爲寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流爲什麼喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和讚歎的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出讚歎的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和讚美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。

【教學過程】

教學內容

教師活動

學生活動

交流資料，導入新課。

板書課題：同學們介紹了那麼多泉水，各有特點，令人驚歎，那麼珍珠泉有什麼特點呢？ 全班交流關於泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會。 １、檢查預習效果。

⑴指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。

⑵指名說說爲什麼叫“珍珠泉”？

２、結合學生回答小結：

泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！

３、從中你知道了珍珠泉的什麼特點？（板書：泡泡美）還有什麼特點呢？請認真讀書體會。

４、指導朗讀：

⑴第２自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。

⑵第３自然段要讀出泡泡的趣和美。

1、讀課文。

⑴個別讀課文。

⑵根據課文的理解作答。

２、總結珍珠泉的特點。

３、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。

４、讀出珍珠泉水的特點，重點練習２、３自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。

練習朗讀，體會感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你爲什麼會這樣？ 思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。 積累語言 在文中找出你認爲寫得優美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實踐活動 走出家門，看看我們的家鄉有沒有這樣美髮的景物，它們又有什麼特點？仔細觀察，記在心裏。 學會觀察，記錄感受。

【板書設計】

４、珍珠泉

泉水：綠深清愛泉水 美麗

水泡：晶瑩閃亮更愛家鄉 有趣